盤古開天地教學設計15篇

作爲一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的盤古開天地教學設計，希望能夠幫助到大家。

盤古開天地教學設計1

一、啓發談話，導入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導入新課。

（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2、指名認讀生詞，相機正音。

3、引導學生了解並歸納課文主要內容。

4、指導學生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

（二）質疑問難，培養學生的問題意識。

1、圍繞“創造”質疑。

2、師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古創造宇宙前是什麼樣子的？”的問題。

1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）

2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

（1）學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。（板書：“掄”）

②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

③感知“掄”的目的是爲了“猛劈”（板書：猛劈）

④指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

⑵交流學生的發現，感悟理解詞語的.方法及語言表達的精妙。

①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

②在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。

①體會“頂”，“蹬”（板書）

②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）

四、迴歸整體，升化認識。

圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

盤古開天地教學設計2

教學目標：

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

①多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

教學過程

一、提出本課學習內容

1、師：同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。

誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什麼樣子的？

生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

那你們現在看到的宇宙又是什麼樣兒的呢？

生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什麼想問的嗎？

生：爲什麼很久以前宇宙是混沌的呢？爲什麼說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎麼變得美麗的呢？……

師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

二、情境創設，深入學文

1、感受盤古開天地的神奇。

師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

生：想！

師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔岩滾滾）

怎麼樣？你們彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到一個巨人拿着大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這麼有趣呀！你呢？

生：我彷彿看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

師：呀！你老記着大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

師：還有誰想說？

生：我彷彿看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎麼說的呢？打開書。哪裏寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

生：第二自然段！

師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關係！

（生自選自讀）

師：誰想來試試？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎麼劈的？

生（全班）：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

生：掄起（學生跟讀兩遍）

師：全班讀

生（齊）：掄起

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：大家覺得她讀得怎麼樣？

學生鼓掌

師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什麼建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

師對生（1）：有沒有道理？

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

生（1）：有！

師：那你再看看，這裏除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

生（4、5）：緩緩；漸漸。

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以後你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：真神奇！還有別的句子嗎？

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：你還記得剛纔聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師（範讀）：漸漸分開了。

生：漸漸分開了。

師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

生齊讀第二自然段，師適時指導。

2、學習“頂、蹬”部分

師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：是呀，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎麼頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：你發現什麼了？

生：我發現大家頂錯了！

師：爲什麼？

生：因爲書上說“頭頂着天”，而不是用手撐着天！

師：對嗎？

生（齊）：對！

師：那好，不管怎麼頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎麼樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛纔頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生（1）：十萬八千年！

師：怎麼知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

師：爲什麼？

生：因爲如果不頂這麼久，天地就會合上了！

師：很有道理！

生：我覺得盤古頭頂着天、腳蹬着地，一定也用了十萬八千年。

師：怎麼知道的？

生：猜的。因爲他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯繫上下文猜想，你真棒！

生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂着天、用腳使勁蹬着地。一年過去了，盤古怎麼做的？讀！

生：盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

3、學習“變”

師：天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

師巡視，指導讀書姿勢。

師：有什麼發現？

生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

師：真棒！還有別的發現嗎？

生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什麼部位變成了什麼。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

生：還有！我發現盤古爲了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最後變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這裏有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

師：還有嗎？

生：我還發現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

師（糾正）：應該怎麼讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：你有一雙發現美的.眼睛！

生：……

師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善於發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想爲什麼喜歡。

生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。”

師：是嗎？瞧！雲飄來了。（課件：雲）美嗎？

生（齊）：美！

師：你再讀一次好嗎？

生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。

師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

師：爲什麼？

生： 因爲我覺得很奇怪！

師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？爲什麼？

生：因爲花草樹木能保護環境。

師：當你讀到這裏時，你彷彿看到什麼？

生：我彷彿看到花草樹木美麗的樣子。

師：怎麼美呀？誰能說說你讀到這裏時看到的美麗景象？

生：我能！我彷彿看到五顏六色的野花盛開在草地上。

師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試着讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

師：你又爲什麼喜歡它呢？

生：因爲它寫得很雄偉；因爲讀到這裏我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

師：你們記得嗎？一起背吧！

生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：瞧！（課件：黃河圖）

生：哇！

師（引讀）：他的血液變成了──？

生：奔流不息的江河！

……

師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

生自由準備

師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

生：四季的風和飄動的雲

師：他發出的聲音，化成了──？

生：隆隆的雷聲

……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

師：真美呀！剛纔有位同學發現了省略號的祕密，那盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然後在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接着想一想怎麼把大家的句子連成一段話，最後，小組派一位代表來彙報，聽清楚了嗎？開始吧！

（學生小組合作、老師巡視指導略）

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組彙報得好，就把掌聲送給他，如果有什麼建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鑽石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

師：誰來幫幫他？

生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

師：你們對他們小組的彙報有什麼建議嗎？

生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什麼了。

其他小組的同學繼續彙報，相同的就不說了，與衆不同的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師：怎麼樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的頭髮變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

（學生報以熱烈掌聲！）

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：能；不能

師：爲什麼不能？

生：因爲省略號是代表永遠都寫不完的；因爲盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰願意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）爲什麼？

生：因爲盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

生（2）：有建議！xx同學剛纔把“創造”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

生（2）：請你跟我讀，“創造”

生（1）：創造

師：好！讓我們懷着各自對這句話的理解，帶着各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

同學們，讓我們記住這美麗的神話──

生：盤古開天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

生：盤古開天地

師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間迴響──

生：盤古開天地

三、拓展

師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什麼作業呢？

生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，瞭解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去後，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

《盤古開天地》教學反思

盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事爲引入，學生們一起舉了十餘個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，於是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

然後我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎麼開天地的，天地形成後又是怎樣的？讓學生帶着這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學着演一演來體會盤古的力量之大，然後適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之後就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂着、蹬着、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班裏平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎麼長高呢？他看着我，期待我的迴應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那麼大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這裏你體會到了什麼？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這裏的朗讀效果很好。

最後就是天地形成之後又是怎樣的？主要鍛鍊學生的想象能力，學着課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這裏只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

盤古開天地教學設計3

教材分析

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學目標：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

教學準備：

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：

①製作多媒體課件。

②在課前交流中，瞭解學情，溝通師生情感。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，導入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解並歸納課文主要內容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

1.圍繞“創造”質疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古爲什麼要創造宇宙？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的'精妙。

(1)學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導學生讀書並有所發現。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

Ｃ.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯繫上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天闢地）

（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是隻有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啓發想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

三、迴歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結。

1.歸納本節課的學習方法。

2.激發學生創造的熱情。

（四）佈置作業。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、複習鞏固。

1、複習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收穫……

二、複述故事。

1.提示覆述的線索，鼓勵學生複述時加入自己的想象。

學情預設與教學策略：複述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊複述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2.學生自由練習。

3.提名說，集體評議。

四、書寫生字。

1.指導學生觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

①指導易寫錯的字，如“降”。

②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，並抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的雲”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

五、佈置作業

激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

板書設計

18

盤古開天地

開天闢地

創造

頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學設計4

教學目標：

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他爲人類造福、勇於獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學重難點：

瞭解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西遊記、八仙過海、大禹治水……）

2、師：同學們真了不起，知道那麼多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成爲我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古爲什麼要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）

5、導入：同學們真會動腦筋，有這麼多問題，相信你們帶着問題來讀這個故事，一定會有不少收穫的。

二、初讀感知，學習字詞

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反覆讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什麼發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，並說發現：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發現了什麼祕密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三、把握中心，研讀文本

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）

2、師：盤古爲什麼要創造？你從哪裏找到答案了？說說我們這個世界最初是怎麼樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什麼樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中，住着一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

生讀，體會時間久，感受神話語言的誇張。

四、開天闢地，品讀創造

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什麼呢？（預設：怎麼會這麼黑？能不能讓它變得更亮？……）於是，盤古開始（開天闢地，創造宇宙了。）

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋交流

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b。師：你的眼前彷彿出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了鉅變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

d。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

a。結合插圖，此時盤古會想些什麼？（相機板書：頂天蹬地）

b。朗讀指導

c。師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高。（生讀）

（3）小結：爲了這個宇宙，盤古一直堅持着。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終於有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什麼？

五、再次點明中心，書寫指導。

1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌着這個故事；人們忘不了他開天闢地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）

2、觀察“創造”兩字字形，體會含義

3、師範寫，生書空。

4、生練寫

六、課堂小結

師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路並未結束。下一節課，我們將繼續學習。

盤古開天地教學設計及反思

一、設計理念：

工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要着力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，並潛移默化地受到情感的薰陶。

二、教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎麼樣的什麼”的.偏正詞組。

三、課前活動：

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什麼故事。

2、引導總結髮現。

猜了這三個故事你有什麼發現？（這三個都是中國古代神話故事。）

四、教學過程：

（一）猜謎揭題，明確學習目標。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開闢了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認爲我們該學些什麼呢？（生字、新詞、瞭解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

（二）初讀課文，感知語言。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標出小節號。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學生自由讀，師把學生普遍認爲難讀的詞語打在大屏幕上）

2、檢查反饋：

（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認爲很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這裏也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂着——蹬着

（3）交流難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）

（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然後大聲讀一讀這些句子。

（三）品讀二、三段，感悟語言。

1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

板塊一、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導讀正確。

（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

（3）誰來做“猛劈”的動作？

（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天闢地。（板書：開天闢地）

板塊二、

在一聲巨響之後，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什麼？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什麼情況下清水會變濁。

（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——範讀——齊讀）

板塊三、

出示句三：天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學生自由讀）

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂着天，用腳使勁蹬着地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：

課文讀到這裏，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天闢地的盤古，頂天立地的盤古。請你接着我的話讀。

當宇宙還處於一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以後，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下後，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）

2、反饋交流，在交流中引導學生髮現偏正詞組的大量運用及其表現力：

（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。

（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什麼？

（這些詞語都是“怎麼樣的什麼”的偏正詞語）

（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎麼樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語後面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風和飄動的雲。

他發出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰願意向大家展現一下詩人的風采？

（3）我們一起合作讀。請大家接着我的話讀，比比誰更像詩人。

（五）總結全課，指導書寫

1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

（1）出示：遼闊肌膚

血液滋潤

創造

今天，咱們要寫的字也很有意思，裏面藏着5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發現了什麼？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

要想把它寫正確有什麼要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它寫漂亮有什麼要提醒大家的？（左窄右寬）

（3）學生書寫。

3、作業

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個故事。

盤古開天地教學設計5

教學內容：

人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》

教學任務分析：

本課所在的這組教材以“中華傳統文化”爲專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而後着重寫盤古運用他的力量和智慧“開天闢地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。

教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學生情況分析：

本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。

課時目標：

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

2、積累課文中優美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

設計理念：

以語言實踐活動爲主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。

教學過程：

一、回顧導入，講述大意

1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接着盤古用斧子劈開天地，然後用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最後化爲萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

二、研讀，感受盤古的英雄形象

（一）1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那麼這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板：創造

指導讀好創造這個詞

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第二節，邊讀邊思考：

1、你知道了什麼？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善於抓住重點字詞，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。

板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

1）、出示：他見周圍…………

預設：我從劈字看出，很難，因爲要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？――猛劈

師指導朗讀

2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………

預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

讀着讀着，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

點紅反義詞

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

1、示句子：天地分開以後，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂着天，腳蹬着地“知道他很累，因爲……

用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣纔可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛纔頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）

聯繫上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學習第四節

1、天地終於成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什麼呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什麼？

同桌互相讀

讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的`畫面？

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話

1、盤古僅僅變成風雲、花草……，他身體的哪些部位還變成什麼？展開你想象的翅膀。

指名說

2、你們的回答，終於讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？

4、什麼都沒有的'宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這裏。你有什麼話想對盤古說？寫下來。

三、昇華感情，拓展延伸

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

《民族文化千字文》裏這樣寫着：

鴻蒙未闢，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

板書設計：

盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

美麗宇宙

盤古開天地教學設計6

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：

能用自己的話複述課文。

教學準備：

1、學生課前收集一些神話故事。

2、準備教學課件

教學過程：

一、激趣導入，介紹神話

師：同學們，中華民族是一個有着五千年曆史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成爲中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什麼神話故事嗎？

嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日

祖國的神話故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來學習一個神話故事。

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開闢）。

2、讀了課題，你有什麼疑問？（預設：盤古爲什麼要開天地？盤古怎樣開天地？等）

二、由題生疑，走進神話

1、讓我們帶着這些疑問進入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學們的姿勢告訴我，你們已經讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？

A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這裏念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎麼理解的

出示：模糊一團的狀態

師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯繫上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什麼？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）

3、同學們都預習過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什麼事？（可以用文中的一個句子來回答，並用直線畫出來。）。指名說。

A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

同學們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞啊？交流：創造

B、觀察：“創”是什麼旁？想想：爲什麼要用立刀旁？（盤古創造天地需要刀斧）

同學們，“創造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

三、探究解疑，品味神韻

1、同學們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這裏的“神”是什麼意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的.文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那麼盤古是怎樣開始他的創造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨着她的朗讀，來到遠古時代，想象：此刻你彷彿看到了怎樣的畫面？

A、（1）出示第2段。指名說。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、（自由讀）讀着讀着，你發現這個句子有什麼特別嗎？

B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀着讀着，還發現了什麼？

我們發現這裏還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

D、透過這三個詞你們看出了什麼？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現這份艱難。

（女生讀前半句，男生讀後半句）

小結：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齊讀第2自然段）

此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海裏出現了一個成語，那就是：開天闢地（板書）我們一起把這前所未有的創舉寫下來。

2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以後，盤古又是怎麼做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。

⑴（回答後出示句子填空）天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂着天），用腳使勁（蹬着地）。

用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什麼詞？（板書：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什麼？（生：累）

師：是啊，我們才堅持了這麼一會兒就已經很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

3、師：是啊，憑着這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

（1）盤古的身體竟然會隨着天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經矗立在我們的心中。

（2）同學們，講故事在我們的文字出現以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎麼樣？自己在位子上先看着第3段練一練吧，加上動作會更棒！（指名講故事）

四、總結延伸，複述神話：盤古倒下後，他的創造之路停止了嗎？他的身體又發生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學習。

課件出示小任務：回家後，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小夥伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創造。下課！

板書設計：

18盤古開天地

昏天暗地

開天闢地

頂天立地

教後反思：

這節課都是按照教案照本宣科，就想着怎樣上完完成任務。比如，當學生說到開天地的開始創造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開闢更準確。原先設計的朗讀內容、說的內容更多一些，後來覺得時間不夠，就去掉了幾個環節，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學生思考的時間可能不是很充分，最後複述時也只叫了一個學生。三年級在字詞教學方面還是得注重書寫，這節課花在學生書寫方面的時間還欠缺。最後正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在於她的神奇，在教學中可以從“神奇”入手，並以一個段落爲例子，教給他們方法，再讓學生尋找神奇的所在，從而實現閱讀方法的遷移。

盤古開天地教學設計7

一、創設情境，複習導入

師：誰能用講故事的語氣來爲我們的課文開個頭?指名讀第一段。

二、研讀感悟

1.研讀第2自然段

(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來後，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛纔你彷彿看到了怎樣的畫面?

(2)師：讀書就要這樣，請大家帶着想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

(3)交流：讀了這段話，你知道了什麼?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天闢地。

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。)

(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句;男女生合作讀。

②師：在讀的過程中，你發現了什麼?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

師：請大家思考，這些詞的運用說明了什麼?(天與地的不同)。

③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

4.研讀第3自然段

(1)師：天地分開後，盤古是怎麼做的?

(2)師：一年過去了，盤古怎麼做?

師：一百年過去了，盤古仍然……

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

師：課文中時間久是怎麼說的?(不知過了多少年)。

師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

(3)感受盤古的頂天立地。

①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)

5.研讀第4自然段

(1)師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

(2)指讀。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)

(3)詩化朗讀，感受盤古創造的.世界之美。

①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息，

變成了四季的風和飄動的雲;

他發出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢，

變成了大地上東、西、南、北四極;

他的肌膚，

變成了遼闊的大地;

他的血液，

變成了奔流不息的江河;

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹木;

他的汗水，

變成了滋潤萬物的雨露;

他的_______,

變成了_________的___________;

……

②學生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進行朗讀指導。

④師：是呀，在這每一個詞語的後面，都有着豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的雲 隆隆的雷聲 ……

(4)訓練說話，感受神話魅力

師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什麼呢?你能用書上的句式說一說嗎?

①學生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

(4)小結：同學們，你們說了這麼多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文後面的省略號能擦去嗎?(不能，因爲省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)

(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

三、小結全文

讀了課文，你有什麼感受?你想對盤古說什麼?

四、作業：

摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

第3課時

一、熟讀課文，練講故事

1.學生自由朗讀課文

2.讓學生說說每個自然段主要講了什麼(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內容連起來說一說。

3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

二、補充學習神話《后羿射日》(此環節，教師可根據實際另找材料)

1.教師口述神話故事《后羿射日》。

2.學生用簡單的話概括教師講的故事。

三、交流課外蒐集的神話故事

1.四人小組交流課外蒐集的神話故事。

2.推選代表全班交流。

盤古開天地教學設計8

教學目標

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

教學內容：課文第1—3段

教學重難點：讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

教學活動：在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標

教學準備

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：製作多媒體課件。

教學過程

導入過程

一、 談話激趣，導入新課

師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學習盤古開天地的故事。板書課題，讀題

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學步驟

（重難點突破的過程、鞏固方法）

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一） 認讀生字

出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

（二） 分自然段讀課文，找中心句

師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

師：其他同學不要氣餒，你們有更重要的任務，仔細傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什麼故事

1、 生讀

2、 師：通過自己的預習，就能把課文讀得這麼通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什麼故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最後一句

師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）

理解：創造

師：相信我們隨着深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

3、質疑：

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。圍繞着盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎麼創造宇宙的`，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之後又是怎樣的。）

（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。）

二、 細讀課文

（一）解決“盤古爲什麼要創造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶着這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什麼樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎麼說得。（生查字典，並結合課文理解）

師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎麼創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段裏。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古幹什麼。他是怎麼做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶着這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什麼呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶着這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

B、師生合作讀，你發現了什麼？（主要引導其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛纔有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、 小結：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今後再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什麼詞了嗎？生交流（開天闢地）

師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來

學習第三自然段

師：在課文的第三自然段裏也藏着一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）

師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

（“開天闢地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮爲這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下後，他的創造停止了嗎？

他又做了什麼呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化）

1、 師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，並與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什麼。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎麼樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什麼？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；……）（生交流）

師：那就帶着自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的雲呈現在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到雲在隨風飄動，風一吹，這雲就越飄越遠了（師範讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什麼方法，讓這雲越飄越遠了。（生交流）

師：你能讓這雲飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

師：讀着讀着，你眼前出現畫了嗎？你看到了什麼（生交流）

4、 師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什麼樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是隻有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象後交流）

（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的吧

三、課外延伸

1、圍繞“創造”總結課文內容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去蒐集資料來想一想，回家後我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。

（下課）

板書設計

18 盤古開天地

開天闢地

創造 頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學設計9

學習目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

教學重點：

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

設計理念及設計思路：

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語着手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易複述課文。

課前準備：

1、佈置學生蒐集民間故事。

2、製作相應的課件。

課時安排：

2課時

教學流程

第一課時

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣爲流傳。同學們都蒐集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生彙報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什麼內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞並指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什麼，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞

第二課時

一、導入：上節課我們初步瞭解了課文內容，並且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什麼的？它們是用來寫誰的`？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終於累倒了。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的雲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什麼地方出現的，是用來寫什麼的？

3、師：盤古臨死了還想着爲人類造福，這是多麼高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名複述這部分課文。（課件引導）

三、拓展：同學們想想這後面的省略號是什麼意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什麼？（指名說）

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

擡頭看天，那飄動的雲格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進溶洞

板書設計

18盤古開天地

天地分開

獻身精神

頂、蹬

宇宙形成

身體變化

盤古開天地教學設計10

一、導入新課

1、上節課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰？好樣的，你是勇敢的孩子，你來．（課件出示詞語），看來上節課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

2、通過上節課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛纔那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。

二、學習第二自然段

1、天和地好不容易分開以後，盤古怕它們還會合攏，又是怎麼樣做的，請快速讀第三段，畫出相關句子．

（１）、誰來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。）齊讀

（２）、出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學們，請你們站起來，現在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂着天，腳使勁蹬着地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

（３）做好動作，說一說你現在的感受，（有點腳痠手軟，有點累）

（４）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放鬆,沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了??

一百年過去了――－，一萬年過去了―――，十萬八千年過去了―――

生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。）

（５）在讀中你認出了一個怎樣的.盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）

（６）師：孩子們，這持之以恆的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶着這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以後―――越長越高．）

三、學習課文第四自然段

天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然後同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什麼發現。

3、交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前後有聯繫。

（3）總分段式

（4）並列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什麼感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學着課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因爲：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含着人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

四、教師小結，引導體會盤古的堅毅、無私、獻身精神。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”而如今，我們再也看不到盤古高大、健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了，同學們，此時此刻，你想對盤古說些什麼呢？

五、拓展延伸

出示圖片，展示神話故事，推薦看神話故事集。

盤古開天地教學設計11

教學目標：

1、初步瞭解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，並創作歌頌盤古的詩歌。

電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞複習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古讚揚的詩句。

教學過程：

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你瞭解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天闢地是多麼壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛纔這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發現了藏在這3個詞裏的規律？

生答三點水時，師追問：表示和什麼有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什麼嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最後一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創造

我們一起來寫。創是什麼旁？表示和什麼有關？造是什麼旁？表示和什麼有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬於我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師範讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰願意接着讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

爲什麼不行？請你上臺爲我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰願意再接着讀，創造屬於你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

7、剛纔這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇蹟般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區別

師板書：輕 清 上升

重 濁 下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨

師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天 地

通過讀詞，你發現了什麼規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開闢成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特徵，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什麼呢？請大家帶着這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什麼？於是，他怎麼做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬着，你腳下瞪着的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊樑，站起來，和剛纔這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由於盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續寫第四自然段。

1、盤古倒下後，天地間又有哪些變化呢？請大家帶着問題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞着哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那麼我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。雲：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭髮等等又會變化成什麼？請大家展開自己的想像和創造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛纔描述得這麼全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的'理由說服我。

8、是的，因爲他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這裏提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最後一自然段

1、學到這裏，我想採訪一下大家，盤古以什麼打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶着各自對盤古的情感，真切地讀最後一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫讚揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？爲什麼你們認爲他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨着我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：擡頭看天，

白雲朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（ ）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能爲我們朗讀第一小節。

讓我們一起來完成第二小節。齊讀，並口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什麼？你知道了這是盤古留下的什麼？請拿起筆接着寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽衆。誰願意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優美，神奇等。

九、昇華總結

1、還有話想寫給盤古的同學，課後還可以盡情寫下去，在剛纔寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

盤古開天地教學設計12

設計理念：

神話是想象的產物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原爲畫面，並用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課後更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話複述課文。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

教學過程：

一、複習導入

1、上節課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創造、奔流不息（“開火車”讀）

2、誰能儘量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）

二、細讀課文，認識盤古

1、感受盤古開天闢地的壯烈。

師：開天闢地，這是多麼偉大的壯舉！這是多麼神奇的故事！這節課，就讓我們再次進入時光隧道，去感受那驚心動魄的一幕吧。請大家認真傾聽並展開想象——

“有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”誰來說說，剛纔你頭腦中浮現出怎樣的畫面？

（學生述說。）

師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）

師：這的確是一幅神奇的畫面！現在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。”這樣改行嗎？

（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）

師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你彷彿看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。

（在教師指導下，學生反覆朗讀。）

師：盤古的這一劈，讓宇宙發生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”（全班齊讀）讀出這段文字時你有什麼發現嗎？

（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）

2、領悟盤古英勇獻身精神。

師：“天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下後，發生了什麼變化呢？請同學們自讀第4自然段。

（學生自讀。）

師：我們應該懷着什麼樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶着這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

（學生齊讀。）

師：同學們，盤古倒下後，他的身體發生了巨大變化。（引讀第4自然段）

師：他呼出的氣息——

生：變成了四季的風和飄動的雲。

師：他發出的聲音——

生：化作了隆隆的雷聲。

（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）

師：盤古身體的變化，只有課文裏寫的.這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什麼？請同學們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然後在小組裏交流。

師：同學們，剛纔大家說的那麼多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因爲還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創造了美麗的宇宙。

閱讀補充材料。

我多想

盤古啊，盤古

人類的祖先

我多想

靠近茂盛的花草樹木

輕輕撫摸你的汗毛

我多想

走遍東西南北天涯海角

將你的四肢緊緊擁抱

我多想

在遼闊的大地上縱情奔跑

享受你每一寸肌膚的美妙

我多想

痛飲滋潤萬物的雨露

澆灌我生命的分分秒秒

盤古啊，盤古

人類的祖先

是你，用整個身體

把美麗的宇宙創造

三、課外延伸，親近神話

1、在遠古時代，人們對自然界的許多現象無法做出科學解釋，於是就藉助想象創造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成爲中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《后羿射日》等。

2、請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

3、課外閱讀更多的神話故事。

盤古開天地教學設計13

一、素質教育目標

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

二、學習方法導航

１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

三、聚集教學重點難點

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

四、教具學具準備

１、教具：多媒體課件

２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

五、教與學的師生互動

１、創設情境，激趣導入：

畫外音：盤古開天闢地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學會生字：

⑴ 整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天闢地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵ 自學生字：

明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是後鼻音；“血液”的正確讀音爲xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的.字。

點撥：老師可以採用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

３、細讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

明確：

⑴ 確定用哪幾幅畫來展示，是爲了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導學生採用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多麼吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

盤古開天地教學設計14

【教學目標】

知識目標：

認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。

情感目標：

通過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。

【教學難點】

通過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的

【教學準備】

教師製作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什麼或者有什麼問題？

二、初讀課文，整體感知

1、複習生字、詞語

2、找出文章中心句，並打出中心句中的關鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前？？十萬八千年。那時的天和地是什麼樣子的？

2、研讀第2自然段

（1）盤古醒來後，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備？？

（2）重點講解：掄和劈

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

（4）研讀“輕而清的東西？？變成了地”。

師：在讀的過程中，你發現了什麼？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。“緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

3、研讀第3自然段

（1）師：天地分開後，盤古是怎麼做的'？請讀課文第三段，找到後請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

（3）說話訓練

4、學習第四節

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化

（2）詞語積累

（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）

（4）文中最後省略號的應用

5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

6、課堂小結

四、示範複述，總結線索

師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相複述課文。

五、昇華中心，佈置作業

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學蒐集的課外神話故事。

板書設計：

18、盤古開天地

創造

開天闢地

頂天立地

化爲萬物

堅持不懈

無私奉獻

盤古開天地教學設計15

課時目標：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

教學過程

一、談話導入 ：

師：同學們，今天我們繼續學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事後用一句話說你心中的盤古是什麼樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

生：

師：看來藉助課文也能幫助我們解答問題。

師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。（ppt2）

師：盤古開闢了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源於盤古，借用“因爲......所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話，什麼樣的盤古？

生：偉大

師：因爲什麼盤古是偉大的？用上“因爲......所以.....”完整的說說這句話。

生：因爲………………? 所以…………………… ?

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2——5自然段）

? 過渡語

? 師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字裏行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

<一>、盤古——神力、勇敢（詳處理）

……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對着眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

1、讀着這些句子你彷彿看到了一個怎樣的盤古？

2、在這裏你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環境居然能開天，這真的是了不得呀）

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈

A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

5、說說你的依據在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力

……? 幹啥？……? 盤古用這種神力能開天

6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶着這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀

4、<二>斧頭----神器（略處理）推測+評價

1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什麼東西讓你感到好奇？（斧頭）

2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書

? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據“一聲巨響”——第二次讀

3、同學們發現這個神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說。——評價

4、我們一起來體會下面這個神話片段

這山裏果然有個白骨精，她想着：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪裏還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難矇騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解屍法”，扔下假屍首，真身逃走了。

2、真的如同學們的發現，知道爲什麼說你們了不起了吧。

<三>3、4段感受人物形象——靈活處理

……? 1、盤古怕它們還會和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。（ppt4）——略處理

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

預設生1：智慧、不怕苦、開創精神——板書

……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理

師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現在我們面前。

師：抽一生。

預習生1：有恆心、毅力——板書

師：盤古的身體跟着天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終於成形了。

<四>體會化身萬物的神奇，世界的美好

盤古倒下以後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀幹變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）

1、字裏行間都藏着盤古的樣子，你從這段中彷彿看到一個什麼樣的盤古？——無私奉獻

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你彷彿看到了——，聽到了——，感覺到了——雲朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地雲就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

預設2、太陽——世界有了溫暖和光明

預設3、月亮——皎潔的月光

預設4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這麼美的'世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

9、盤古的現身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發生變化了嗎？從哪看出來的？

師：文中省略號

他的-------變成了-----------

感受文本特點

1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等着同學們去發現，請快速從課文中找找你認爲神奇的地方，用橫線畫出來。

2、交流彙報，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

四、創編神話

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

2、學生分享。

3、選擇一個問題試着用神話的方式解決，讓我們發揮想象創編神話片段，祕籍神話兩大法寶——神人、神器。

很久很久以前......

五、作業

1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

可以通過時間：有一天，天和地分開後，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

結合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創造的嗎？那人又是怎麼來到世界上的？課後收集中國神話故事讀讀吧。

板書：

…… ……

神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

盤古（第2——5段） ——神力

斧頭………………? ——神器