《慈母情深》教學設計(15篇)

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《慈母情深》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《慈母情深》教學設計1

教學目標：

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。

3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，我們學過的關於母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《遊子吟》）

2、母愛是偉大的，是值得讚美的。樑曉聲是怎樣讚美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。

板書：引讀課題

二、初讀課文，感知文意

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、這篇文章的主要內容是什麼？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什麼事情？

（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）

三、精讀課文。

瞭解“我”的家境的貧困（1—4自然段）

1、同學們，我們知道事情的起因只是因爲一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對於當時的樑曉聲，買書容易嗎？

板書：不容易

2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這麼一本書不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什麼意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什麼？（作者很想要書，但苦於家境貧寒，得之很難。）

四、入景融情，感悟情深

1、面對這樣的家庭情況，“我”的願望有沒有實現呢？照理說，樑曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心。可是文中的“我”拿到錢，卻是什麼反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什麼感覺？

2、爲什麼鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學生默讀課文，教師巡視）

3、交流

A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會到了什麼？（環境很差）

（2）“震耳欲聾”什麼意思？“欲”什麼意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什麼感覺？（很難以忍受）

（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。

從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……

昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？後天？

作爲兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

（1）從這兩句話中你讀懂了什麼？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）

（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當“我”看在眼裏時，是什麼感受？（心像被萬根鋼針紮了一樣）

（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。

C、背直起來了，我的`母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1）此刻，看到母親你是什麼感覺？（吃驚、心酸）

（2）母親吃驚地望着“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望着母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什麼特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子後面）對比讀。有什麼不同？（反覆強調“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發出呼喚，所以“我的母親”連續出現）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

（3）聽老師範讀，指名讀。

（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什麼？（忙碌）

（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

（3）既然“立刻”有這麼多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什麼不同？（用四個立刻，母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家餬口，還要供你們上學，還要……）

然而，當兒子要錢買書時，母親是怎麼說的，怎麼做的？

E、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。

母親塞到“我”手裏的哪裏是錢啊？是什麼？（母愛）

是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

五、拓展延伸

蒐集關於母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。

《慈母情深》教學設計2

課標要求與教材分析

本組教材以“父母之愛”爲 專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文後面有“口語交際·習作”和 “回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛”的專題安排，引導學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學資源，把閱讀。口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

學情分析

1、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛並不陌生，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。

2、學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。

教學目標

一、知識與技能

1、正確讀寫25個生字，會認28個生字。抄寫並積累詞語。

2、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。

3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。

二、過程與方法

採用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進行單元整組教學，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境並聯系生活實際體驗文本，體會父母之愛。

三、情感態度和價值

1．正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真情實感。

2．懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。

慈母情深

教學目標：

知識與能力：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；學生背誦自己喜歡的段落。

3、初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用

過程和方法：

1、引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

情感態度與價值觀：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點與難點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

使用教材的構想：

本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要採取多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會。在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

教學流程：

一、樸實引入，感悟解題

同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家樑曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。

１、齊讀課題。

２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什麼？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

３、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷着一顆感恩的心，一定會發現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。

４、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者爲何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、初讀課文，感知內容

１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字裏行間體會到了慈母情深？然後，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

3、彙報。

三、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細緻品味

1、同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？爲什麼？和你的同桌交流一下。

2、引導彙報。

畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

（1）什麼叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶着這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎麼知道？

（3）朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那麼明天呢？去年、今年、後年……

（4）小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透雲霄，爲了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音裏。

畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1）爲什麼母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”？？我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。？？即使帶着口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）這裏有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？爲什麼？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

“母親卻已將錢迅速地塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

“母親卻已將錢使勁地塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手裏的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛？

畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什麼？

（2）朗讀

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

四、表達孩子的情深，昇華情感

1、同學們，學到這裏還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪裏看出來？出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥着錢跑了出去……（多人讀）

2、傾訴心語

就這樣，我鼻子一酸，攥着錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

可以說你的`自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

3、最後，讓我們爲普天下所有的母親獻上一首歌《懂你》

板書設計：

掙錢 辛勞

慈母情深 塞錢 辛苦

湊錢 心疼

達標檢測：

一、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）

縫隙（fèng féng） 轉身（zhuǎn zhuàn）

角色（jué jiǎo） 樂曲（qǔ qū）

二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

疲勞（ ） 驚天動地（ ）

耽擱（ ） 六神無主（ ）

立即（ ） 繁忙（ ）

三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。

例：背直起來了，我的母親。

我的母親背直起來了。

1．轉過身來了，我的母親。

2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親。

教學反思：

《 慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。教學中，沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啓迪，這就足矣。

本課教學設計，我始終努力堅守以學生爲主體，以情感的教學爲主線，以個性的悟讀爲手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然後讓學生根據題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪裏使你感受頗深？”“哪裏能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之後全班的彙報交流中，學生把讀懂了語言文字背後的內容，化無聲語言爲有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習後，再採用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利於培養自學能力。

通過這節課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

《慈母情深》教學設計3

《慈母情深》是一篇語言平實，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛。

教學中以音樂《燭光裏的媽媽》導入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學生儘快融入文章中去;課文品讀，這是一箇中心環節，通過母親形象、工作環境以及母親給我錢的動作，讓學生體會到母愛的無私;進而由樑曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內化;激情誦讀，使學生的情感再次受到激發，情感得到昇華。

這樣設計的目的就是要讓學生體會到母親的辛苦，母愛的無私，激發學生情感共鳴，喚起學生熱愛母親的情感，在教學中，以“情感”爲主線，以歌曲《燭光裏的媽媽》點染課堂，通過設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環節，逐步讓學生理解母愛，認識到母愛的偉大。

教學目標：

1、抓住關鍵詞語揣摩人物內心活動

2、從各種描寫方法中分析人物性格

3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大

教學過程：

一、深情導入 激發情感

播放歌曲《燭光裏的媽媽》

教師深情導入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷裏沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恆的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深

二、自讀課文 整體感知

速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?

(1)是母親爲我討回小人書

(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛軍》

三、品讀課文，體悟情深

學生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動的語句，反覆朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.

學生讀書，感悟

大屏幕展示：從( )句話，我體會到( )。

學生交流

(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看

見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。

(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉過身來了，我的母親。骯髒的'毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……

(3)這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點着。

(4)這是一個勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽幹活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……

大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親

過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那麼母親是在什麼樣的條件下工作的呢?

大屏幕展示：畫出描寫母親工作環境的句子，想一想母親的工作環境有什麼特點?

學生交流

(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮溼頹敗。——低矮潮溼

(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱

(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩。——空氣污濁

(4)七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜

教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環境中工作的，

在這裏，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環境，爲什麼寫這些呢?

《慈母情深》教學設計4

【教學目標】

１、認識生字，聯繫上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

【教學過程】

一、導入、揭題

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家樑曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題：慈母情深，齊讀。

二、感知家窮

同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因爲一本價值一元五角的書，請問，對於你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的樑曉聲，買這麼一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？

（感知家窮、理解失魂落魄。）

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，樑曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，爲了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，爲了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這麼多錢。我也從來沒有向母親一次要過這麼多錢。正因爲此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

三、感受母愛

１、樑曉聲太想要這本書了，於是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

）的母親？

２、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。（瘦弱、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這麼瘦弱的脊背，彷彿在告訴我們什麼？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲着，令人心碎。

⑵

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望着我，我又何嘗不是吃驚地望着母親，如果我不到母親工作的.地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什麼方法表達自己的吃驚的？這裏連續用了三個我的母親，來反覆強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什麼？爲什麼用省略號？

是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那麼辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心裏感受到了什麼？（生答）

是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

⑶

母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀着，讀着，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什麼詞來表示？

母親爲什麼要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

課件出示補充資料：

我以爲母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以爲母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來幹什麼？

我

有事快說，別耽誤媽幹活！

我要錢

我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

要錢幹什麼？

買書

多少錢？

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

龜裂是什麼意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什麼？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做着什麼？皺皺的毛票說明了什麼？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什麼？

４、母親說我挺高興他愛看書的！：

短短的一句話，包含了母親的什麼？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，時時催我奮進。

四、總結

慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什麼？

《慈母情深》教學設計5

教學目標：

1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

教學重難點：

1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

教具準備：

課件

教學課時：

一課時

教學流程：

一、品讀詞意,感情讀題

同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進樑曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感情讀題

二、檢查預習，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、出示生字新詞：

失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥

A、指名讀

B、齊讀

3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補充完整。

出示:

我一直想買一本《青年近衛軍》，想的（ 失魂落魄 ）。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲着。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手裏，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着錢跑了出去。

三、研讀課文，細品詞句

1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)

2、學生找句、讀句。(指導學生朗讀)

3、品讀詞句，交流感受(根據學生找的句子挑選交流)

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

A、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

B、感受作者譴詞運句方面的`精妙:爲什麼把“我的母親”放在後面?

C、以電影的慢鏡頭導入,師範讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：

你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?

你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。

E、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。體會作者爲什麼把“我的母親”放在後面。

F、在這一刻，你的腦海裏烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

A、如果說前面是一組慢鏡頭，那麼這一句又是什麼鏡頭呢?

B、你是從哪裏感受到的?(立刻)

C、你能把這種感覺讀出來嗎?

D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學生讀其他部分。

E、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

母親卻已將錢塞在我的手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)

B、這是一個怎樣的動作?這動作裏包含着什麼?(愛、期盼、)

C、把這些帶上讀一讀這句話。

D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )

四、拓展想象，昇華詞句

在那個時刻，“我鼻子一酸，攥着錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。

五、板書

《慈母情深》教學設計6

教材分析：

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

教學目標：

1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

教學準備：

vcd《燭光裏的媽媽》及課件

教學過程：

一、導題

1、齊讀課題

2、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什麼？

3、帶着感情再讀課題。

二、學詞

1、檢查預習情況

2、師導：你認爲課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？

3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機

三、品文

1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子

2、預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”

師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？

生：極其瘦弱，脊背彎曲……

師：你彎曲過脊背嗎？什麼感覺？

生：彎曲過，很累，很酸。

師根據學生的回答相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，並板書 瘦弱辛苦

3、預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的.眼睛吃驚地望着我，我的母親……

師：讀這個句子時，你有什麼感覺？

生：難過，心酸

師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！

師朗讀，學生閉眼想象後，彙報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊

學生深情地再讀這個句子。

4、學生自學

①教師總結學習方法：

a、抓住重點詞語讀。

b、反覆朗讀，在讀中體會。

c、讀時在腦海中浮現畫面。

②學生用以上的方法學習找到的其它的句子。

③學生同桌交流後彙報。

5、學習26——29自然段

①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）

②品句：母親卻將錢塞在我的手心裏了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

③師引導：一元五角錢對我們來說不值什麼，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味着什麼嗎？

④學生看資料袋後彙報感想，師相機板書：愛

⑤師生飽含深情再讀課題。

四、情感昇華

1、師深情地述說樑曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。

2、師朗誦詩句，學生再誦。

3、師生再讀課題。

五、小練筆

1、學生寫下自己的心裏話送給文中的母親。

2、生誦自己的心裏話。

3、師朗誦自己寫的句子。

音樂起《燭光裏的媽媽》

《慈母情深》教學設計7

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、板書：慈母情深

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1、自讀課文，解決課後的生字詞，會讀，並藉助工具書，理解詞語的意思。

2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的.內容。

生總結，彙報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們瞭解到什麼信息？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中，我們瞭解到了什麼信息？

這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家裏很窮。

B“我知道家裏窮，因此很懂事，不給家裏增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什麼信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。

板書：破收音機 吃進了肚子裏

④同學們，請大家思考一下，作者爲什麼反覆交代家裏很“窮”呢？裏面的用意是什麼？（出示課件8）

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然後反覆強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”，這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是爲了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收穫匪淺。

五、佈置作業。（出示課件9）

1、背寫課後生字詞。

2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，瞭解作者的寫作方法。

3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、複習導入

1、聽寫會寫的生字。

2、爲了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2、在這部分中，關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶着你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親爲什麼要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什麼？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶着感受讀這句話。

②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦 忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手爲什麼龜裂？

③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什麼？“皺皺的毛票”說明了什麼？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什麼表現的？

（1）自由讀。

（2）交流：

板書：動作、神態、語言……

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1、拿出筆，寫下作者的感動：

我拿着母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，於是，我攥着錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什麼？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業。（出示課件18）

1、蒐集表現“母愛”的古詩句。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

板書設計：

略

《慈母情深》教學設計8

教學目標：

1、聯繫生活實際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

3、通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。

4、激發學生熱愛父母親的情感。

教學重點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

教學難點：

理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。

教學過程：

一、導入

1、同學們，今天我們一起走進作家樑曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛的。板書課題，板書“愛”。

2、出示：按課文內容填空。

“我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥着錢跑了出去。”

聯繫生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。

【設計意圖】

通過填空回顧課文內容，聯繫生活實際理解“龜裂”，讓學生對母親的工作環境有了初步瞭解，以問題“鼻子一酸”的感覺開啓學習的過程，讓整節課線索更加清晰。

圖片

二、體會慈母情深

作者究竟看到了什麼，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請在有關的句子底下畫上波浪線。生自由讀。

交流：我爲什麼會鼻子一酸？

1、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

（1）說說你爲什麼找到這句話？生說明原因。板書：環境

（2）理解“震耳欲聾”。（反覆引讀）

你們聽（播放音頻）

這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環境下工作，帶着這樣的理解我們再來讀一讀這句話。

（3）小結：樑曉聲就說這幾句話都要喊出來，而母親的工作環境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來個年頭都在這樣的環境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？

過渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？

2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親、、、、、、”

生交流板書：動作、神態

（1）這句話寫的很特別，你發現了嗎？

（2）孩子，誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛吃驚地望着我？按理來說我的母親應該放在前面，他卻放在了後面，我們再來讀一讀這與衆不同的寫法。你讀出了怎樣的味道？

（3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨着這個慢鏡頭的推移你看到了什麼？體會母親的背母親的臉母親的眼。

（4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發現母親炯炯有神的眼不見了，那挺直的背不見了，那紅潤的臉不見了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？

3、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

孩子們，你們知道在當時這個年代1元5交錢意味着什麼嗎？我們來看一段資料。

文中也提到了我的家境（收音機賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子了）

這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛啊！我又怎能不鼻子一酸？

4、母親賺錢是多麼不容易，可爲了孩子們，她一分一秒都不願耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

5、小結：是啊孩子們，這就是樑曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬。

【設計意圖】

抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學習，創設情境反覆引讀，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

三、學習《背影》

你們看，作者通過環境、動作、神態，語言描寫，聚焦細微之處，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那麼在作家朱自清的`筆下又是如何去表現愛的呢？我們一起去看看吧。

“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望着他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

1、聽音頻，勾畫出你覺得可以體現出愛的地方，然後小組交流。

2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。

抓住動作描寫：探身、爬、攀、縮、傾

【設計意圖】

通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。

四、觀看視頻（泰國公益廣告）

孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請看。

【設計意圖】

鏡頭的衝擊讓學生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學會發現愛表達愛。

五、總結

愛是樑曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼裏滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請同學們去發現愛，用我們學到的方法表達愛。

《慈母情深》教學設計9

教學目標：

1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，並且再現到課文中加深感悟。

2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

教學過程：

一、談話引入，感悟解題

板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯想到什麼？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。

讀了課題，你有什麼問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶着問題仔細讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、說說課文主要講了一件什麼事？出示：我一直想買一本書價（ ）的《青年近衛軍》，想得整天（ ）。於是我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（ ）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着錢跑了出去，爲母親買了一聽水果罐頭。母親知道後（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。

請問同學們，對於你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的樑曉聲，買這麼一本書容易嗎？

2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）

三、入景融情，感悟慈母情深

面對着如此喜歡的書，買到了應該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環境中工作的？

1、 “七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

（1）你讀懂了什麼？文中哪裏看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什麼滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字裏行間去讀……

（2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎麼樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎麼樣的環境中工作呢？

（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心裏是什麼滋味？（難受、心酸、感動、）爲什麼會有這種滋味？那真是——慈母情深

同學們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？

2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。（瘦弱、辛勞） [板書：辛苦勞作]

瘦弱的程度怎樣？這麼瘦弱的脊背，彷彿在告訴我們什麼？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲着，令人心碎。

3、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望着我，我的母親……”

（1）你發現了什麼？、這句是描寫母親神態的）請你再讀，看看此段有什麼特點（裏面連續用了三個我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎麼說？那他爲什麼要這樣寫呢？

（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。

（3）作者這麼慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什麼？在我的記憶裏，母親的背不是這樣的？是怎麼樣的？（挺拔的；健康的……）

請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎麼樣的臉？（佈滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）

孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎麼樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）

閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎麼樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）

孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）

（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）

（5）作爲兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的.背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪裏去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦

過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？

4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（1）如果說剛纔那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學來讀。

爲什麼要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什麼？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？爲什麼？那爲什麼要用四個立刻？

（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地幹活，你的心理是什麼滋味？

（3）母親爲了我們，在嘈雜的環境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！

與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命

四、回讀課文，拓展意象

（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。

母親大聲問：“你來幹什麼？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽幹活！”

“我……要錢……”

我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！

“要錢幹什麼？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

“龜裂”是什麼意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什麼？皺皺的毛票說明了什麼？（學生交流）

這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數着一卷揉得皺皺的毛票，那麼坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

出示句子：

母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”

（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥着母親博大情深。

（3）我一邊跑一邊想：…… （自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數落了我一頓），數落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。

五、拓展延伸，昇華情感

1、總結談話：同學們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學生看圖

2、結束語：看着這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關心母親、體貼母親、孝順母親！

《慈母情深》教學設計10

第二課時教學

目標1.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。

2.體會文中反覆出現的詞語的表達效果。

3.能聯繫生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

教具

準備課件教學設計設計意圖導入

（2）分鐘環節一、複習導入

回顧上節課的內容，課文分別描寫了哪些場景？

初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我

新課

教學

（36）分鐘環節二、深入品讀（21分鐘）

1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？

重點講解：

（1）初到廠房

引導學生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什麼？“我的心情是什麼樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？

（2）尋找母親

重點解讀：“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

①再帶着感受讀這句話。

②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

（3）找母親要錢

語言描寫，省略號的作用。

（4）母親塞錢給“我”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手爲什麼龜裂？

③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什麼？“皺皺的毛票”說明了什麼？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

環節三、觸景寫情（10分鐘）

打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，選取你印象最深的一個畫面寫下來吧！

環節四、深入主題（5分鐘）

是的，就在那一刻，我在心底裏一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那捲揉得皺皺的`毛票......【設計意圖：在深入品讀這個環節中，引導學生理解重點句子，並通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點。】【設計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握。】課堂小結及拓展延伸

（2）分鐘

五、作業。

1.蒐集表現“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。【設計意圖：作業這個環節，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛鍊了學生，讓他們把自己的情感進行梳理並表達出來。】

《慈母情深》教學設計11

教學目標：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

2、體會文中反覆出現的詞語的表達效果。

3、能聯繫生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

教學過程：

教學重點：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

2、體會文中反覆出現的詞語的表達效果。

教學難點：

1、能聯繫生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

教學課時：第二課時

教學準備：課件

一、課文內容回顧。

這節課我們繼續學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什麼事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生彙報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場景”。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批註。

師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

（一）、品讀“初到廠房”。

1、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什麼？

（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮溼頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因爲光線陰暗，每個女人的頭上方都吊着一隻燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周牆壁破舊，潮溼，因爲這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶髒的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在裏面都要被蒸熟了，太難受了。

出現頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）反覆強調“七八十”目的是什麼？（七八十反覆出現，強調了廠房惡劣的工作環境。這樣陰暗潮溼，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環境描寫爲下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

師：總結方法：我們可以通過聯繫生活實際，聯繫上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節描寫流露出來的慈母情深。

（二）、小組合作，體會其他場景和細節描寫。

1、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什麼？心情如何？你從中體會到了什麼？

2、全班交流，教師適時引導點撥。

(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。

（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭湊到縫紉機板上。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……）

師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望着我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望着我）

師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什麼區別？（原句更能突出母親動作的細節描寫）

師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲着，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯着縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個小時甚至二十幾個小時。

師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？

師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的'臉？

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生彙報）

師：此時此刻，我第一次真真切切地發現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎麼會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其餘文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。

我第一次發現母親原來已經變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只爲了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當於母親拼死拼活幹兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作爲兒子，我還想要這麼多錢買書嗎？

分角色朗讀對話。

（課件出示：母親大聲問;“你來幹什麼？”“我……”“有事快說，別耽誤媽幹活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢幹什麼？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

師：你讀出了什麼？或者聽出了什麼？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有捨不得。再分角色朗讀對話。

（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。

這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)

（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……”的句子，給你一種什麼感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節奏）帶着這種排比語式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親爲了掙錢，爲了養家餬口，如此忙碌，你得心裏翻騰着一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音裏，極其惡劣的工作環境裏，疲憊不堪的身體裏，就在這爭分奪秒的忙碌裏，在這毫不猶豫的一塞裏，母親在這樣的環境裏整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥着錢跑出去爲母親買了水果罐頭，爲什麼？（我照顧母親的責任已經遠遠超過了我對書的渴望。）

作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成爲蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益於他的努力和天賦，更因爲有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

三、學習課文結尾部分。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論爲我還是爲母親”這句話的意思？

四、聯繫生活實際，進行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛裏，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經歷嗎？試着寫一寫。

2、最後讓我們用孟郊的遊子吟這首詩結束本課。

五、板書設計

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢母親

塞錢

《慈母情深》教學設計12

【教材簡析】

《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者樑曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛軍》。作者深爲不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾後母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

【設計理念】

閱讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人爲本，以讀爲本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試着獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

【教學目標】

１、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學難點】

讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

預習課文，自學生字詞。

【教學過程】

一、談話導入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼着我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數着一卷揉得皺皺的毛票，那麼坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家樑曉聲的文章──《慈母情深》。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並試着用自己的話說說課文的主要內容。

２、檢測：

指名朗讀課文並評價。

３、用自己的話簡述課文大意。

三、再讀課文，品味語句

１、默讀課文：

邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡迴指導。）

（略讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的方法用於閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

２、小組內交流自己的讀書體會。

３、全班彙報交流：

讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會。

引導學生從下面語句進行彙報相機指導朗讀。

母親對我的深情：

⑴ “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。──瘦弱的母親

⑵ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

“有事快說，別耽誤媽幹活！”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”──貧窮的母親

⑷ 母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達理的母親。

那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

（重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的`體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

⑴ 那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

⑵ “我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”

⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

⑷ 我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論爲我自己還是爲母親。

四、拓展延伸，昇華情感

１、自由朗讀課後的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

２、書寫母愛：

母愛是偉大而無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”請你寫一寫自己親身經歷過的母愛的故事。

（讓學生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的薰陶，思想獲得啓迪。）

五、佈置作業

１、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。

２、爲母親做一件力所能及的事。

【板書設計】

１８、慈母情深

母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理

兒子：感激 崇敬 熱愛

【練習設計】

１、讀拼音，寫詞語：

shī hūn luò pò

（ ） dān wù

（ ） zhènɡ qián

（ ）ɡuàn tóu

（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ

（ ）zào shēnɡ

（ ） pí bèi

（ ） còu zú

（ ）

２、給加點的字選擇正確讀音：

脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）

攥着（zuàn zhuàn） 數落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）

３、蒐集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。

【資料鏈接】

《青年近衛軍》：

法捷耶夫的《青年近衛軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯文學史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯文學史上佔有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯衛國戰爭時期的偉大史詩。《青年近衛軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵佔區共青團組織“青年近衛軍”與法西斯英勇鬥爭的事蹟，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衛軍”同德國法西斯鬥爭的故事，真實地再現了“青年近衛軍”成員的光輝業績，歌頌了蘇聯人民在黨的領導下表現出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯青年的英雄形象。他們是在蘇聯共產黨培養下成長起來的嶄新的一代。富於幻想、渴望鬥爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強幹、忠於祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個性。革命現實主義和革命浪漫主義的結合是小說的重要藝術特色。作者充分運用了對比和心理描寫的手法，增強了英雄形象的藝術感染力。

樑曉聲：

１９４９年出生於哈爾濱一個建築工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業於復旦大學中文系。１９７９年開始發表作品，樑曉聲的創作以小說爲主，現已創作長篇小說六部。至１９９４年初已發表六百餘萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，並譯爲英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影製片廠任職，任兒童電影製片廠藝術委員會副主任，中國作家協會會員。

【教學建議】

１、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀：

初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要採取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生初讀課文能簡要說出課文主要內容的基礎上，讓學生結合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學生自讀感悟，提高閱讀水平。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會，還有什麼沒有解決的問題。教師相機指導。

２、教學中除了讓學生抓住重點詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

３、在理解課文內容，重視朗讀，讓學生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。同時結合課文後面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫結合。

《慈母情深》教學設計13

【教學目標】

１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重難點】

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入

１、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什麼故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的願望難以實現。接着，寫母親給錢讓我買書。最後，講我終於有了第一本長篇小說。

２、介紹作者：

樑曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑鈕釦》。

３、採用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

１、理解我家境的貧寒。

２、體會母親掙錢的辛苦。

３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什麼，體會到什麼，到全班來說說

１、理解我家境的貧寒：

連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

２、體會母親掙錢的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽幹活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

３、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？爲什麼？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然後我們交流。

２、學生讀書準備後交流。

３、誰先說說電視劇的開頭？

４、生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文

注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”──貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認爲我是要錢買閒書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的'母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我”。

六、總結

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課後題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

八、作業

１、感情朗讀。

２、背誦《遊子吟》：

孟郊：遊子吟

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉？

《慈母情深》教學設計14

教學目標

1.瞭解樑曉聲的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點

賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。

課時安排

2課時

第一課時

一、導入課文

1.介紹樑曉聲 當代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。

2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。

二、閱讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文，然後試複述課文。

2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？

明確：全文采用了總分式結構。開頭第一段總領全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。

3.這兩件事寫法有什麼一同？

明確：兩件事按時間先後順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便於把握事情的來龍去脈。第二件事採用倒敘。便於引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。

三、再讀課文，體會慈母情深

1. 閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……”

“那一天我第一次發現，我的母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”

相似的.句子很多，如：

“母親說完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳並用的機械忙碌狀態……”（母親的辛苦和錢來之不易）

母親說着，就在臺階上坐了下去。並且扯着我坐在她身旁，一條手臂摟着我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）

母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態度堅決。）

2.同學之間相互交流閱讀感受。

四、拓展閱讀

練習冊P30《美麗如初》

五、板書設計

第二課時

一、閱讀探究

1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛裏高利”爲什麼叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？

2．如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論爲我自己還是爲母親”？

（這句話是說，母親掙錢那麼不易，家境那麼困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使

我滿足了讀書的強烈願望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母

親濃濃的愛子真情。）

3．熟讀“那是我第一次到母親爲我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。

A．描寫母親她們的工作環境和勞動場景，對錶現人物和主題有什麼作用？

（本文描寫母親她們的工作環境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又髒、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

B．文章最後說，“我鼻子一酸，摸着錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

（選取自己認爲更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻爲了滿足孩子強烈的讀書願望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）

4．“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論爲我自己還是爲母親。”爲什麼即使爲母親也不能買“任何別的東西”？

（因爲當時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只爲維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈願望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”“母親數落了我一頓”“不是你說買書，媽才捨得給你錢的嗎？”所以即使爲母親也不能再買“任何別的東西”。）

5． 文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句．說說其特殊意味。

（我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含着對母親深深的感激之情。母親，還從來沒有一次給過我這麼多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。）

二、詞句品味、積累

1．找出文中的比喻句，體會其表達效果。可以採取換詞比較的辦法，如“像一隻充血的獨眼……瞪着我們”能否改爲“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀着我們”？

（“像一隻充血的獨眼……瞪着我們”不能改爲“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射

地照耀着我們”。因爲改後的比喻句與作者當時的心情不吻合。

如“一條條小衚衕彷彿煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小衚衕又狹窄又昏暗。）

2．母親低聲對我說：“數數。”語調很平靜。

母親終於拉着我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

（“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）

3．但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

並因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態。

4．體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論爲……還是爲……”句式蘊含的表達力量。

“我想我不能再對……說一一……”蘊含着母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權利……，無論爲……還是爲……”句式蘊含着母親掙錢的艱辛。

5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……

如果不這樣重複“立刻”，而把後面的三個“立刻”分別改爲“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什麼不同？請品味。

連續四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親爲掙錢而爭分奪秒，可

見錢來之不易。而改爲“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

三、鞏固練習

練習冊1-6

《慈母情深》教學設計15

設計理念：

語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成爲學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。

本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行於文字，情動於中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

教學目標：

有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

教學過程：

一、學習《慈母情深》

（一）創設情境，語言激情。

播放閻維文的《母親》，學生輕唱。

你喜歡這首歌嗎？爲什麼？

聽着這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”

[以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。]

（二）初步感知課文，課文寫了什麼，從中體會到什麼？

（三）品讀鑑賞：

1、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。

[捕捉文本，走進文字表象。]

2、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。

[品味語言，指導朗讀，讀中昇華情感。]

a。 重點詞語的品析

b。 再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流彙報。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望着我，我的母親……

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

b 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷。

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節選自樑曉聲《母親》

母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶着你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動於心，讓情感流瀉於聲。

[審讀賞析感受文字薰陶。]

d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是。

母親卻已將錢塞在我的手心裏了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”

母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含着怎樣純粹，無私的愛啊。

母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，催我奮進，終於我成了大作家。

“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

[遷移訓練]

母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

二、補充學習《秋天的懷念》

1、資料導入：

我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想上帝爲什麼早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過、

──史鐵生《合歡樹》

看過這段文字，你有什麼感受？

讓我們帶上這份沉重的.思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。

2、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語並作批註。

3、交流彙報。

［預設］

母親就悄悄地躲出去，在我看

不見的地方偷偷地注意着我的動靜。

當一切恢復沉寂，她又悄悄地

進來，眼圈紅紅地看着我。

對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，

她比我還敏感。她又悄悄地出去

母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含着做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話裏沉澱了多少對生命的理解。

母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？

搖着輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想着一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹牆邊停下，又是處處蟲鳴的午後，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心裏只默唸着一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡捱到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏纔有點明白，母親不能再來這園中找我了。