《語文園地三·口語交際》教學設計（精選5篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的《語文園地三·口語交際》教學設計，歡迎大家分享。

《語文園地三·口語交際》教學設計 篇1

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

二、學情分析

四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，並規範地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的瞭解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的慾望。

四、教學目標：

1.通過本次活動了解童話相關知識，瞭解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。

五、教學重點：

1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

六、教學策略：

“以學定教”爲最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

願不願意吧你的童話和大家分享？願意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？

板題：我的童話，我挑戰

[設計意圖：本環節重在於激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，並讓學生懂得什麼樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

二、小組講故事訓練與點撥

１、講童話：要求 板書：繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

三、表演挑戰賽

１、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評

２、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

四、議一議，找特點

１、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？

２、學生自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎麼編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、誇張）

故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。

[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關係寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作爲教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題爲擴充的主體內容。

《語文園地三·口語交際》教學設計 篇2

課前準備：和其他學科老師先溝通交流（如美術老師、科技老師），幫助同學們用廢舊垃圾製成工藝品。

創設情景：

　一、導入——同學們請看，老師今天給大家帶來了一位朋友（出示：用廢舊的布製成的“比伽丘”，動畫片裏的卡通造型）。

同學們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”

“謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學們聽着老師模仿比伽丘的聲音，開心的大笑：“想玩，想玩啊！”

“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認真聽別人講話，多動腦。你們能做到嗎？”

“當然可以啦！”

二、直奔主題

1、出示課件（垃圾成羣）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪裏來的呢？”

（2、）小組討論（現說說你們小組打算怎麼學習）

例一：我們小組要認真學習。

例二：我們小組要認真合作。

……

（3、）小組交流開始。

（4、）全班交流。老師在黑板相機板書——我的發現

（一）、我代表我們小組發言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。

（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛生的人隨便丟的。

（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留着還有什麼用呢？

（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們人類的垃圾，但是還可以用。

（注：這一環節的設計是第一個問題的完成1、垃圾是哪裏來的？跟同學交流一下你的發現。在這樣子的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識，也成生了不同的意見。教學目的達到。

2、怎麼處理生活垃圾呢？說說自己的看法？

（1、）小組交流。

（2、）全班交流

（一）、這些垃圾可以賣掉

（二、）這些垃圾可以丟進大海裏去。

一個同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的。”

同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去。”

回答：“因爲大海的水會被垃圾搞髒了，這樣子的話大海里的魚就喝髒水，會死掉的。我們人類喝了不乾淨的水，就會得非典死掉的。”

“你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學轉頭問我“比伽丘，他說得多嗎？”

我說“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環境就要像愛護我們的眼睛一樣。”

“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學對我的提醒。”

“不用謝。”

（三）“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問。”

一位同學問：“請問，垃圾燒了會有火災的呀！”

“我覺得這個問題很好，我會派工人守在那裏值班，就不會找火了。你同意嗎？”

“謝謝你的回答，我同意！”

“我有個問題不懂！”又有一位同學發問。

“請你問吧！”

“你說垃圾燒掉了可以發電，我怎麼不知道呢？你是怎麼知道的？”

這位同學神氣的說“是真的可以的。我和我爸爸上網查資料時知道的，你也可以去上網查一下。”

“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網，上網可以看到比伽丘和藍貓嗎？

“當然可以看到的”。

聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純是爲了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學到了知識。

3、展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際裏來了）

（1、）展示自己用垃圾製作的工藝品。

（2、）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流

（3、）放音樂——全班交流大會

（4、）到臺上去展示自己的作品。

（一）“小朋友，你們看我這是什麼呢？”一個同學拿着用礦泉水瓶製作成的花籃在問。

“我知道，你這是個花籃，請問是怎麼做成的呢？”

“我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？”

“聽懂了，我回家也要做一個。”

（二）“同學們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什麼製作的嗎？”

“用泡沫。”

“用牙籤。”

“大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙籤還有一些紙片，製作成了這艘軍艦。”

“請問你製作這個有什麼用呢？”

“嗯！我製作這個……”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當成垃圾丟在外邊好吧？”

“對！”同學們異口同聲地表示支持。

最後請同學們把自己的作品放到展示臺上——請其它班級的老師是和同學來參觀。

三、擴展（這是語文園地的另一板塊——加油站）

同學們表現得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動手製作成喜歡的工藝品。

有用商標製成的綵帶、門簾等等。

《語文園地三·口語交際》教學設計 篇3

學習目標

①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。

②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法

內容：

同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。

規則：

a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。

②組內評選：推出“新聞發言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發佈

①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎

佈置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

《語文園地三·口語交際》教學設計 篇4

一、設計理念

1、學習課文內容，聯繫生活實際。因爲學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，並能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。

2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。

二、教學目標

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生的想象力和創造能力。

3、培養學生愛護環境的好品質。

三、課前準備

學生用廢舊垃圾製成的工藝品。

四、教學流程

教學過程教師活動學生活動設計說明

一、圖片激趣，引入話題

1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪裏來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看後，說說你看到了什麼？

2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯繫生活，積極地投入到說話情景中去。

二、創設情境，激發興趣。

今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現場來賓，交流自己的發現：垃圾是從哪裏來的？

1、小組討論

2、全班交流

（1） 垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。

（2） 垃圾是不講衛生的人隨意丟的

（3） 我們覺得垃圾是該丟掉，有什麼用呢？

（4） 垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，併產生不同的意見。

三、創設情景，處理垃圾。

引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。

1、同桌討論。

2、全班交流、評價。

（1） 把垃圾丟進大海里。

（2） 把垃圾燒掉，用它來發電。

（3） 用垃圾製作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行爲，談自己的看法。

四、創設情景，展示才能。

昨天，老師佈置同學們做的'小物品帶來了嗎?學生上臺展示並作彙報，如

（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙籤還有一些紙片製成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。

《語文園地三·口語交際》教學設計 篇5

教學內容：小語人教版第六冊語文園地三口語交際《說說我自己》

教學目的：

1、通過學習進一步瞭解班上的同學，增進同學之間的團結、友誼。

2、進行口語訓練，培養學生的口語交際能力。

教學準備：cai課件、哪吒的卡片

教學過程：

一、課前談話

1、孩子們讓我們來做個遊戲好嗎？

師：出示1根手指，讓生猜。（這是什麼？生任意說，拓寬思維。）

二、引入（上課）

1、聽音樂。哪吒片尾曲，前一小節。師唱生對

2、師：我們的少年英雄哪吒他也來到了我們的課堂，來，同學們和他打個招呼。

同學：你好，哪吒。

哪吒：你們好，同學們。我聽說咱們班的孩子們個個聰明、勇敢，也特別的有個性。我呀，好想和你們做朋友了。

2、師：孩子們，你們願意和哪吒做朋友嗎？有誰瞭解哪吒？來，說說。（多方面的說）

3、孩子們真瞭解哪吒，你有了解的同學嗎？來，用一兩句話來說說他。

（剛纔很多的孩子都說到了你，你覺得他們說得好不好？）

你願不願意來說說自己？孩子們願不願意說說自己？哪吒也想說說自己。這節課就來說說我自己。板書：說說我自己

三、聽說

1、聽，哪吒在說他自己呢：注意聽哪吒說了他什麼？hi，大家好，扎兩個沖天鬏，一雙大眼睛，穿着紅色的肚兜，這就是我哪吒。我聰明、頑皮、勇敢，偶爾也魯莽一下。有時惹得媽媽掉眼淚，有時又惹得她格格地笑。爸爸總是被我氣得把嘴撅得老高，語重心長地說：“哪吒，你怎麼還不懂事啊？”師傅嘛，嘿嘿，他的胡塵被我弄得四分五裂，急得他是吹鬍子瞪眼的。我還有四件寶貝：風火輪、乾坤圈、混天凌、紅櫻槍。這些都是我用來伸張正義的武器。哦，忘了告訴你們，我最怕爸爸手中的玲瓏塔了，不過……也沒什麼大事，反正媽媽手中有鑰匙，她會救我的！

2、剛纔我發現孩子們聽的真專心，你認爲哪吒說得像不像他自己？來，說說，哪吒向我們說了一些什麼？（師抓住特點進行總結）

3、 孩子們，哪吒會說自己的特點，我們會不會說自己的特點呢？哎，想想自己的特點是什麼？來，說給我們聽聽。

4、孩子們說的特點可真多呀！什麼外貌、性格、穿着，還說到了自己的愛好、優點、小毛病，以及小祕密、甚至有人說到了自己的心裏話。哎，我們在說的時候是不是每一個方面都要說呢？（不是，可以只說一個方面）

5、那麼，孩子們怎樣才能把我們某一個方面的特點說的更清楚呢？（哦，詳詳細細地說或者舉個例子就能把自己的特點說得更具體，更像自己了！）板書：具體

6、好，孩子們，現在就請你向同桌說說自己某一方面的特點。哎，聽的孩子要怎樣做呢？（板書：認真）嗯，說的好，只有認真聽，才知道他說得像不像自己。

7、同桌的互相說

6、抽生彙報。（生準備各種形式的說自己）

8、總結：剛纔幾位孩子在說自己的時候，把自己的愛好、特點都還說得比較具體。說得比較像自己。那麼，怎樣能讓自己的介紹不僅具體，而且更生動有趣，更有個性，還能讓我們記住你呢？

（生說出了不同的方式，方法，可現場表演一下）

四、小組說

1、我相信，這會兒孩子們一定更清楚怎麼來介紹自己了，現在我們就在小組內說一說，比一比，看看誰說的更像自己，說得更加生動、有趣，更有個性。大家瞧，哪吒正睜着大眼睛看着我們，豎着耳朵聽我們說呢。他將和說的好的、認真說的孩子做朋友的。他還給我們帶來了禮物哦！

2、那麼，呆會你打算怎樣來說自己？現在就請孩子們靜靜地想一想。

3、（老師發現都想好了。）好，現在，我們就在小組內說一說，一個孩子說，其餘的孩子注意聽，互相補充補充，學習學習，幫助幫助。

4、分組說（師點一點說可以說自己的願望）

五、機動選上臺演說

*1、師：孩子們敢不敢上來說說？（）好！我們就來做個遊戲。老師將請幾位孩子上來藏在屏風的後面說說自己，下面的孩子們要注意聽，一定要聽完哦！我將請最會傾聽的孩子來猜猜他是誰？認真聽的、會猜的孩子將得到哪吒的小禮物哦！

2、請8位孩子上來。一個說完後。

a、師：猜猜他是誰呢？ 爲什麼？

b、被猜的同學出來，師：猜出你的是*** *** 你想對他說點什麼嗎？（發小禮物）

c、生與** ***交流對話。

d、1、2說完。

e、猜猜他是誰？爲什麼會猜他呢？

3、謝謝剩下的孩子，給他們頒發哪吒的小禮物。

4、小結遊戲：孩子們，遊戲好玩嗎？下來我們再玩好嗎？來，我們謝謝哪吒的禮物。

六、結束

1、不用謝。同學門，你們今天表現得非常出色，我願意和你們所有的人做朋友，你們願意和我做朋友嗎？ 啊，我今天真是太高興啦！

3、師總結：你們高興嗎？嗯，我也很高興。我們今天不僅瞭解了哪吒，還進一步瞭解了身邊的同學，相信：在今後的日子裏，我們會相處得更融洽、更和睦。來，孩子們，我們就和哪吒一起唱起來. 板書： 說說我自己

說：特點 聽：認真

具體