《賣油翁》教學設計（通用7篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《賣油翁》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《賣油翁》教學設計 篇1

教學設想

淺顯文言文歐陽修

故事性強對學生學習有啓示

自讀課綜合活動課

教學目標

明瞭文章意思

鍛練學生寫作

獲得學習啓示

教學過程

一、導入直入情境

教師簡述《賣油翁》故事

二、教師點引，學生活動，師生互動

1、活動一：“我”來講故事

⑴自讀課文註解

⑵讀註解譯文章

⑶明文意講故事（設想給人物加上合理的神態、語氣、心理活動及場情、情景描寫）

2、活動二：“我”來做編劇

⑴教師出示例文

⑵學生寫課本劇

例：（清明節，雨紛紛。）

（路上）

行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？

牧童（遙指）：杏花村！

⑶學生讀課本劇

3、活動三：“我”來創格言

⑴學生講講學習本文體會及對自己學習的啓示

⑵獲得、識記一個成語“熟能生巧”

⑶結合學習所得及自己的學習情況給自己、同學、朋友寫贈一則有關學習的格言。

示例：靈感源於勤奮，能力得自熟知

四、小結、作業

課後練習

《賣油翁》教學設計 篇2

教學設想：

1、串講課文，引導學生整體把握課文的內容。

2、體會簡潔生動的語言。

3、使學生認識“熟能生巧”的道理。

教學準備：

1、銅錢一枚

2、詞句卡片

3、課文朗讀錄音帶

教學過程：

一、情趣導入

1、教師準備銅錢一枚，並表演一個小魔術“口吃銅錢”，然後讓學生認識賣油翁的本領，激發學習興趣。

2、請學生說出形容射箭技藝高超的帶“百”字的成語。例如“百發百中、百步穿楊”等。

二、初讀課文

1、檢查預習，讀出下列字詞（教師出示卡片）

自矜睨之微頷忿然酌油笑遣

2、聽朗讀錄音，注意朗讀節奏

陳康肅公/堯諮/善射

有/賣油翁/釋擔而立

徐/以杓/酌油/瀝之

3、點名學生口頭複述課文內容。

三、細讀課文

1、本文寫了哪兩個人物？他們分別是什麼身份？

2、“自矜”是什麼意思？誰“自矜”？他爲什麼“自矜”？這“自矜”二字概括出陳堯諮的什麼性格特徵？

3、“頷”是你身體的哪一個部位？“微頷”是什麼意思？誰“微頷”？他爲什麼“微頷”？

4、陳堯諮和賣油翁之間有哪兩處對話？找出來並分角色朗讀，細加體會“忿然”的語氣。

5、賣油翁用什麼方法來說服陳堯諮？口頭講述出來並表演其動作。

四、精讀課文

1、陳堯諮對待賣油翁的態度前後發生了怎樣的變化，原因是什麼？

2、談談你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子。

五、拓展遷移

1、學習了這篇課文，你得到了什麼啓發？

2、談談你認爲一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？

《賣油翁》教學設計 篇3

[教學目標及重點]

編排課本劇，體會作者的寫作意圖，使學生認識“熟能生巧”的道理。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

哪位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?(“百發百中”，“百步穿楊”。)“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯諮因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以爲然，我們來共同學習《賣油翁》這篇短文，看看這是爲什麼。（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

教師範讀一遍課文，然後讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

教師重點點撥的字詞①矜：驕傲。②嘗：曾經。③圃：場地。

④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。⑤睨：斜着眼看。

⑥發：最早的意義是把箭射出去。

⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這裏用第二義。

⑧“但(惟)……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當於“只是……罷了。”

⑨酌：本來的意義是斟酒，這裏擴大爲倒(油)。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可）

1.讓學生複述故事。

（複述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創造性的複述。複述完畢，教師可作適當的評點。）

2.思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯諮和賣油翁。我們乾脆把題目《賣油翁》改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎?

明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯諮的射技，作者以“發矢十中九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉着；陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

3.編排課本劇。教師適當進行指導。

4.這個故事揭示了什麼道理?

明確：這個故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。

『佈置作業』

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一則戲劇。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

《賣油翁》教學設計 篇4

教學目標：

知識目標：積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”；虛詞：“爾”、“以”、“但”。

能力目標：培養運用所學過的知識閱讀文言文的能力，培養學生質疑探究的能力。

情感目標：感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理。

過程與方法：誦讀教學法及自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

1、課文的朗讀、背誦。

2、文言詞的積累。

3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。

教學難點：

1、自主閱讀文言文，自行提出並解決問題。

2、訓練學生的拓展思維。

3、由人及己，讓學生從中受到教育和啓發。

課前準備：

教師：準備電腦課件。

學生：預習課文，查閱相關資料。

教學步驟：

一、導入新課：

同學們，今天我們要一起來學習一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣油翁》。（爲了使這節課的學習更爲順利、高效，我把同學們分爲男生、女生兩個組，在下面的學習活動中來一場較量和比賽。希望各位同學暢所欲言，幗國不讓鬚眉，好男兒也不怕與女鬥！）問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人的箭法非常高明的成語？（生：“百發百中”，“百步穿楊”。師：爲答出的組加分）

解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂、御、射、書、數”六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯諮因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以爲然，我們來學習這篇短文，看看這是爲什麼。

二、整體感知：

1、用多媒體投影全文，教師範讀。（聽一聽）

2、男女生以搶答的形式給紅色標誌的字詞正音，清除讀音障礙。（比一比）

①矜(jīn)

②圃(pǔn)

③睨(nì)

④頷(hàn)

⑤矢(shǐ)

⑥忿(fèn)

⑦杓(sháo)

⑧酌(zhuó)

⑨瀝(lì)

⑩遣(qiǎn)

3、學生自由讀，整體感知課文。（讀一讀）

4、師生討論朗讀技巧。（議一議）

康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高

敘述部分中速、平緩；對話部分

賣油翁：鎮定沉着較慢、較低

5、播放課文flash動畫，朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣並理解課文大意。（學生可以小聲跟讀）

6、學生有感情地齊聲朗讀課文（要求整齊、響亮、準確、有感情、語速恰當）。（試一試）

三、精讀探究

1、學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不少的問題派代表寫在黑板上。（教師調動：巴爾扎克說：提出問題比解決問題更重要。會思考提問的人，將是學習的優勝者。教育家陶行知說：愚者問得笨，智者問得巧，我們快速議議，看看男、女同學哪方提的問題好，能難倒對方。）

2、全班一起先解決黑板上有關疏通文意的問題。

3、用多媒體投影重點詞語，學生掌握並積累。

矜：以此自矜--自誇

頷：但微頷之--點頭

但：但手熟爾（惟手熟爾）--只不過

忿：康肅忿然曰--氣憤

善射--射箭

射：

汝亦知射乎--射術、射技以此自矜--憑藉

以：

以我酌油知之--憑藉

以錢覆其口--憑藉

但手熟爾--語氣詞，通“耳”

爾：

爾安敢輕吾射--你

杓：以杓酌油--同“勺”，sháo

4、學生用自己的話複述課文，檢查學生是否理解全文。（爲複述者所在組加分）

5、小組再次探究，解決教師投影的問題（言之有理即可）。

投影：

①你認爲賣油翁是一個什麼樣的人？（身懷絕技、謙虛穩重）

②你如何評價陳康肅這個人？（自我炫耀、趾高氣揚）

③這個故事可能蘊含哪些道理？（熟能生巧、精益求精）

④這個故事給我們什麼啓示？（戒驕傲，勿賣弄，智者超然物外，藝無止境，學無止境，山外有山，天外有天）

四、背誦訓練

1、投影背誦方法：

①在熟讀的基礎上背誦。

②抓住人物神態、語言、動作的關鍵詞背。如：

康肅公賣油翁

第一段開端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”

發展:“吾射不亦精乎？”“無他，但手熟爾”

第二段高潮:忿然酌油（技高一籌）：取、覆、酌

結局:笑而遣之“我亦無他，惟手熟爾”

2、教師按背誦方法帶學生一句一句背誦。

3、學生自由背誦。

4、集體背誦全文。

5、個別背誦全文（給背誦者所在組加分）

五、作者簡介：

投影：歐陽修，字永叔，溢號文忠，號醉翁，著名文學家，史學家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

六、相關連接

投影：想一想，議一議：

①說出與“熟能生巧”相近的名言警句：如讀書百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

……

②說出與“熟能生巧”相近的故事：如達芬奇畫蛋

……

（不拘於此答案，只要言之有理即可加分）

七、拓展延伸（課外作業）

投影：

1、賣油翁走了之後，陳康肅會怎樣，寫一段你所想像的內容。

2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課後排練，在語文活動課上表演。

3、上網查閱《賣油翁》有關學習資料，瞭解唐宋八大家有關資料。

《賣油翁》教學設計 篇5

教學目標：

1、朗讀：讀準字音節奏。

2、譯讀：準確翻譯詞句。

3、品讀：概括故事 分析人物 感悟主題

4、背讀：

教學重點：

分析人物、感悟主題

教學過程：

一、導入

（出示一枚銅錢）這是一枚宋朝的銅錢，稱爲圓形方孔錢，中間小孔邊長五毫米，那麼如果讓你舀一勺油從這個小孔內穿過去，而不讓銅錢沾上一點油，你能做到嗎？（不能）但有一人卻能做到，他是一個賣油的老翁。今天我們就一起來結識宋代大文學家歐陽修筆下的這位“賣油翁”。

二、朗讀

1.科代表領讀生字。（齊讀屏幕上補充的生字）

2.學生自由朗讀課文。（要求：讀準，讀通）

3.教師範讀。（注意聽節奏、語氣）

4.同桌互讀一遍。（注意字音準確、節奏正確）

5.學生展示。

三、譯讀

1.同桌互譯。（一人讀，一人翻譯）

2.提出疑問，全班釋疑。

3.男生讀課文，女生講譯文。

4.女生讀課文，男生講譯文。

5.老師讀課文，學生講譯文。

（方法：教關鍵詞—串講直譯全句—尋求質疑補充）

四、品讀

（一）一副對聯說故事

1.想一想，課文寫了哪兩件相關的事件? 能不能以對聯的形式把兩個人的事概括出來？（引導：能對得工整些嗎？能對的具體些嗎？能再加上兩個人當時的心理嗎？）

對聯：康肅公發矢，十中九，以此自矜，

賣油翁瀝油，錢眼不溼，惟手熟爾。（依據三次引導，分三次板書）

（二）四個詞語析人物

2. 這兩人對待自己態度如何? 對待對方的態度又如何呢?

引導：能用四個字概括嗎？板書：睨、頷、忿、笑。任選一處，用第一人稱說說人物的心中所想。

示例：“睨”看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎麼樣啊？

看他那副不可一世的樣子，本領不會好到哪裏去

“頷” 是點頭讚許的意思吧，也許賣油翁想：呵！箭術真的`不錯啊！

要注意，是“微頷”，不是使勁點頭，應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行。

朗讀：如果讓你讀第一段，你會把重音放在哪幾個字上，用何語氣。（組內、班內展示）

過渡語：

（1）通過對“睨”“頷”兩字地分析，可見賣油翁對陳堯諮的態度是從不以爲然到略表讚許，那麼，陳堯諮對賣油翁的態度前後有怎樣的變化呢？

（由“忿然”到“笑而遣之”）

（2）“忿”時的心理活動是什麼？“忿然”是由哪些句子表現出來的？

朗讀：讀一讀，讀出前後語氣的不同。（組內、班內展示分角色朗讀）

板書：驕傲

(3)“笑”時的心理活動是什麼？什麼原因使陳堯諮由怒變笑的？

板書： 謙虛

（三）由熟到巧悟主題

3、如果用一個表現兩人手藝的成語作爲對聯的橫批的話，你選用哪一個成語呢？“熟”和“巧”屬於兩個不同的層次，我以爲康肅公是“熟”，賣油翁是“巧”，要使“熟”生成“巧”，其間尚有距離，請說說康肅公怎樣才能從“十中九”的“熟”，達到“百發百中’’的“巧”呢？

（恆心、專心、虛心）讓我們踏上三心鑄成的臺階，推開成功的大門，到那時我們的學業定能夠變熟爲巧。

五、背讀

指導：第一段分兩層，第一層到自矜，故事原因。

第二層到頷之，賣油翁態度變化。

第二段分兩層，第一層到酌油知之，寫兩次交鋒。

第二層到結尾，寫兩人表現。

《賣油翁》教學設計 篇6

教學目標

知識與能力

1、培養閱讀文言文的能力，能瞭解本文字句的意思。培養藉助工具書、註釋理解課文的能力。

2、掌握文言文實詞，積累詞語。

3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。

4、理解文章運用對話描寫來刻畫人物性格特點的方法。

過程與方法

1、通過誦讀教學，使學生能瞭解本文的意思。

2、培養學生藉助工具書、註釋理解課文的能力。

3、通過閱讀討論，理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。

情感、態度與價值觀

1、領會“熟能生巧”的道理，能從生活中舉證“熟能生巧”的道理，能親身實踐“熟能生巧”的道理。

2、體會謙虛的美德，能瞭解爲何要謙虛，能在生活實踐中運用謙虛的美德。

重點：

1、學習本文刻畫人物的方法。

2、理解本文揭示的道理。

難點：

分析人物的性格特點。

教學過程

(一)創設情景，導入新課

1、舉辦飛鏢比賽，看看誰的成績最好，談談取得好成績的祕訣。

2、提問：誰能說出形容射箭技術高超的兩個以百字開頭的成語?(百發百中、百步穿楊)

3、文中陳堯諮非常善射能“十中九”，但賣油翁卻不以爲然，爲什麼呢?讓我們來學習《賣油翁》這篇課文，看看這是爲什麼。

(二)閱讀課文，把握課文內容

1、指導學生從讀音、語氣、情感、神態等方面來朗讀。

2、引導學生討論課文大意。

3、引導學生複述故事。

(三)設問質疑，歸納課文主旨

1、課文中“而、以、乎、爾”的用法分別是什麼?

2、找出描寫陳堯諮和賣油翁的語句，想想陳堯諮的態度是怎樣變化的?

3、這篇課文的主旨是批評陳堯諮的驕傲自滿，還是告訴我們“熟能生巧”的道理?

(四)探討寫作方法

1、討論發言

(1)詳略的安排

(2)對話的描寫

(3)人物的對比

(4)寓道理於故事的手法

(五)拓展活動

1、分別聯繫生活實際，說說我們怎樣對待自己和他人的長處。

2、寫出兩句此類主題的名言警句。

(六)本課總結

這節課我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了不要驕傲自滿的道理。此外，同學們也提出了許多問題，敢於質疑的精神非常好。以後，我們就要懂得運用這個道理去學習和做人。

《賣油翁》教學設計 篇7

一、教材分析

《賣油翁》位於七年級語文下冊第三單元，這個單元課文所選課文主要是寫平凡的小人物，或是保姆、小商販、或是拉車的車伕、或是我們的父輩。他們如空氣中的一粒塵，微小卻折射着光芒。《賣炭翁》中的賣油翁就是這樣一個小人物，卻是個充滿智慧的長者。他以自己豐富的實踐經驗勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們爲人做事的道理。

本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實本單元的教學目標上，也是很好的載體。作爲古代筆記小說，本文在敘事和刻畫人物上見足了功力。讓學生學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，同時，通過對故事情節的梳理，提高整體把握文章的結構層次的能力。本文也是加強文本細讀的好素材，關注文中對賣油翁和陳堯諮的言行的細節描寫以及前後內容的內在聯繫，揣摩人物心理，進而把握人物形象特點。結合本文情節主要是通過人物對話構成的特點，在教學中展開多種形式的誦讀，加深對文本意蘊的體味。

同時，從學習文言文的角度來看，在教學中應注重積累，對於文言詞彙的識記，對於特殊句式的感知；注重感悟和運用，對於文中所傳達的大智慧的感悟，聯繫現實生活，也能夠生髮出自己獨特的感受。

二、學情分析

七年級的學生有一定的文言文的自主學習能力，但是在對於語句的理解還缺乏細讀的能力。特別是對於《賣油翁》這篇文章，故事性極強。打部分學生能夠結合書下注釋和工具書感知故事的大意，也能夠體會其中蘊含的道理，但缺少對文章中人物細節行爲、言語的揣摩，得出的人物形象也是輪廓式的、標籤式的。因此需要教師引導，加強文本細讀的功夫。同時，這個階段的學生思維往往是單一，缺少發散性，也缺少批判性思維。這些都是學生閱讀思維的短板，需要給予指導和訓練。

三、教學目標

1. 藉助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞彙，理解詞義、句義。

2. 在反覆誦讀中感知人物形象，體會作者用詞的準確與傳神。

3. 將課文內容與實際生活聯繫起來，理解“熟能生巧”的道理，並嘗試對文本進行多元的解讀。

四、教學重點

1. 藉助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞彙。

2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。

五、教學難點

1.文本細讀，體會作者用詞的準確與傳神。

2.學會用批判的眼光對文本進行多元的解讀。

六、教學準備：教師準備PPT

七、教學時數：一課時。

八：教學過程：

(一)創設情境，導入新課

1. 介紹古代筆記小說的內容談起

2. 介紹作者歐陽修與筆記小說的關係，引出本文。

(二)出示學習任務，學生自主、合作學習

環節一：講一個故事

1.出示任務：講一個故事。要求：複述課文，儘量貼近原文。

學生自主學習，結合註釋及工具書疏通文意；小組成員交流學習成果，互相補充釋疑；小組內推薦代表先在本組講；教師指名一兩個小組學生代表講。

2.反饋指導：學生展示本小組交流結果，教師調動各個小組之間互相補充、完善。教師適時點評，特別是從故事情節的角度看是否將故事的開端、發展、高潮、結局講完全。

環節二：講好一個故事。

1.出示任務：講好一個故事。要求：講故事要力求生動，要講出人物的神采。

要求：個人找出表現賣油翁對陳饒諮箭術的態度，以及表現陳饒諮的傲慢無禮的詞語，細加揣摩，說出人物的特點；小組合作，用角色誦讀的方式，在現故事中的人物對話及相關場景；豐富人物細節，把握人物言行特點，指名一兩個學生講故事。

2.反饋指導：學生根據要求，依次完成上面的任務。文中“睨之”“但微頷之”，體現了賣油翁對陳堯諮的射箭技藝不以爲意，並不十分讚賞的態度。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個反問句中的稱呼、質問和斥責的語氣，體現出了陳堯諮的驕矜傲慢的特點。在誦讀過程中可三人一組，兩人分別扮演賣油翁和陳堯諮，一人做旁白，並在誦讀中，儘量想象人物的神態、動作、心理，體會人物水花時的語氣、語調，加深對文言詞語及句式的理解。在多次誦讀之後，再把個人對於人物的理解，對於故事中細節進行補充，讓人物更加豐滿，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個故事。

環節三： 講明白一個故事

1.出示任務：小組成員交流這個故事所蘊含的道理，互相補充觀點；在文章結尾用自己的話補全句子(這個故事告訴我們：----)；根據所詮釋的道理，有理有據地講這個故事。

2.反饋指導：教師指導學生依據觀點，對故事着重突出這一點的部分細節進行完善和補充；指名學生講明白故事所蘊含的道理，教師調動各個小組之間互相補充、完善。

閱讀啓示可涉及如下幾個方面：

正視自己的長處，揚長避短

正視自己的缺點，知錯能改

謙虛使人進步，驕傲使人落後

人應有一技之長

強中更有強中手，一山更比一山高

藝無止境

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

驕傲自大者往往遭人輕視

智者超然物外

熟能生巧

環節四： 創造性地講一個故事

1.出示任務：可從賣油翁或陳堯諮的視角嘗試講這個故事；可適當調整故事的敘述順序講這個故事；可在原有的故事框架的基礎上補充更多的合理想象創編這個故事；可用不同的形式演繹這個故事，如劇本形式、話劇形式、連環畫形式等等(課上形成提綱)。

2.反饋指導：教師指導學生依據選擇的角度或觀點，在忠於原文的前提下，把握住人物性格對故事進行創造性的演繹。

(三) 教師總結，板書歸納

講故事 道理

(四)佈置作業，鞏固練習

1.學完本文後，選取一個角度，由人及己，聯繫實際，寫一篇讀後感。

2.完成課上的故事創編，如劇本形式、話劇形式、連環畫形式等等，利用專題活動時間進行展示。