看雲識天氣教學設計（精選6篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的看雲識天氣教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友！

看雲識天氣教學設計 篇1

教學目的：

一、學習並啓發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言準確性。

教學重點：

掌握總分結構順序及分類說明方法。

教學難點：

生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。

教學時間：

安排一課時。

教學步驟：

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

二、板書課題、導入新課。

雲和天氣有着密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的?

三、討論全文結構。

四、着重研究一、二部分層次及語言特色。

(一)講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什麼叫姿態萬千、變化無常?2、哪些語句分別說明姿態萬千變化無常?

3、朗讀指出修辭手法?

4、這一節按什麼順序寫的?

(二)分析第二自然段。

1、朗讀並背誦指出概括說明作用。

2、往往、常常兩個副詞起什麼作用?

(三)詳細研究各種雲同天氣的關係。

1、捲雲、卷積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣?

2、雨天的招牌呢?三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化?

3、改名換姓、躲藏是什麼修辭手法?

4、從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢?

5、歸納與第二節關係。

(四)討論如何根據雲的光彩，推測天氣的情況。

1、雲上有哪幾種光彩?(暈、華、虹、霞)

2、這些光彩特徵怎樣?預示着什麼天氣?

3、引用諺語有什麼作用?

五、討論最後一段作用。

1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義?

2、如何才能掌握它的變化規律呢?

3、最後告訴我們侷限性作用?

六、總結課文。

七、佈置作業：

1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

板書設計：

看雲識天氣

(觀察)(推測)(天氣的變化)

看雲識天氣教學設計 篇2

一、學習內容：

整體把握文章，瞭解雲與天氣變化的關係。

二、課前自測：

1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音：

峯luán（）一shùn（）間yù（）兆輕yíng（）mí（）漫均勻（）（）崩塌（）（）

變化無cháng（）千zī（）萬taì（）zhēng（）兆

2、給多音字組詞：

奔bēn（）bèn（）薄bó（）bò（）báo（）

3、判斷題（對的劃√，錯的劃×）

（1）虹是好天氣的標誌。（）（2）雲的形狀可以影響天氣。（）

（3）日華或月華只要出現在高積雲的邊緣，天氣則會變好。（）

（4）看雲識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）

（5）捲雲和卷積雲位置最接近。（）

4、選擇題：

（1）、剛剛下過雨，那麼雨前最有可能出現的雲是（）

A、薄雲B、低而厚的雲C、捲雲D、高積雲E、積雨雲

（2）、月華的光環由大變小，天氣可能會（）

A、變陰、B、變晴C、不變D、都可能

三、研討交流：

1、整體感知，討論文章的結構層或用自己的話概括段意。

第一部分：（第段）指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明爲什麼可以看雲識天氣。

第二部分：（第段）具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。

第三部分：（第三段）

2、根據課文內容，小組合作完成下表。

表1：如果是晴天，天上掛着的是什麼樣的雲呢？

雲名雲的形態變化高度厚度天氣徵兆

表2：如果是陰雨天，天上掛着的是什麼樣的雲呢？

雲名變化過程形狀位置天氣徵兆

表3：不同形態的雲和天氣有密切的關係，不同光彩的雲與天氣有又什麼樣的關係呢？

光名產生和分佈情況色彩天氣徵兆

四、課堂小練筆：請大家任選一種雲，以第一人稱的方式來進行自我介紹。

介紹要求：要充分運用描寫雲彩的語言材料。讓別人明白你將會給人們帶來怎樣的天氣。示例：hi，大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一片白色的菱紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我給大家帶來晴朗的天氣。

看雲識天氣教學設計 篇3

【教學目標】

１、知識目標：學習本文層次美、語言美。

２、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力。

３、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

【教學重點】

感受文章的語言之美。

【教學難點】

雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分。

【教學設想】

運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（３分鐘）

１、導入：同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎麼知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，爲了避免被雨水淋溼的尷尬，你該怎麼辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。

２、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：

峯巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波

崩塌 瀰漫 徵兆

四字雅詞：

姿態萬千 變化無常 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密佈

大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷

羣峯爭奇 聳入天頂

諺語：

“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（１５分鐘）

１、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不同的方式齊讀、雜讀）。

２、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（１０分鐘）

１、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：

⑴ 充分利用描寫雲彩的語言材料；

⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣

教師示例：“Hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”

２、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。

３、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。（邊演邊完善板書）

４、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（１５分鐘）

１、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）

２、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因爲……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎麼說呢？像這麼說：如：

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因爲它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）

１、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳。你能說出一兩條來嗎？

２、學生活動：學生自由講述。

３、學生收尋並積累識天氣的方法。

看雲識天氣教學設計 篇4

【教學目標】

１、知識和能力：能根據雲的變化，較爲準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，瞭解本體和喻體之間的相似點，體會其形象生動的特點。

２、過程與方法：運用多媒體教學手段，讓學生觀看雲的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。

３、情感、態度與價值觀：關注天氣變化，關注大自然，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣。

【教學重點】

快速瀏覽課文，能準確蒐集到雲的變化與天氣變化之間的關係。

【教學難點】

如何在引導學生“看雲識天氣”的過程中，既瞭解了一些地理知識，又能上出語文味。

【教學過程】

一、師生談話入題。

師：閒暇的時候，你們會做哪些事來自娛自樂呢？

（生可能會出現的回答：體育運動；玩電腦遊戲；逛街；看電視，等等。）

師：我的童年是在鄉村度過的，那時候沒有電視，也沒有電腦，也少有玩具，很多時候，是坐在屋前的石凳上，擡頭看天上的雲，天上的雲，真是姿態萬千，千變萬化啊！有時像人，有時像動物，有時候還像是一棵棵的樹。就這麼坐着看雲的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經歷和感受嗎？

（生可能答有，也可能答沒有，後者的可能性可能更大。）

引：小時候，並不知道這變化多端的雲與自然界的陰晴、風雨、電閃雷鳴休慼相關。（面向回答有時也看雲的同學，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那麼，今天，讓我們擡起頭來，去觀察天上的雲，做一個氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅雲的圖片資料，給學生一個直觀的認識。）

二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種雲？請按先後順序在文中劃出來。

參考答案：捲雲，卷積雲，積雲，高積雲，卷層雲，高層雲，雨層雲，積雨雲；（根據雲的光彩）暈、華、虹、霞。

三、鎖定細讀範圍（３～６段）。

設計一張表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和他們分別預示的天氣情況。

晴天雲簡表

雨雪冰雹雲層變化簡表

雲的光彩簡表

四、出示圖片，根據所學的知識判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）。

例：第一幅圖片表明是積雲，標誌是：雲的形狀像團團棉花，預示天氣晴好。

第二幅圖片表明是高積雲，標誌是：扁球狀的，雲塊間露出碧藍的天幕，像羊羣，預示天氣晴好。

第三幅圖片表明是捲雲，標誌是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮着，預示天氣晴好。

第四幅圖片表明是晚霞，標誌是：從黑黑的雲幕上可知（判斷晚霞的一個最直接的辦法是根據觀察的時間便知道是朝霞還是晚霞。）預示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）

五、探究交流

課文開頭，就點出了天上的雲的特點：姿態萬千，變化無常。爲了突出雲的這一特點，作者用了很多與我們的現實生活聯繫密切的事物加以比喻，請你把這些比喻句找出來，讀一讀，並用你喜歡的形式展示各種雲的形態特點。

六、從網上下載有關“雲”的精美圖片，讓學生選擇其中的一幅圖片，展開想象的翅膀，用比喻句的形式，描述雲的形狀及色彩。

七、作業。

課外蒐集關於天氣的諺語，分類積累。（比一比，看誰積累得多。）

看雲識天氣教學設計 篇5

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

（2）體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

（3）理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

（4）積累有關諺語。

2、能力目標：

（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；

（2）培養學生用準確的'語言作生動說明的能力。

（3）培養學生的歸納綜合能力。

3、情感目標：

（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。

（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

二、教學重點、難點分析

1、教學重點：（1）分析把握文章的結構層次。

（2）感受文章說明語言的特點。

2、教學難點：區分雲彩繁多複雜的形狀、種類。

三、教學安排：

一課時

四、教學過程：

（一）導入：

同學們知不知道“雲”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？學生寫“雲”字的繁體“雲”。很好！我們能不能從這個字看出點什麼呢？（有“雨”字。和天氣有關。我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？）我們從這個字可以看出古代勞動人民在生產生活中對雲和天氣的關係有了一定的認識，並掌握了一些規律，今天我們來學習《看雲識天氣》，看看雲與天氣有什麼樣關係。（播放視頻：看雲識天氣

（二）初讀，整體感知：

聽課文朗讀錄音，整體把握：雲和天氣到底有怎樣的關係?（天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。）

（三）精讀，議論探究：

自讀課文，認識各種雲的特點及其和天氣的關係，並任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”（學生回答，幻燈片同時展示雲圖）

其他示例：（1）當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山時就變成了我，我是積雨雲，然後我越長越高，慢慢變黑，最後我整個倒下了，這是烏雲瀰漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍捲風。

（2）我是卷層雲，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄雲，看到我，請大家出門前帶上雨具。

（3）我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層雲積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層雲”。雨雪都是我的好夥伴，常常和我形影不離。

教師總結：同學們說的很好，在“各種雲”的介紹中，我們不僅認識了雲，而且也學會了看雲識天氣。

（四）品味欣賞：

1、本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?你能從課文中找出有關語句嗎?（學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）

文章按照總分總的關係展開說明。

文章第1段概述雲和天氣的關係：“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”

第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，又將“薄雲”又分爲“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”。

最後一段總結全文。

2、品味語言：

本文文字優美，請同學們找出你喜歡的句子並說明理由。（學生回答）

例句：

（1）“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”運用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。

（2）我喜歡“雲就像是天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法，“招牌”生動地寫出了雲和天氣的關係。

（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去。”它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的雲恣萬千，優美可愛。

（4）“最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘托出雲層之低，雲塊之厚，既準確又生動。

（5）寫“積雲”變化爲“積雨雲”的一段用了表示時間的詞：迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

（6）文章最後兩句話“但是，天氣的變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

（五）總結：

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了生動形象的語言。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

（六）拓展延伸：

在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們還可以通過“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳，小組討論並交流。

（七）作業佈置：

1、設計一個表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和他們分別預示的天氣情況。

2、留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

看雲識天氣教學設計 篇6

【教學目標】１、速讀課文，能概述課文。

２、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。

３、理解說明的思路及說明方法。

４、培養學生觀察熱愛自然的情趣。

【教學重點】

理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。

【課前準備】

教師準備好授課及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，爲課堂交流做好充分準備。

【教學】

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲可以識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將“看雲識天氣”事理說清楚，最後說明看雲識天氣的目的。

【教學設計】

一、精心導入

１、可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。

２、也可通過諺語或詩歌來引出課題。

３、還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

⑴你觀察了天空中的雲嗎？有怎樣的感受？用簡短的話說明。

⑵你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語？請同學們相互交流一下，好嗎？

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

出示目標並板書課題：看雲識天氣

二、感知

１、檢查預習中的字詞。

２、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

３、請仔細看問題，再讀課文並小組討論。

問題組：

⑴全文主要說了什麼？請簡要概括。

⑵文章的基本思路是怎樣的？可分爲幾部分？

學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用，再說明雲和天氣的關係（這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係）。最後是總說，說明看雲識天氣的目的。

三、研讀賞析

１、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

２、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：

⑴共有幾種類型的雲？

⑵表格如何設計得簡潔明瞭？巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將雲分爲兩大類，按雲的形態可分爲晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特徵──雲和天氣的關係，同時有一定的合理說明順序──總分。爲了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來可稱爲生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。

３、合作探究：

⑴能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什麼？

⑵能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？

學生可以討論並暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分爲四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉可以嗎？爲什麼？──體現語言的準確性。

４、反饋交流：

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：

⑴用簡潔的語言概括第１自然段的。

⑵“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什麼作用？

⑶第３自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼？

⑷根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌（單一例即可）。

⑸舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。

學生討論後，教師引導小結：

⑴第１自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣；

⑵這句話的作用是承上啓下的過渡作用；

⑶捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；

⑷雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；

⑸論述有理即可。

總結：通過對文章的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。

四、延伸作業

用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。

【點評】

此教案突出了課程標準中提出的培養學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反覆閱讀中去感悟文章，並通過教師的引導作用，引導學生自主合作探究，鮮明地體現了教學相長的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出，難易適度，通過教師適時的引導，整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學習動態中，使學生在動中學，在學中動，較好地達成了學習目標。可以說，本教案對提高學生的科學探索興趣和應用說明文，是很好的課例。但是本課設計一課時比較多，如果設計兩課時也是可行的。