縫紉鳥教學設計
作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的縫紉鳥教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
縫紉鳥教學設計1
教學內容：《縫紉鳥》是北京版語文教材第七冊第八單元第一篇課文，這是一篇科普類的文章，課文記敘了“我”在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴、修補巢穴的情景，表達了“我”對縫紉鳥高超的建巢本領和不懼困難、堅忍不拔的精神的讚賞。
學生情況：西鐵營是一所農村校，僅八個教學班，學生生源主要是打工子弟的孩子，學生語文學習的視野較狹窄，基礎明顯薄弱，對於科普類的文章，特別是離學生生活非常遙遠的題材，學生學習起來會有很多理解上的困難，我在備課時需要着重考慮的是：怎樣拉近文章與學生的距離。
一、知識目標
1．能夠結合課文內容感受作者的細緻觀察和有序描寫；
2．朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
二、情感目標
理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的讚賞之情。
教學過程
一、激情導入，巧設問題。
師：通過一課時的學習，我們跟隨著名作家瑪拉沁夫一起認識了一種遠在印度洋沿岸的特殊的鳥—縫紉鳥，縫紉鳥顧名思義（自然是具有縫紉技能的）學生接讀。師：這種鳥引起了作者極大的興趣，三次觀察了它，誰來說說每次作者主要觀察了縫紉鳥的哪些內容？
根據學生回答適時板書：
一觀：編織巢穴
二觀：草窩
三觀：又編織新巢穴
過渡：現在我們就跟隨作者的視角一起觀察可愛的縫紉鳥，是如何編織巢穴的？
二、理解感悟
（一）學生探究學習
1．學習編織巢穴：師：默讀課文第二自然段，找出描寫縫紉鳥編織巢穴的語句，說說你的頭腦中出現了什麼樣的畫面？
（學生活動，老師巡視指導）
反饋：PPT出示語句。
它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而後用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。
（1）生談畫面。
（2）師追問：從他的敘述中，我們能聽出縫紉鳥編織巢穴是分步驟的。從哪些詞看出的？根據學生回答點紅：（先，而後）
（3）誰在來用上這表先後的詞語在來敘述一下縫紉鳥如何編織巢穴的？
（4）師追問：用上了這些詞語有什麼好處？（有序，表述清楚）
（5）寫作指導：作者描寫得精到離不開他細緻的觀察和有序的描寫，我們在寫做一件事時也可以用上表先後的詞語，會給讀者有序，層次清楚的感受。
2.理解“艱鉅”
過渡：縫紉鳥編織巢穴這項勞作相當艱鉅的，從哪看出的？
反饋：PPT出示語句。
但那勞作是相當艱鉅的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那隻尖嘴。一隻鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。
（1）生談理解，師點紅詞語（理解“兩三天”、“不停歇”）
（2）生齊讀，讀中體會“艱鉅”。
(3）補充材料，理解“相當”。（生讀，師講解）
每年春暖花開之際，縫紉鳥正是緊張勞作之時。它們在築巢時，就地取材，首先選擇長一些的`馬尾，用嘴纏繞在樹枝上，拴牢後銜來羊毛、牛毛和馬毛等，開始縫紉編織，還要用嘴銜來水，灑在上面，並用爪子不斷地蹬踩，直到踩實爲止。縫紉鳥築巢，主要是靠那靈巧的尖嘴，然後纔是爪子。築巢的時間較長，付出的辛苦可想而知。
（4）讀完材料追問你有什麼感受？再讀感受“相當”。
（5）對比讀：去掉“相當”爲什麼不好?
（6）補充材料談感受：縫紉鳥編織的巢，長約五寸左右，細小的巢口，位於“葫蘆把”上。因爲是用韌性很強的馬尾吊在空中，巢口所在的“葫蘆把”彎曲平伸，這樣就巧妙地避開了雨水。用獸毛縫紉編織而成的巢，還能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使對鳥兒和鳥雛垂涎的毒蛇也無計可施。
（7）師引導：學習了縫紉鳥編織巢穴，你覺得它們的做窩本領如何？板書:建巢本領高超。
過渡：作者本想爬上樹去仔細觀察，可怕唐突，只好作罷，但一夜風雨交加過後，縫紉鳥辛勤編織的像椰子一樣的草窩被狂風打下樹來，這使作者能夠有機會第二次觀察草窩。
3.學習“這簡直就是一個精緻的藝術品！”
（1）師問：第二次觀察縫紉鳥的草窩，作者看到了什麼？發出了什麼樣的感嘆？PPT出示：那草窩簡直就是一個精緻的藝術品！
（2）追問：爲什麼有這樣高的評價？生談體會。
PPT出示：它特別像我們小時候用秫秸編織的蟈蟈籠子。經緯交織，左右相連十分結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或變形。
（3）對比讀：體會“簡直”那草窩簡直就是一個精緻的藝術品！
那草窩就是一個精緻的藝術品。
（4）師提問：這麼好的草窩，有沒有不足？
PPT出示：生談體會
然而，只有一點是極爲可惜的：縫紉鳥的智力還沒有發達到能夠把這樣精緻的傑作牢固地編結在樹枝上，所以一經狂風暴雨，草窩便被打了下來，落得個前功盡棄！
理解“前功盡棄”師問：前功是什麼？“盡棄”體會出什麼感情？（惋惜，遺憾）讀出你的感受。
過渡：作者說：我相信縫紉鳥是不會就此罷休的，你們相信作者相信的麼？從哪看出的？引出第三次觀察。
4．學習縫紉鳥堅韌不拔的精神品質。
（1）出示語句，談你面前展現出一幅什麼樣的畫面？
這時陽光燦爛，晴空如洗，我擡頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……
你感受到什麼了？（縫紉鳥堅韌不拔）從哪感受到的？
把你對縫紉鳥的讚賞讀出來。
這麼好的句子、這麼堅韌不拔的鳥，值得我們把它記在心中。
出示填空，指導背誦
早餐後，我（），又路過飯店門口（）。只聽得那羣（），一片喧鬧。這時（），（）。我擡頭望去，只見縫紉鳥有的（），有的（），有的（），有的（），總而言之，它們是那樣地（）、（）而（）……
三、總結：
這篇文章就要學完了，你有什麼收穫呢？（可以從寫法上談，也可以從內容上談）
四、佈置作業
1．背誦最後一個自然段。
板書設計：
29縫紉鳥
一觀：編織巢穴建巢本領高超
二觀：草窩
三觀：又編織新巢穴堅韌不拔
縫紉鳥教學設計2
教學設計
一、知識目標
1．學會11個生字和新詞，認讀8個字（含1個多音字“糊hū”）；
2．能夠結合課文內容感受作者的細緻觀察和有序描寫；
3．朗讀課文；背誦課文最後一個自然段；
4．積累詞語；在“艱鉅”、“顧名思義”和“前功盡棄”三個詞語中選擇兩個造句。
二、情感目標
理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的讚賞之情。
教學重點
理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的讚賞之情。
教學難點
能夠結合課文內容感受作者的'細緻觀察和有序描寫。
教學準備
查閱資料、作者瑪拉沁夫的簡介、教具、學具、生字卡片的準備
教學課時
2課時
教學目標
1．學會11個生字和新詞，認讀8個字（含1個多音字“糊hū”）；
2．初讀課文，能說出課文大意，練習將課文分爲幾部分。
教學重點
培養學生自學能力，正確讀寫生字新詞。
教學難點
瞭解課文內容，給課文分部分，並概括每一部分的主要內容。
教學過程
一、導入新課
大家聽說過縫紉鳥嗎？你對它們有什麼瞭解嗎？今天我們就一起來學習最早成名的蒙古族作家瑪拉沁夫寫的《縫紉鳥》一課。
介紹作者資料。
二、檢查學生預習情況，培養自學能力
1．易讀錯寫錯的字音字形：
“紉”和“韌”：同音形近字，右半部分都是“刃”，要注意“刃”字；最後一筆是小的撇，不是點，而且與第二筆大撇並行，不要交叉在一起
梭：右下方是折文，不要寫成反文
其它：殊梭碌歇暴
2．形近字：
珠（）偉（）駿（）暴（）
殊（）緯（）梭（）瀑（）
退（）幸（）錄（）宣（）
艱（）辛（）碌（）喧（）
3．查字典或聯繫上下文理解字詞義：
韌性－－物體所具有的柔軟結實而不易折斷的特性。
唐突－－莽撞、冒失，或冒犯、得罪。
顧名思義－－看到名稱就聯想到它的含義。
不可思議－－原來是佛教中指思想言語所不能達到的境界。現在指不可想像，難以理解。
相依而居－－居住在一起互相依靠。
經緯交織－－課文中指經線和緯線交叉編織。
前功盡棄－－以前的功勞完全丟失，也指過去的努力完全白費。課文中指後面的意思。
晴空如洗－－晴朗的天空像用水洗過一樣。
4．檢查自學效果，指名分段讀課文。
三、再讀課文，感知文章大意
1．想想課文寫了什麼內容？說出大意。
2．想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥？可以分爲幾部分？說說每一部分的主要內容。（班內交流）
四、質疑
五、佈置作業：抄寫生詞新詞，朗讀課文
板書設計
29縫紉鳥
殊韌梭碌歇暴
第一段（1—2）
第二段（3—5）
第三段（6—7）
