金錢的魔力教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的金錢的魔力教學設計，歡迎閱讀與收藏。

金錢的魔力教學設計1

【教學目標】

１、認識生字，讀讀記記刻薄、熔岩、窘況、闊佬、攆跑等詞語。

２、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

３、激發學生閱讀外國名著的興趣。

【教學重點】

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

【教學難點】

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

【教學準備】

瞭解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

【教學時間】

１課時。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

１、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

２、通過課前預習誰能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰？能不能介紹一下他的代表作？

３、誰讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的.內容嗎？

師：好，請你先介紹到這裏，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念。那麼這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊後，會發生什麼事呢？讓我們先來欣賞一段錄像。

４、剛纔錄像片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什麼？

二、初讀課文，整體感知

１、這個衣着寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來後，又來到了裁縫店，那麼在裁縫店又會發生什麼事呢？下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什麼事情？在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

２、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

３、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什麼事情？

三、品讀課文，理解內容

１、課文的主要內容我們已經瞭解了，那麼下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。

（課件出示閱讀提示。）

⑴ 認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點？

⑵ 課文的哪些描寫突出了這些特點？

（先自己思考，再小組交流。）

２、小組彙報：

預設：

學生可能會從對託德和老闆的語言、神態、動作等描寫中彙報。

在學生彙報的過程中，教師將適時地引導學生抓住我拿出鈔票前後，託德和老闆的言行進行分析與體會，並滲透作者的寫作特點。

在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內容。

３、通過對文章的分析，現在同學們對課文的內容已經理解了，那麼這篇文章揭示了什麼呢？

四、總結寫作特點、拓展延伸

１、作者在刻畫這些人物時，主要都採用了哪些寫作方法？

２、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

金錢的魔力教學設計2

教學目標

1．認識生字“蹩、攆”，小學語文5年下《金錢的魔力》教學設計。讀讀記記“刻薄、熔岩、窘況、闊佬、攆跑”等詞語。

2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

教學準備

瞭解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間

1課時

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

2、通過課前預習誰能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰？能不能介紹一下他的`代表作？

3、誰讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的內容嗎？

師：好，請你先介紹到這裏，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念，小學語文教案《小學語文5年下《金錢的魔力》教學設計》。那麼這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊後，會發生什麼事呢？讓我們先來欣賞一段錄像。

4、剛纔錄像片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、這個衣着寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來後，又來到了裁縫店，那麼在裁縫店又會發生什麼事呢？下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什麼事情？在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

2、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

3、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什麼事情？

三、品讀課文，理解內容。

1、課文的主要內容我們已經瞭解了，那麼下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。（課件出示閱讀提示）

（1）、認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點？

（2）課文的哪些描寫突出了這些特點？

（先自己思考，再小組交流。）

2、小組彙報。

預設：

學生可能會從對託德和老闆的語言、神態、動作等描寫中彙報。

在學生彙報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我”拿出鈔票前後，託德和老闆的言行進行分析與體會，並滲透作者的寫作特點。

在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內容。

3、通過對文章的分析，現在同學們對課文的內容已經理解了，那麼這篇文章揭示了什麼呢？

四、總結寫作特點、拓展延伸。

1、作者在刻畫這些人物時，主要都採用了哪些寫作方法？

2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

金錢的魔力教學設計3

【設計說明】本篇課文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者透過人物語言、神態的前後比較，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，並立足於單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象爲主線，同時體會作家描述人物的方法，並初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣爲延伸點，激發學生課後閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。

一、教學目標

1．藉助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。

2．透過自主閱讀，體會託德和老闆的性格特點，感受作者描述人物的方法，並且能夠初步在習作中學習運用。

3．激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

二、教學準備

學生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準備《馬克吐溫中短篇小說集》一本；教師製作多媒體課件。

三、教學過程：

一、開門見山，揭示課題。

板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

二、藉助導讀，自讀自悟。

（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什麼事情？

（二）梳理人物，藉助人物概括文章主要資料。

（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

三、交流碰撞，感知形象。

（一）感知託德的板塊。

1．學生默讀描述託德的段落，想想託德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批註。

2．學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的託德的特點的詞語。

預設一：我等候着，一向等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的'一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢利眼”）

預設二：那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢無禮”）

預設三：他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。（“見錢眼開”“勢利小人”）

3．聚焦託德的神態“笑”的具體描述，感悟託德的見錢眼開。

（1）體會“當我把錢遞過去時”託德的“笑”。

再讀描述笑的句子，體會作者馬克吐溫描述託德的笑的獨特之處。

引導學生從託德的笑，談自己的感受。

教師小結作者寫法，板書“神態”。

（2）體會“當看清錢的面值時”託德的“笑”。

比較前後笑的變化，體會寫法的比較。

感悟笑容變化之快的原因。

（3）對神態“笑”的整體感知。

教師引讀。

小結人物特點。

（二）感知老闆的板塊。

1．小結學法，引導學生自學老闆的板塊。

2．彙報交流老闆的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。

預設一：“把這麼一套不像樣貌的衣服賣給一位脾氣個性的百萬富翁！託德簡直是傻瓜――天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因爲他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老闆在透過貶低託德來到達他的目的）

預設二：“褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”（老闆搜腸刮肚，極力奉承來到達目的。）

預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老闆已經語無倫次了，反反覆覆，唆唆，透過這言語，不難看出老闆的那副奴才相。）

3．小結老闆特點，板書“語言”。

（三）延伸想象，課堂練筆。

1．展開想象，嘗試神態、語言等描述方法，自由練寫。

2．交流練筆，評價反饋。

（四）迴應課題。

課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是――緣於金錢的魔力。託德前後的變化，老闆這樣的熱情也都是――緣於這張錢，這就是金錢的魔力！

四、拓展延伸，激發興趣。

1．質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什麼想明白的麼？

2．拓展介紹作家及作品，激發學生課外閱讀的興趣。

金錢的魔力教學設計4

【教學目標】

1、認識生字新詞，讀通讀順全文，瞭解文章大意；

2、圍繞“金錢的魔力”，體會託德和老闆的性格特點以及“我”的改變，學習作者描寫人物的方法；

3、激發學生閱讀國外名著的興趣。

【教學重難點】

教學重點：通過對人物描寫的品析，體會託德和老闆的勢力、貪婪的性格特徵。

教學難點：學習作者通過傳神的神態、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法，並能初步模仿寫話。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1、板書：魔力。談談“魔力”。

2、揭示課題，完整板書，學生齊讀課題。

3、介紹課文：馬克吐溫《百萬英鎊》。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢有怎樣的魔力？

2．交流反饋：引導體會託德與老闆前後態度的轉變，初步感受金錢的魔力。

三、板塊結合，研讀人物

圍繞學生的交流，重點研讀以下三大板塊：

板塊一：精品細讀，剖析“託德的笑”

1、在金錢的魔力下，託德最誇張的表現是什麼——“笑”。

●研讀第一種“笑”：

（1）對話互動，體會託德的見錢眼開。

（2）寫法對比，感受作者獨特細膩的筆調。

●研讀第二種“笑”

（1）讀通語段，感受笑的醜陋。

（2）迴文想象，體會作者獨具匠心的寫法，朗讀加深理解。

2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬英鎊”，進一步感受“金錢的魔力”。

（板塊設計意圖：本板塊我旨在發揮教師的主導作用，重點引領學生抓住託德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會作者抓住人物神態與語言刻畫人物形象的表現手法。）

板塊二：入情朗讀，揣摩“老闆的話”

1、盡情讀老闆的語言，揣摩老闆的個性。

2、入情朗讀，展現老闆討好、奉承的個性。

3、 小結：再一次體會“金錢的魔力”。

（板塊設計意圖：有了“板塊一”的引領指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的.引導下，學生重點自主解讀老闆的語言描寫，讀中感悟老闆的阿諛奉承。）

板塊三：自主探究，感悟“我”之變

1、迴文體會金錢的魔力在“我”的身上發生了什麼改變？引導學生藉助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫“我”的語句。

2、交流：

（1）引導學生抓住“頗爲膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。

（2）引導學生想象“我”說話的語氣，理解之後的“我”的高傲與神氣十足。

3、學法遷移，隨堂練筆

（1）體會作者刻畫“託德”和“老闆”這兩個人物時的表現手法的不同。

（2）對於“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學生展開想象，學着作者的寫法，寫上幾句：

“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞着自己_________________________________________________________________________。

寫法提示：請你試着選用神態、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。

（3）交流學生的寫話。

4、小結：這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬！更深層次地體會“金錢的魔力”。

（板塊設計意圖：在前兩個板塊的學習中，學生已經初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法，因此本板塊，教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發現問題，解決問題，感悟作者獨特的寫作手法。）

四、點擊名著，延伸課外

介紹馬克吐溫以及他的語言風格，推薦學生課外閱讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。

板書設計：

金錢的魔力

託德老闆“我”

笑說

金錢的魔力教學設計5

◆文本簡析

本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的醜態。

編排本文的用意有三：一是讓學生透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者抓住人物語言、神態刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。一、二兩個方面是本文教學的重點。

◆教學目標

1．藉助拼音，讀準生字新詞，瞭解、概括文本主要資料。

2．憑藉自主閱讀，瞭解託德和老闆“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。

3、瞭解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、誇張”的描述筆觸。

◆過程預設

一、開門見山，談話激趣

1、揭題，讀題。

2、師生談話，從課題着手，引出“有錢能使鬼推磨”。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀瀏覽，梳理小說人物和主要事件。

2、交流預設：“我”去店裏買衣服，託德對“我”冷嘲熱諷，之後“我”拿出了百萬英鎊，老闆無比熱情地招待我。

三、比較閱讀，感受託德

1、生瀏覽描述託德的相關資料，把最能體現託德特點的語句劃下來，並試着用詞語概括託德的人品。

2、彙報交流

◆我等候着，一向等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的.衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無禮）

◆那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻薄）

◆【重點板塊】他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。（“笑”的神態描述——見錢眼開，虛情假意）（引入名家關於“笑”的片段描述，實踐比較閱讀；藉助圖片比較，感受馬克吐溫誇張、諷刺的寫作風格）

四、概括梳理，感受老闆

1、馬克吐溫，透過對託德醜陋笑容的刻畫，讓我們看清了託德這個人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什麼描述來刻畫老闆？（語言）

2、初讀感悟：用哪些詞來形容老闆的這一番話比較適宜？（預設：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）

3、思考：老闆如此說話的目的是什麼？

4、再讀文本，梳理概括老闆爲了到達目的而使用的說話策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）

5、概括：老闆是個怎樣的人？（預設：跟託德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老闆和託德都是爲了金錢而甘心推磨的鬼）

五、拓展閱讀，激發興趣

課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，激活學生課外閱讀的動力。

《百萬英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認爲一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認爲因爲無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選取了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，並答應他完成任務後就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。於是，一幕幕精彩好戲上演了……

【馬克·吐溫簡介】馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著名的短篇小說大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺。《競選州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時代》等都是經典的傳世佳作。

【附一：板書設計】

24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

託德-老闆-“我”

神態-尖酸刻薄-見錢眼開

語言-勢利小人-奉承拍馬

金錢的魔力教學設計6

一、教學目標

1、藉助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。

2、通過自主閱讀，體會託德和老闆的性格特點，感受作者描寫人物的方法，並且能夠初步在習作中學習運用。

3、激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

二、教學準備

學生在上課前，自讀課文兩遍；教師製作多媒體課件。

三、教學過程：

一、開門見山，揭示課題。

板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

二、藉助導讀，自讀自悟。

（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什麼事情？

（二）梳理人物，藉助人物概括文章主要內容。

（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

三、交流碰撞，感知形象。

（一）感知託德的板塊。

1、學生默讀描寫託德的段落，想想託德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批註。

2、學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的託德的特點的詞語。

預設一：我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

預設二：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

預設三：他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

3、聚焦託德的神態“笑”的具體描寫，感悟託德的見錢眼開。

（1）理解託德的“笑”。

再讀描寫笑的句子，聯繫自己所知道的笑，並歸類。

看到託德的笑給你什麼感覺？

（2）感受託德的“笑”的獨特之處。

通過比較作者與學生自己，以及其他名家對笑的.描寫，感受馬克吐溫描寫的獨特之處。

（3）對神態“笑”的整體感知。

教師引讀。

小結人物特點，板書“神態”。

（二）感知老闆的板塊。

1、小結學法，引導學生自學老闆的板塊。

2、彙報交流老闆的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。

預設一：“把這麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！託德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因爲他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老闆在通過貶低託德來達到他的目的）

預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”（老闆搜腸刮肚，極力奉承來達到目的。）

預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老闆已經語無倫次了，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆的那副奴才相。）

3、小結老闆特點，板書“語言”。

（三）歸結人物。

1、展開想象，嘗試神態、語言等描寫方法，自由練寫。

2、交流練筆，評價反饋。

（四）迴應課題。

課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣於金錢的魔力。託德前後的變化，老闆這樣的熱情也都是——緣於這張錢，這就是金錢的魔力！

四、拓展延伸，激發興趣。

1、出示《百萬英鎊》片段，激發學生閱讀興趣。

2、質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什麼想知道的麼？

附課文：

24、金錢的魔力

我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服並不合身，而且一點兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗爲膽怯地說道：“請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶着零錢哩。”

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

這可叫我冒火了，於是我們說：“朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿着來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不願意叫你們爲難，怕你們換不開一張大鈔票罷了。”

他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認爲我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

我把那張鈔票交給他，說道：“啊，那好極了，我向你道歉。”

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子嗎？”

我說：“什麼岔子也沒有。我在等到他找錢。”

“好吧，好吧，託德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

託德回嘴說：“把錢找給他！說說倒容易，先生，請你自己的看看這張鈔票吧。”

老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說着話，好像在自言自語似的：

“把那麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因爲他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火裏去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就你個公爵穿得那麼考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因爲他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是後來他母親並沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”

我也表示了滿意。

“您說得很對，先生，您好說得很對。這可以暫時對付着穿一穿，您等着瞧我們照你自己的的尺寸做出來的衣服是什麼樣子吧。喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”我還沒有來得及插上一句嘴，他已經把我的尺寸量好了，並且吩咐趕製晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。後來我有了插嘴的機會，我就說：

“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能換開這張鈔票也行。”

“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那纔對哩，先生。託德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館裏去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫下來，過天……”

“我快搬家了。我隨後再來把新住址給你們留下吧。”

“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

金錢的魔力教學設計7

教學目標

1.熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。

2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。

教學重難點通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

教學準備教師設計的教學課件

教學流程

一、課前談話

1.同學們，你們是第幾次來這個大教室上課了？我是第一次來，此時我的心情既緊張又高興，哪位同學來說一說你現在的心情？（生：高興）你能用動作來表示你高興的心情嗎？

2.希望在接下來的課堂上，同學們也能像現在這樣敢說敢做敢演，把自己最好的一面展現在大家面前好不好？

二、質疑，揭示課題

1.板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個題目，你最想知道什麼？

2.同學們可真會思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學習課文之前我們先來認識一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）

3.此時，你彷彿看到一個怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如願的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請同學們翻到24課把接下來的故事讀一讀。

三、初讀感知

1.請同學們自由朗讀課文做到以下幾點：（課件出示自學要求）

2.生大聲朗讀課文。

3.交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、託德、老闆）我們之間發生了一件什麼事？（板書遭受冷遇備受關注）

四、再讀感悟

師：請同學們任選託德和老闆中的一個人物去研讀，劃劃描寫他們動作、語言和神態的句子，想一想你從中體會到了什麼？把你的感受寫在相應的語句旁邊。

1.交流託德

師：我們先來說說託德吧！

（1）課件出示：我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

①你從哪些具體的.字詞中體會到的？

②“一直”說明什麼？（等候的時間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？

“蹩腳”什麼意思？（質量不好，本領不強）託德爲什麼要這樣做，他當時是怎麼想的呢？課件出示：當看到“我”衣裳襤褸，他想： ，於是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。

你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）

師：誰還想來展示一下自己？

（2）課件出示：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道；“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

①你從哪裏體會到的？

②什麼是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請你來讀讀這種刻薄的感覺。

他真的認爲“我”只會帶大票子嗎？課件出示：當“我”頗爲膽怯地向他通融時，他想 ，於是擺出一副非常刻薄的嘴臉……

請同學們走進託德的內心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、 齊讀）

（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對“我”充滿鄙視的託德，當我把鈔票交給他時，引讀：課件出示：他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏泡了一塊磚那個樣子。

①你感受到什麼？（託德的高興 見錢眼開）

②你從哪些具體字詞中體會到的？（遍佈滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）

（4）師：這個誇張的笑容並沒有維持太久，當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，引讀：課件出示：當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

①這到底是一張怎樣的鈔票，能讓託德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當於現在900多萬的人民幣，這對託德來說，簡直就是一個（生：天文數字）此時此刻，託德又在想些什麼呢？

②誰能把這種尷尬 懊惱 後悔的心情讀出來？

託德前一刻還置身於天堂之中，可是後一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。

2.交流老闆

師：誰願意來說說老闆？

（1）課件出示：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子？”

①你從哪些具體字詞中體會到的？（跑 、興致勃勃，體會老闆的見錢眼開和勢力）

②誰來扮演一下老闆把這句話讀一讀？

（2）課件出示：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一對被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說這話，好像在自言自語似的。

①你在什麼情況下會吹口哨？（體會老闆的滿心喜悅）還從哪些詞體會到的？（鑽、 來回翻動）

②課件出示。老闆望了一眼，彷彿看見 。誰來讀讀這段話？

（3）師：因爲太過高興，老闆忍不住地自言自語起來，讀讀老闆的話，想想老闆都爲“我”做了哪些事情？

①交流：挑衣、 趕製、 送貨

3.總結

（1）師：老闆爲了討好“我”做了這麼多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什麼原因呢？（金錢的魔力）

（2）發生在服裝店的這一場鬧劇已經結束，託德和老闆這兩個鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來說說這些人物的特點呢？（教師隨即板書）

（3）是什麼造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）

4.拓展

（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。

（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學生交流）請把你的想法寫在紙上。（交流）

（3）學了這一課以後，我想大家對金錢也有了新的認識，如果大家對文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。

四、作業

課件出示作業

五、板書設計

24.金錢的魔力

“我” 遭受冷遇 備受關注

託德 勢利 見錢眼開 傲慢無禮

老闆 唯利是圖 阿諛奉承 勢利

金錢的魔力教學設計8

一、導入新課

中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣着一張鉅額鈔票，來到一家高級成衣店，這金錢又會產生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。

二、整體感知

1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，託德、老闆發生了怎樣的變化？【出示】

“我”掏出錢之前，託德_________，老闆__________。

“我”掏出錢之後，託德_，老闆________。

2、交流：

預設：

（①掏出錢之前，託德看不起我，老闆對我不理不睬；掏出錢之後，託德見到我眉開眼笑，老闆對我應勤招待。）

說得真好，看來你已經讀懂了課文。

（②掏出錢之前，託德一臉刻薄的表情對我，老闆根本就不屑於走出來；掏出錢之後，託德殷勤的招待，老闆親自給我找衣服量尺寸。）

（③掏出錢之前，託德恨不得把我趕出去，老闆不出來見我；掏出錢之後，託德馬上由刻薄變得熱情，老闆更是殷勤的招待我並把我送出門。）

同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起！

3、掏出鈔票之前與之後，託德與老闆的態度真可謂是——（天壤之別、天差地別、迥然不同、大相徑庭）

三、抓住語言，體會人物

1、這樣大的變化，作者又是怎樣描寫的呢，讓我們先來看看掏出錢之前託德的表現吧！快速瀏覽1~4自然段，畫出有關句子

2、交流：

（1）

“我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”

①從這個句子中你讀出了什麼？

（託德很冷漠，不想招呼我）

②我們平時去商店買東西，店主是怎麼對待我們的？

（對我們熱情的不得了）（給我看這樣、那樣，儘想讓我買最貴的）……

③是呀，不是有句話，顧客就是上帝。【板書：上帝】可是託德有沒有把“我”當成上帝？（沒有）你從哪些詞語中看出的？

④（蹩腳：他看準了“我”沒錢，買不起好的，只想快點打發“我”走）

“蹩腳”，給它找個近義詞？（糟糕、差勁）

看來託德已經看扁我了，他可沒指望從“我”這兒賺錢。

⑤還有哪些詞也能看出託德不想招呼我？（才）

（託德慢騰騰的，看來他一點也不熱心，不想招呼我）

不情願的託德；冷漠的託德

⑥如此冷漠的原因何在？（“我”沒錢）

⑦是呀，正因爲“我”沒錢，一直等到——引讀

（2）託德不僅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）體現在哪裏？

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

①這是什麼描寫？（語言）想想託德會怎麼說這句話？（諷刺意味，輕蔑的）

②是呀，尤其是這幾個詞“啊，是麼？哼”，你能念嗎？——指名讀

——自由讀

③讀着讀着，老師覺得此刻託德的頭一定——（擡得高高的）

還有呢？（眼睛一定是斜着看“我”；一定是一臉的不屑，一副瞧不起人的樣子……）

是呀，或許他還雙手交叉在胸前，尖聲尖氣地說——範讀託德的話

讀得怎樣？（好）掌聲呢？

④你們想來嗎？自己先試試，演演那個傲慢而又刻薄的託德。自由讀

指名讀。評價預設：鼓掌。太棒了，演出託德的精髓了！

看那神態，語氣，絕了！

真是一個比一個精彩！

⑤看着你們那麼精彩的表現，老師也忍不住想來湊一腳，讓我參加嗎？那老師就來演演那個可憐兮兮的“我”，你們就是傲慢刻薄的託德，好不好？注意表情！

師生合作分角色朗讀。

唉，現在“我”這位顧客還是“上帝”嗎？（不是）那是——（乞丐）

是呀，託德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板書：乞丐】

⑥“我”到底窮到什麼程度？讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼？那就讓我們一起來了解一下我的處境吧！“我”是美國舊金山的一個小辦事員。有一次出海遊玩，迷失方向後，幸遇救，隨船來到英國倫敦。【出示】

到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜裏沒有一分錢，飢腸轆轆。一個孩子把剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含慾望的眼光罩住了那個髒兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子裏都伸出手來。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這齣戲演了一回又一回，我就是得不着那個梨……

如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼說？

（飢寒交迫、身無分文、形如乞丐、飢腸轆轆、窮困潦倒……）

⑦託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候，他的心中已經在嘀咕了——

（a、哪裏來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。）

（b、真倒黴，怎麼這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！）

（c、對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。）

（d、我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走！）

⑧所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說——（齊讀託德的話）

⑨看來，因爲沒有錢，我從上帝——變成魔鬼。（上帝魔鬼）

（3）、但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，發生了什麼變化？

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子。

①同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫？

（笑得眼睛眯成了一條縫；笑得臉上開了花；笑得臉像一個紅蘋果……）

②瞧，笑得多美呀，可文中託德的笑美嗎？哪裏不美？

（有折紋，有皺紋，有螺旋紋，那麼多的紋，讓人感覺醜陋不堪。）

③託德的臉上哪來的那麼多紋呀？（笑的.唄，整張臉都擠在一起了）

④是呀，就好像——你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子。（引讀）

⑤怎麼會笑得那麼放肆，那麼醜陋？（見錢眼開）

⑥是呀，一看到錢，他就兩眼發光，那種笑容是——引讀

（4）好醜陋的一副嘴臉啊！可是同學們，這還不是馬克·吐溫寫得最妙的。當他向那張鈔票瞟了一眼，看清楚鈔票上的數字時，這個笑容——

當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

①看清楚數字時，這笑容怎麼啦？（凝結了、毫無光彩、像熔岩）

②剛剛還笑得那麼厲害，怎麼突然會凝結了？（他可能從未見過那麼大的鈔票，被嚇呆了。）

③呆若木雞，不知所措，恰像——引讀

④見過熔岩嗎？【出示圖片】看這就是熔岩。火山噴發出來的岩漿冷卻後凝固成的岩石。

作者是怎樣描寫這熔岩的？

（維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩）

⑤想想，要是把這樣的熔岩覆蓋在人的臉上，怎麼樣？讀

感覺怎樣？（很恐怖）（很噁心）

同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼？（錢！）

⑥這到底是一張多大的鈔票，讓託德出現這麼大的變化？

【出示：鈔票】數一數，幾個零？

6個零，一百萬，整整一百萬英鎊！一百萬英鎊，相當於人民幣一千多萬元。你知道嗎，當時英國人均月收入只有72英鎊，年薪約860英鎊，那麼，百萬英鎊，一個人要做1160多年呢！

⑦所以，在託德的眼睛裏，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容——（讀）

⑧爲什麼作者要把託德描寫得這麼醜陋？

（對託德那種見錢眼開，勢利、惟利是圖的醜陋嘴臉給予強烈的諷刺和抨擊）

（5）老闆呢？他看到這張鈔票的又變得怎麼樣了呢？

交流：

①欣喜若狂

——“老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接收的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說着話，好像在自言自語。”

②語無倫次

——第11自然段說話的時候顛來倒去說

③阿諛奉承

——“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得遠永遠——那纔對哩……”

——“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。”

④羅裏羅嗦

——“您說得對，先生，您說得對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

⑤熱情非常

——我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說：“您說得對，先生……喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

……

讓我們一起來欣賞一下老闆的醜態吧！【播放視頻片斷】

現在在老闆的眼睛裏，“我”還是魔鬼麼？

（不是，是上帝。）

是呀，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）這就是金錢的魔力。

四、小結昇華，正視金錢

（1）金錢的真有這麼大的魔力嗎？使託德，使老闆發生如此巨大的轉變，真的是這沒有生命，沒有靈魂的金錢嗎？

（不，其實是人心的貪婪，人對金錢的慾望）

（2）因爲貪婪，他們才見錢眼開，成了勢利小人；因爲貪婪，他們才溜鬚拍馬，醜態盡現；因爲貪婪，他們才掉進了金錢的漩渦，淪爲金錢的奴隸！

金錢是好東西，可以買到許許多多我們想要的東西，可是同學們，你們不要忘了：金錢買不到飛快流逝的時間；買不到——

（真誠的友誼；內心的善良；家庭的幸福；豐富的知識……）

（3）寫話

此刻，你一定對金錢有了更深的認識，那麼就用我們的筆抒寫肺腑之言，給老闆、給託德一些誠摯的忠告吧！

學生寫話、交流評價預設：真是金玉良言呀！

聽君一席話，勝讀十年書！

說得好！讓人醍醐灌頂，茅塞頓開！

五、瞭解作者，名言結課

是呀，這就是馬克·吐溫先生對我們的忠告。馬克·吐溫真不愧爲世界文學巨匠，他就是這樣用幽默、用諷刺，辛辣地剖析着這個社會，警告着人們。《百萬英鎊》是這樣，《王子和貧兒》是這樣，《競選州長》是這樣，還有我們熟悉的《湯姆·索亞歷險記》，他真不愧爲是“美國文學史上的林肯。”

同學們，記住馬克·吐溫的話吧：“如果你懂得使用，金錢是一個好奴僕，如果你不懂得使用，它就變成你的主人。——馬克·吐溫

希望我們每個人都能成爲金錢的主人！

金錢的魔力教學設計9

教學目標：

1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。

2、理解課文資料，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描述人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重、難點：

透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點；瞭解作者透過人物語言、動作、神態的前後比較，刻畫人物的形象的方法。

教學過程：

一、導入新課：

上課！

大家好。這節課我跟大家一齊來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票後，發生的一系列故事。同學們已經預習了，文中出現了幾個人物？（3個主人公“我”、託德、老闆）（板書）

讓我們打開課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會裏，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

二、初讀課文，瞭解故事大意：

1、分小組讀課文，糾正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

2、交流：

讀完課文後，你從課文的描述中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其資料可千奇百種。）

三、再讀課文，談感受：

1、默讀課文，找出描述託德、老闆的語句。

（1）、找出後，比較前後描述的變化；

（2）、你對他們的變化什麼感受？

2、小組討論，再共同分析：

主人公：貧窮誠實

（神情描述）勢利眼

託德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘況

（笑容的變化）傲慢無禮

見錢眼開

（語言描述）世故圓滑

老闆：從趾高氣揚——過分殷勤獻媚討好

（態度的變化）阿諛奉承

唯利是圖

巧舌如簧

3、託德、老闆的.變化，給你什麼感覺？

令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。

四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：

1、課文的哪幾個自然段將託德和老闆描述的傳神？誰寫的更具體形象一些？

2、指名有感情的讀相應的段落。

五、小結：

金錢能夠讓一個人的笑容凝固；金錢能夠一下子改變一個人的態度；金錢能夠讓一個流浪漢受人尊重；、、、、、這就是金錢的魔力。

六、小練筆：

學習了這篇課文後，你想對課文中的三個人物說些什麼？

（提示：對主人公說：此刻你有錢了，而且是十分的富有，就應理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；

對託德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小夥計，憑什麼傲慢無禮呀，真令人厭惡！

對老闆說：你可真是個老滑頭。不僅僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）

七、鞏固、拓展：

1、摘抄好詞好句；

2、讀一讀馬克.吐溫的其他作品。

板書：（略）

教學後記：

學習了這篇課文，學生們不僅僅明白了拜金主義行爲的醜陋，更學習了作者是如何透過人物語言、動作、神態的前後比較，刻畫人物的形象的方法的。

金錢的魔力教學設計10

教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，夥計和老闆在金錢的衝擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢力的人物形象。而對於“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們就應不再刻意強化這是語言描述，這是動作描述，而就應交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描述的技巧，並且就應讓學生有運用的機會，以此爲將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受託德和老闆的勢力的人物形象和體會並嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描述人物。況且，這篇課文是名家的小說，處於高段，就應透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.透過比較人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.透過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關於寫笑的詞語和句子。

笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，並收集描述“笑”的語句，爲下文比較教學做好準備】

一、揭題導入，理解魔力

明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什麼問題。我想大家和我一樣都想去好好地瞭解這篇課文。

【設計意圖：引入資料，爲學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

二、初讀課文，感知情節

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（託德老闆顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。

2.我們再去好好地讀讀課文，並用幾個詞語來概括託德和老闆的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什麼發現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點）

5根據這幾個關鍵詞，說說課文的資料。

【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

1.過渡：由此，我們能夠看出，老闆和託德的前後表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了託德的——笑。

（1）還記得剛纔你們送老師關於笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎樣寫的？我們來看看。

A這麼一大句描述笑。我請兩個同學來讀讀。

B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中彷彿浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

C我們一齊來讀讀。

（2）當託德接過這大鈔後，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完後，在你的腦海裏又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔岩嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什麼？(完了，得罪人了……)我們一齊來讀。

（3）同一個人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來讀讀，你發現了什麼？

A從剛開始的笑容滿面到此刻的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那麼不舒服。

（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什麼發現？（這樣貌更寫出了託德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）

從託德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當託德陷入窘況的時刻，老闆來了。描述老闆看到大鈔的表現主要用了…——語言。

（1）讀讀老闆的話，你能讀出幾層意思？

罵託德奉承我誇自己

（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

（3）都是在誇我。既然是誇我，你能不能用老闆的口氣，用一句話來寫寫他誇我的資料？

（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）

（4）可文中的老闆卻用了那麼多的文字，你有什麼發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）

（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什麼？

是啊，金錢使一個厭煩的老闆變得如此的熱情。

小結：相信，我們從託德的笑和老闆的語言中，大家對託德和老闆的性格特點有了必須的瞭解。

【設計意圖：引發與學生認知衝突，在比較和衝突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維衝突中撞擊認知的火花】

四、延續練筆，感受魔力

按照他們的性格特點，當老闆或者託德明白這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】

五、激發閱讀興趣

大家對託德和老闆明白這錢是假的，進行了猜想。那麼，到底結局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬英鎊》

【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】

刻薄微笑驚呆厭煩興奮

滿面僵硬奉承

表情的變化語言的繁瑣

着眼整體優化設計

——《金錢的魔力》的教學反思

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並透過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的`節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也爲了課後的激發閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描述“笑”的句子來作爲原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描述表情的方法。2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否能夠像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前後的語句是一種重複的句子，這說話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

金錢的魔力教學設計11

【學習目標】

１、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前醜惡嘴臉。

２、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫傳神之處。

３、認識課文中的４個生字，積累有關詞語。

【課前準備】

課前介紹《百萬英雄》的故事概括。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、新課導入

１、談話：

感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。

下面這篇課文選自美國著名作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

２、出示課題：

金錢的魔力

３、自由讀課文，思考：

從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

４、課堂交流。

５、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

默讀課文，思考：

１、讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的`感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。

２、想想可以用哪些詞語來概括老闆和託德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的語句，並在旁邊註明理由。

３、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。

４、課堂交流，談談感受：

根據學生回答，相機板書：

老闆：見錢眼開，金錢的奴隸。

託德：以貌取人、刻薄、世故。

５、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。

三、研讀重點，體會語言

１、讀課文中的有關段落，想一想：

在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？

２、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

３、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、拓展延伸，引發閱讀興趣

１、介紹作者──馬可·吐溫。

２、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。

金錢的魔力教學設計12

教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文資料，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描述人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文資料瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描述人物的方法。

教學難點

體會作者描述人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

教學準備：

瞭解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間

1課時

教學流程：

一、談話導入

1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣着樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員諮詢時，卻遭到白眼。之後這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去爲她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，不後悔莫及。

聽了這件事後，你們有什麼想法？

2．嗯，剛纔孩子們說得很好，這天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？

二、初讀課文，整體感知

1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事？

2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。

三、理解課文資料，瞭解人物特點

1．出示自學提示：

（1）在“我”拿出鈔票前後，託德的態度有什麼不同？

（2）老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？

（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點？

學生分組討論學習

2．彙報討論結果，相機理解重點語句。

（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的`形象躍然紙上。）

（2）“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這“凝結起來的笑容裏”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

馬克·吐溫先生不愧爲語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。

（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）

3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？爲什麼會發生這樣大的變化？

四、總結寫作特點

作者透過了哪些描述，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

（語言、動作、神態的前後比較，刻畫人物形象的方法）

作業設計：

1．看《百萬英磅》全文。

2．照課文的寫作方法進行一次人物描述。

金錢的魔力教學設計13

教學目標：

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：

通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。

教學難點：

瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。

教學準備：

瞭解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

課時安排：

1課時

一、導入新課。

1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。

2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。

二、 揭示課題。

金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？

三、理解課文

1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎麼會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什麼身份？”

作者馬克·吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”

夥計——託德 老闆

2、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

因爲沒有錢，我_______，託德_______，老闆_______；

因爲有了錢，託德_______，老闆_______，我_______。

3. 學生交流。

4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

先來看夥計：託德

5.（那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”）

讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一臉的.不屑，還故意拖着長聲，尤其是最後一句明顯的帶着數落的諷刺的語氣。）

其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是託德。

在託德的眼中，我此時此刻是一個什麼？板書：魔鬼

是什麼讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什麼程度？讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼？

師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？

如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼說？

託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──

所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──（齊讀託德的話）

但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）

用一個詞或一句話形容一下託德的表情。

（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）

同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫？

馬克吐溫先生怎麼寫的呢？（生讀）發現什麼了呢？

我想，“狡猾”如果換成“狡猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是麼？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什麼？（出示熔岩圖片）這就是火山噴發後平地上凝結起來的熔岩。仔細看看它有什麼特點，記在心裏。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼？

現在你最想知道的是什麼？

我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下２００8年5月17日外匯牌價：

１００英鎊=1375.56人民幣

如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當於今天的一千三百七十五萬多人民幣。

百萬英鎊在十九世紀初（１８００年）是個什麼概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚５０年，大約是１８５０年左右英國的平均工資，當時人均月收入７２英鎊，年薪約８６０英鎊，那麼，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。

也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在託德的眼睛裏，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數字時，這個笑容──（讀）

生讀。

我此時此刻在託德的眼中變成了——上帝

是什麼讓我有一個魔鬼變成了上帝？

又是什麼讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？

再看看老闆。

6、沒錢的時候，你看見老闆了嗎？

但當“我”拿出錢的時候，老闆怎樣了？

在老闆的眼睛裏，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老闆的話說得那麼好聽。自己讀讀體會體會老闆會怎麼說這番話。

從老闆這幾句話你讀出什麼呢？

（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老闆的心理以後，繼續往下讀。）

同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什麼，品味一下老闆是怎麼說的。

讓我們感受到你的喜出望外。

（學生示範讀──再讀。）

或者說──畢恭畢敬。還體會到什麼呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老闆的用詞有什麼差別？從中你又能體會到什麼？

是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

7、終於可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老闆了！“我”要走了！

同學們，我很想知道，“我”是怎麼走出這個成衣店的呢？

還記得“我”是怎麼進來的麼？

是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這麼巨大的變化。（神祕地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什麼畫面呢？

8、同學們，又是什麼讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什麼讓我一個真正的上帝讓人誤以爲魔鬼般的乞丐呢？

是啊，在老闆和託德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

是的，老闆所有的行爲都是爲了賺錢。（不解的）可是，你們說，老闆想賺錢，這錯了麼？爲什麼？

那他到底錯在了那裏？

四、體悟思想，總結提高

1、是什麼讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？

2、又是什麼讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？

3、託德和老闆的目的錯了嗎？他錯在哪裏？

4、談談對金錢的認識。

5、把你的感受寫下來交流一下。

五、板書設計：

略

金錢的魔力教學設計14

知識與能力：.認識課文中的4個生字，積累有關語言。熟讀課文，瞭解故事發生的情境。

情感態度價值觀：能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉

過程與方法：.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

課前準備課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

課時安排1課時

教學過程

　一、初讀課文，瞭解故事

1.出示課題金錢的魔力。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重

同時，還要讓學會生朗讀相應的'課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3.課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。

（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4.討論，我們爲什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。

　三、研讀重點，體會語言

1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2.交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

課後小結

金錢的魔力教學設計15

教學目標

１、認識生字新詞，激發學生閱讀外國名著的興趣。

２、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

教學重難點 體會作家描寫人物的方法。

教學過程

一、談話激趣，初識魔力。

１、有一種東西是誰也離不開的，尤其是生活地城市裏的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……（錢），那麼你們喜歡它嗎？說說喜歡的原因。

２、看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整）

二、品讀課文，感受魔力。

１、同學們都讀過課文了吧，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什麼身份？

２、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請同學們打開書本，用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考並試着填寫：

因爲沒有錢，我（ ），託德（ ），老闆（ ）：

因爲有了錢，託德（ ），老闆（ ），我（ ）。

３、學生讀書、填寫、小組內交流再全班彙報交流。

４、同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的`呢？

（１）感受託德的性格特點

ａ、我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

（託德以衣取人，對“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。）

ｂ、那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

（從語言描寫中，我們感受到了託德的傲慢無禮，勢力眼。）

ｃ、他微笑着接了過去，那種笑容遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

（從神態描寫中，讓我們感受到託德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。）

（２）感受老闆的性格特點。

老闆呢？他看到這張鈔票的表現又是什麼呢？

老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直興奮地說着話，好像在自言自語似的：“……”

（從動作描寫中，感受到老闆的勢利和見錢眼開，較託德有過之而無不及；而從語言描寫中，也感受到老闆的唯利是圖，世故圓滑、阿諛奉承，獻媚討好的性格特點。）

（３）是什麼讓老闆，託德還有“我”發生瞭如此大的變化呢？是呀，這就是“金錢的魔力”。

三、拓展延伸，超越金錢的價值

１、金錢的魔力就這麼大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑微變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

既然金錢的力量這麼大，是不是一切都可以用金錢買來？

２、學生交流

３、學到這裏，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

４、學生上臺交流。

四、作業

課外閱讀《百萬英鎊》這部小說，感受語言的魅力。