語文三年級教學設計22篇

作爲一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的語文三年級教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文三年級教學設計1

一、教材分析

秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂。今天我給大家帶來的是人教版語文三年級上冊第三單元，心中的秋天。

本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天裏活動的快樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材處處洋溢着濃濃的秋意。

二、本組教材的的特點

1、強化導語的導學功能。

本組單元前設計了專門的版面安排導語，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，同時，爲語文園地中的習作提出了學習的準備。

2、聯繫單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯繫與整合。

本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

3、採用多種形式引導學生積累語言。

本組課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課後練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。

4、緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”。

三、教學目標

1、認識12個生字，掌握34個生字和29個詞語；

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩和自己喜歡的部分課文；

3、學習藉助註釋理解詩意，體會詩中地真情實感，激發和培養學習古詩的`興趣。

⒋、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣；

⒌、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛；

⒍、引導學生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。

⒎、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

⒏、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

四、教學重點

用普通話有感情地朗讀課文；

藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

五、教學難點

體會詩中地真情實感；

初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

六、課時的劃分

《古詩兩首》 2課時、 《風箏》 2課時、

《秋天的雨》 2課時、 《聽聽，秋的聲音》 1課時、

《語文園地》 3 -5課時

語文三年級教學設計2

教學要求：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。

教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

(一)複習檢查，導入新課

(1)指名讀讀課後的詞語

(2)說說通過上節課的學習，你有了哪些收穫?

(3)指名讀讀課文的第一小節，瞭解小露珠的形成。

(1)個別朗讀課後的詞語。

(2)學生主要能說出課文的主要內容，並能說說課文的主要脈絡。

(3)朗讀課文的第一小節，瞭解小露珠的形成。

(二)精讀訓練

(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎麼向小露珠問好呢?

①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什麼。怎麼讀好他們的話?

重點指導讀：“鑽石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出讚美之情。

②指名朗讀

(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎麼向小露珠問好呢?

①自由讀課文，想想動物們說了些什麼，怎麼讀好他們的話。

②展示自己的朗讀情況。

③現在每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎麼向我問好呢?(老師走到學生中間，啓發學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)

④小結：小動物們都喜歡小露珠，因爲小露珠 。(板書：像鑽石那麼閃亮，像水晶那麼透明，像珍珠那麼圓潤)

③老師走到哪位同學面前，哪位同學就主動向“小露珠”問好。

④根據要求說說原因作爲總結。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

①讀課文，畫出表現植物變化的語句。

②現在，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。

③交流所寫的`內容。

④小結：花草樹木都感謝小露珠，因爲小露珠 。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

①按要求讀課文。

②按要求練習寫一段話

③展示自己所寫的內容。

④說說原因作爲總結。

(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什麼。

(4)有感情地朗讀全文。

(3)自由發言，讀懂什麼說什麼。

(4)有感情地朗讀課文。

(三)佈置作業

(1)根據課文內容填空

(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

教學反思：

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。爲此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”爲手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

一、 激情導入明目標

於永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀爲本，把讀置於課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

二、 順勢初讀入情境

新大綱要求“以人爲本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就採用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然後教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的慾望。

三、 導、扶、放結合重情趣

新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯繫。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那麼喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

四、 自讀自悟重習慣

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然後再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因爲體情悟是一個內化過程，然後再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師範讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們儘量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛纔讀得更好!

語文三年級教學設計3

教學目標

有感情地朗讀課文中的重點段落。

藉助關鍵詞概括課文的主要內容，體會彼得的心情。

通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得要回報父母的愛。

教學重點

通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得要回報父的愛。

教學難點

理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

教學過程

一、巧設懸念，激發興趣

板書：0>60

師：今天老師給同學們帶來一個特別的算式題，看到這一條算式你有什麼疑問？生：0爲什麼會大於60

過渡：相信同學們對這個算式有着很大的疑惑，接下來我們就通過今天的學習來解決這個疑問。

板書課題：媽媽的賬單

（引出“賬單”，師：什麼是賬單？生：記錄所買東西明細的紙條。在古代，人們把貝殼當作錢幣進行交易，所以賬字的`偏旁是貝字旁。）

齊讀課題（2次）

二、初讀課文。

過渡:媽媽的賬單上面有什麼呢？讓我們一起走進課文。

自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

過渡：文中有幾個難讀的詞語，下面老師考考你們掌握沒有。

學生認讀詞語。

過渡：剛剛同學們初讀了課文，下面請你用以下幾個詞語來概括文章內容。

學生彙報：用上“索取報酬如願以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什麼事？

三、研究賬單，感受母愛

過渡：讓彼得如願以償的是一份賬單，讓彼得羞愧萬分的也是一份賬單，這究竟是兩份怎樣的賬單呢？

指名讀“彼得的賬單”。

①從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？句式：我覺得他是一個xx的孩子，因爲他xx

②提問：爲什麼小彼得要開這份賬單給媽媽呢？

（請同學們默讀第一、二自然段，從文中尋找答案）

指名讀“媽媽的賬單”。

過渡：晚上，小彼得如願以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單到底寫了什麼，我們一起來看看。

①指名讀、齊讀媽媽的賬單。

句式：我覺得她是一個xx的媽媽，因爲她xx

②對比媽媽和彼得的賬單，看看有哪些不一樣？

（從付出和報酬兩方面進行比較，突出媽媽的無私、無價）

過渡：這份賬單承載着媽媽對彼得無私的愛，讓我們再來讀一讀，感受這份愛的無私。

小彼得看到媽媽的賬單後又有什麼反應呢？（羞愧萬分）①現在讓我們帶着羞愧萬分的心情來讀一讀這一段話。

②你從哪些詞當中，感覺到了彼得那份羞愧？請你把它畫出來，好好讀一讀。

③（引導看圖讀中體會）把小臉隱避起來的同時，也想把自己的羞愧之心給藏起來。

④小彼得也沒有講一句話，但是，他通過這些實際行動彷彿在對媽媽說什麼話呢？

四、聯繫生活，薰陶感情。

媽媽爲我們做的實在是太多了，接下來我給同學們講述一個有關於母愛的故事。

在你們的成長曆程中，媽媽都爲你們做過什麼？還記得嗎？

此時此刻，你有什麼話想要對媽媽說？用一句話或幾句話把它寫下來。

小結

今天我們學習了媽媽的賬單，通過比較兩份賬單的不同，讓彼得感受到媽媽無私的愛。這份愛不僅讓小彼得變懂事了，也讓同學們變懂事了。它讓我們懂得了媽媽的愛是獻給兒女最溫暖、最深沉、最偉大的愛，讓我們永遠銘記這份愛的賬單。

語文三年級教學設計4

【教學要求】：

⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。

⒉把文具的特點和用途寫清楚。

【教學重點難點】：

⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。

⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。

【請前準備】：

⒈一件文具及其介紹的範文。

⒉好詞語表。（表現力強的詞語）

【教學過程】：

一、創設情境，激發興趣

⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。

⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）

二、交流啓發，確定對象

⒈同學們，你最喜歡的文具是什麼呢？教師見機板書文具名稱。

⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

三、繪製頭飾，準備介紹

以小小組爲單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。

⒈你願意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的`上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮豔。我們在寫的時候，也要寫出來。

⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

⒋同時，請另外三個同學爲小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。

四、出示範文，指導寫作

⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

⒉指導寫文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ

⒊從外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！

練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）

⒋練說，指名說，評議。

⒌合作編寫，交流彙報。

⒍評議最佳文具頭飾獎。

五、自主創作，互評互改

⒈自主命題。教師指導命題方式：

⑴直接以事物名稱命題。

⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

⒉自主編寫。

⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

語文三年級教學設計5

一、學習目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能概括課文的主要內容。

能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備

發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。

四、教學方法：

朗讀感悟

五、教學時間：

一課時

六、教學流程：

（1）談話激趣，導入課題。

同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成爲你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？

（2）初讀感知

請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

分自然段指名朗讀檢查。

討論疏解：

a、故事發生在什麼時間？

b、文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？

c、完整地說說課文主要講了一件什麼事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信就留了下來。

（3）分角色朗讀

交代任務：前後四位學生爲一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的`話。先組內練習，然後小組間比賽。

組內安排角色，各組練習，教師巡視。

小組進行比賽。

同學評議，推選優勝組。

（4）課本劇表演。

（5）討論深化

讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？爲什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？

在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

語文三年級教學設計6

教學要求：

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學過程：

一、激情導入：

有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成爲當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題，指名讀，強調“泊”字讀音。前不久我們學過一首詩，詩題中也有這個“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什麼意思？誰能完整說說詩題的意思？是誰夜晚把船停靠在楓橋邊呢？簡介張繼。

二、初讀感知：

自由讀讀這首詩，多讀兩遍，要求把字音讀準確，把詩句讀通順。

指名讀，正音。（表揚讀得字正腔圓的'學生）

誰還能讀出古詩的味道和節奏？指名讀。（表揚讀得有板有眼、抑揚頓挫的學生）

範讀指導：我讀前四個字，你們接後三個字，再反過來讀。

讀詩不僅要讀準字音，讀出節奏和味道，還要讀出自己的感覺。讀了幾遍，你能感覺到張繼當時的心情怎樣嗎？（愁苦、孤獨、寂寞……）

三、精讀理解：

再仔細找找，是詩中哪個詞帶給你這樣的感受？（愁眠）“愁眠”是什麼意思？你們有過因愁思不斷而無法入眠的時候嗎？詩人張繼又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再讀讀這個詞。

正是因爲“愁眠”，纔有了這首詩。詩人在“愁眠”中看到了什麼？聽到了什麼？分別用——和～～劃出。學生自讀自劃。

作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什麼？（板書：月落、霜滿天、江楓、漁火）

詩人最先寫到的是“月落”，古往今來，寫月亮的詩句數不勝數，看你們能說多少？這些詩句大都以月寄託自己的思鄉之情，張繼也不例外，但有一點不同，人家都寫“月升”，而張繼寫的是“月落”，“月落”是什麼時間？上弦月升起得早，此時殘月西沉，天將破曉。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩人在江邊又看到了什麼？（江楓、漁火）

想象一下江楓什麼樣？漁火什麼樣？

還看到什麼？（霜滿天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由於氣溫低，水露凝結在地表上的小冰晶。可張繼爲什麼會看到“霜滿天”？（秋天夜晚的寒意從四面八方襲來，再加上情緒低落，讓他感到寒滿天，冷滿天。）

誰能用自己的語言描述此時眼前出現了怎樣的畫面嗎？學生自由描述。

指導讀前兩句詩。

不眠之中又聽到了什麼？（烏啼、鐘聲）烏啼好聽嗎？可能會讓人感到更加悲悽。而有一種聲音悠遠迴盪，彷彿在安撫着張繼那顆孤獨的心？（鐘聲）在哪裏？（寒山寺）學生簡介寒山寺。什麼時候？（夜半，就是半夜）夜半怎麼會有鐘聲？你聽！（播放錄音）鐘聲傳來了，一聲又一聲，一下又一下，敲打着張繼的無眠，傳到那客船上。指導讀後兩句詩，聲音越來越輕。那種聲音好像在對張繼說——學生自由想象安慰張繼的語句。

小結：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞着一個詞——（愁眠），都伴隨着——（愁眠），都籠罩着——（愁眠），用詩中的說法就叫——“對愁眠”，“對”在字典中有6種解釋，出示選擇題，學生選擇正確解釋。

讓我們伴着這份“愁眠”再讀讀這首詩吧！

再讀昇華：

此時此刻，此情此景，背井離鄉的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

漫漫長夜，沒有父母妻子的噓寒問暖，有的只是——“月落……”

沒有親朋好友的關心問候，有的只是——“姑蘇……”

這濃濃的思鄉、思親之愁使他情動而辭發，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。

（配樂）月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣佈滿整個秋天；江楓瑟瑟，漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩。

五、總結全詩：

今天，我們學了這首詩，一定會在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機會去蘇州，一定會去看看那座橋——楓橋；在楓橋上，你一定會想起一個人——張繼；想起張繼，你一定會在心中念起一首詩。試背古詩。

從此，我們對張繼不再陌生，儘管我們相隔千年；從此，我們對寒山寺、楓橋都不再陌生，儘管我們相隔千里。這就是古詩的魅力。

六、課後作業：

熟背古詩。

拓展閱讀：陸游《宿楓橋》

語文三年級教學設計7

教學目標：

會認11個生字，會寫13個生字，掌握多音字“答、應、骨、幾”，積累詞彙。

正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，瞭解青頭爲救紅頭所做出的努力，瞭解牛的吃食特點。

體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。激發學生珍惜友情，團結互助。

教學重點、難點：

瞭解青頭爲救紅頭所做出的努力。

體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，課題質疑

同學們，你們去過外地嗎？你去那裏幹什麼？問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩。”“我去過山東，是去看望住在那裏的奶奶。”在學生說到興起時，老師及時總結：人們爲了辦事或遊覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設計是爲了調動學生已有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學生正確理解“旅行”。）

學習“旅”字。“旅”是本課會寫字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，並引導：“你有什麼好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學生記憶。

質疑課題。今天我們要學習的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子裏”，補充完整課題。讀一讀後質疑：讀完題目後，你想知道什麼呢？

（題目體現了故事的主要情節，它是新鮮的，引人遐思的。學生可能提出許多與課文內容有關係的問題。比如：誰在牛肚子裏旅行，怎麼會在牛肚子裏旅行？因爲問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣被激發起來了，爲學習新課打下了良好的基礎。）

二、初讀課文，整體感知

自讀課文，試着解決自己提出的問題。

（學生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學生自己去讀書，試着解決問題，培養了學生的質疑能力和獨立解決問題的能力。）

自讀結束後，讓學生說說你讀懂了什麼？

（這一反饋環節是爲了讓學生充分發表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）

指名讀文，指導將字音讀準確，將課文讀通順。

（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴裏了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以範讀。）

課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。

（初讀環節不能忘記生字的任務。老師通過出示詞卡，採用自由讀，指名讀，小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）

整體感知課文內容。我準備採用以下幾個步驟進行；

A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

C、完成填空練習，準確把握主要內容。

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

（三年級正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡時期，概括文章的主要內容這個感知環節對於三年級的學生來說是一個難點。因此設計時，我特別注重層次性。在感知的基礎上引導學生講故事，在敘述的基礎上進一步提出“簡明”的要求，最後由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內容的把握。由易到難，讀書與說話訓練得到有機統一，突破了第一課時的難點。）

三、學習生字

出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫時的注意事項。

學生練寫。（學生的書寫工具已經由鉛筆變爲鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。）

四、作業

練習寫生字，鞏固記憶。

朗讀課文，爲下一節課的細讀感悟奠定堅實的基礎。

第二課時

一、複習導入

昨天，我們一起學習了《在牛肚子裏旅行》這篇課文，文章講了一個怎樣的故事呢？

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

二、細讀感悟

默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴裏牛肚裏（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

這是一次危險的旅行，紅頭的轉危爲安離不開青頭的幫助。沿着紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎麼樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：“鼓勵幫助”。（明確讀書任務）

交流指導，品讀感悟。

（這一環節主要是引導學生進入角色，體驗朗讀。這裏沒有設計電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精闢巧妙地點撥，把學生從旁觀者變爲當事人，帶領學生進入教材與文本對話。隨後，將體驗所得通過朗讀凸顯出來。我認爲只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創設情境是必要的。）

（1）在牛嘴裏

我首先創設了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩着捉迷藏呢，這時意外發生了，一隻大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴裏去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的`心情嗎？”學生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導，讓學生帶着自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。

接着老師繼續問：“這時青頭是怎麼幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意後我這樣要求學生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什麼？你是從哪些詞語體會到的？”引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種着急的關心朋友的心情。

（2）在肚子裏

過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子裏時，紅頭是怎麼想的呢？（指名說出紅頭大哭以爲自己馬上就要死掉了。）此後我再次用語言創設情境：“紅頭已經進了牛的肚子裏，裏面漆黑一片，什麼也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。

老師追問：“作爲朋友的青頭此時又在做什麼呢？”讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹後再次進行朗讀訓練，此時可以採用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀後，我又創設了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子裏的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎麼想？怎麼做？”學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多麼的巨大。

（3）回到牛嘴裏

“紅頭終於又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發生怎樣的情況？”學生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了。”此時老師話鋒一轉：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎麼做的？”指名說一說青頭的做法。

想象對話

在青頭的幫助下，紅頭死裏逃生，這時他會對自己的朋友說些什麼呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流後再進行全班交流。（這是因課而設的語言訓練，利用文本的空白點給予學生個性表達的機會，要鼓勵學生的不同說法，不要急於否定學生的想象，只要合情合理就可以。）

5、分角色朗讀

再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。

三、總結昇華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什麼想法？你想說些什麼？在學生充分交流的基礎上繼續引導學生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。

四、延伸擴展

這篇童話故事，還包含着一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關語句和信息窗的知識，瞭解牛的反芻（chú）現象。提示有興趣的同學可以課下查資料進行深入地瞭解。

五、作業

自主積累語句。

把這個故事講給家長聽。

（這兩個作業的設計是課堂教學在時間上的延伸，是語言內化的過程。）

板書設計：

10在牛肚子裏旅行

青頭：鼓勵幫助

紅頭：牛嘴裏牛肚裏

語文三年級教學設計8

教材分析

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明瞭,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.教學目標

認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學重點

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程

一、談話引入課題

你們看見過哪些橋？今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。

教師板書：

《趙州橋》。

二、初讀課文，理清文章層次

指名分段讀課文，指名評價。

默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？

每個自然段各講了什麼內容？可以怎樣分段？

學生可同桌交流。

課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名彙報。

三、學習課文

以練代講，學習第一段

指名讀第一自然段。

找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設計並參加建造

1300多年1300多年--------說明了什麼？（趙州橋歷史悠久）

你能把這四個內容合成一句話說嗎？這一段主要講了什麼內容？（讓學生嘗試說句子）

（李春設計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）

學習第二段

趙州橋爲什麼世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀、勾畫。

出示趙州橋圖，特別的地方是什麼呢

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、爲什麼說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。）

結合練習：用“既又.”造句

學習第三段

趙州橋還有什麼特點？指名讀第3段。

第一句話好在哪裏？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啓下的作用，這是一個過渡句。

趙州橋的美觀體現在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的`美麗圖案。

這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分後總”。

如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裏的寫作手法是“先總後分”。

結尾昇華

一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣誇它的？

你們想誇一誇他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。）

齊讀最後一段話。

四、指導背誦

你喜歡那一段？能試着背一背嗎？

五、課後拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？我們的家鄉有哪些古建築？

板書設計：

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧、才幹、歷史遺產

教學反思：

近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對於這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確。

不足之處是：

學生學法的指導不足。

對於學生朗讀的評價較少。

語文三年級教學設計9

【教材簡析】

本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是爲了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

【教學目標及重、難點】

１、學生獨立識字１３個。

２、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，瞭解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

３、有感情的朗讀課文，練習複述片斷，培養學生的口頭表達。

４、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

【教學重點、難點】

１、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

２、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

【教學過程】

一、導入

大家都見過草地吧，都是什麼色的？有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學習一篇新的課文，（板書）金色的草地。

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文

１、自由讀，檢查生字：

⑴預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

⑵檢查生字。

２、指名讀，初步瞭解課文內容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什麼？還有什麼不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

三、理解課文

學習第一自然段：

１、讓我們帶着這些問題，跟着課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

２、指名讀，老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什麼感受？

３、大家是怎麼讚美這片草地的，注意這句話後面的標點符號是（歎號）。

４、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來讚美這片草地，請大家齊讀。

學習第四自然：

１、指名讀：

老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什麼新發現？顏色：板書：

綠、金、綠⑴這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀。

⑵你注意了顏色的變化跟什麼有關？

⑶按時間的順序說說草地顏色的變化？

２、我還有什麼新發現？

形狀：板書（合攏、張開。）

⑴從哪些語句知道的`？你來讀一讀。

⑵瓣到底是怎麼動的，你想親眼去看一看嗎？

出示課件，音樂漸起，教師範讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”

⑶花瓣是怎麼動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

⑷（出示課件）指名說一說畫的詞語。

⑸誰能看着這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

⑹我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？

１、指導朗讀：同學們請你們就帶着這種感情來練習朗讀，先自己練着讀一讀。

２、指名讀。

學習二、五自然段：

有了這個新發現，“我們”有了什麼變化？先在小組裏說一說。

１、指名說我們有了什麼變化？（板書：尋開心）

２、“尋開心”是什麼意思？誰在預習中查過辭典？

３、聯繫課文說一說我們是怎麼尋開心的？

４、現在呢？最喜愛（板書）。

５、發散：你會怎麼愛？（會說點什麼？會做點什麼？）

６、指名讀、齊讀第五自然段。

四、總結全文

１、看副板書，全班交流黑板上

２、發散：

其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的？

總結：同學們，大自然就是那麼神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎？

【板書設計】

綠金綠

發現金色的草地合攏張開

尋開心──最喜愛

【點評】

１、聯繫學生的生活實際揭示課題，給學生造成懸念，激發學生學習的興趣。

２、培養學生質疑問難的能力，使學生在學習中能夠發現問題，教師將抓住這些重點問題，以學定教。

３、學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮豔，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容瞭解的慾望。

４、第四自然段是本篇的重點段，在學習時製作了精美的課件，伴隨着優美的音樂，聆聽着教師聲情並茂的範讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。

５、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化爲生動可感的形象，紮紮實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

６、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化爲生動可感的形象，紮紮實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

７、通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容並非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的範例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

語文三年級教學設計10

教學要求：

認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點：

學生讀懂課文內容，積累語言和學習運用多樣的句式表達。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，仿寫擬人句。

教學準備：

課件

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

同學們，同學們喜歡花嗎？現在老師就帶大家走進花的海洋，來欣賞美麗的鮮花。（出示花的'圖片），那鍾是用什麼做什麼的呢？那我們用花來記錄時間是不是很神奇的事啊？咱們今天學習的課文就叫“花鐘”（板書課題）

二、熟讀課文，初步釋疑。

自學：請大家自由課文，讀準字音，都通句子，邊讀邊寫下你的收穫和感受。

彙報：通過讀書你知道了什麼？感受到了什麼？

什麼是花鐘。

知道了什麼時間開什麼花。

過渡：到底什麼時間開什麼花呢？讓我們共同走進第一自然段。

三、品讀課文，批註感受

快速找一找文中寫了幾種花。

這麼多美麗的花！你想用什麼詞語來形容呢？

（大屏幕出示並相機積累詞語：鮮花朵朵、爭奇鬥豔、芬芳迷人）

作者是怎麼寫花開的？（板書：花開）請孩子們細細地讀一讀、畫一畫。

彙報：每種花是怎樣開放的。（教師引讀，學生跟讀。）

理解詞語：欣然怒放和含笑一現。

咱們來看看這些句子，有什麼特點？

學習擬人寫法，瞭解什麼是擬人寫法，再找一找其餘的擬人句。

再來看看這些表示花開時間的詞語，你知道了什麼？（作者是按照時間的順序寫的；“左右”是表示時間是大概的，說明作者的用語非常的準確。）

再來看這個省略號是什麼意思？（預設：還有很多花是在不同的時間開放的）

你還知道什麼花是按照一定的時間開放的呢？

同樣是寫花開，作者卻用了這麼豐富的語言，你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的嗎？（學生仿寫，教師巡視，提醒書寫姿勢。）

學生彙報自己是怎麼寫的。

咱們再來看看這一自然段，快速找一找它是圍繞着哪句話來寫的呢？（學習中心句）

老師想和大家一起帶上我們的體驗與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂朗讀）

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼開放的時間不同呢？

請孩子們繼續讀書，找到原因。

默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同原因的句子。

小組討論原因，並彙報。（大屏幕相機出示相關的句子，朗讀，並學習詞語：“灼傷、吻合”）（板書原因）

四、總結全文，交流感想。

過渡：所以植物學家林奈根據花兒開放時間的不同製成了“花鐘”

再次朗讀課文最後一段，說說你的感受。

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？

你從這位植物學家身上學到了什麼？

師小結：同學們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會發現大自然裏許許多多的奧妙！

板書設計：

花鐘

花開溫度溼度光照花鐘

昆蟲活動

語文三年級教學設計11

第一課時

教學目標：

學會11個生字，認讀3個字。ABC

能區別指定的四組形近字，並組成詞語。ABC

結合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。

正確朗讀課文，瞭解課文內容。ABC，讀書質疑，進行二次預習。AB

教學重點：

“溪、教、互、免”的字形。

理解詞語“黑炭條、以免”。

正確朗讀課文。

教學難點：

生字“溪”的書寫和記憶；讀書質疑，進行二次預習。

教學過程：

一、談話激趣導入：（3分鐘）

同學們，你們上學路上都做什麼？有哪些開心的事情？

板書課題：上學一路歌

齊讀課題，讀了這個課題，你有什麼問題？

（學生可能會問：小作者上學一路上都做了什麼？“一路歌”唱的是什麼歌呢？……）

檢查讀書學習生字新詞。（22分鐘）

（一）檢查讀書，隨機學習生字（完成教學目標1）

讀課文，初步感知。

結合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。

字形記憶：溪。

兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海裏流。

確定偏旁。

“互”查一橫。

“免”是刀字頭。

“或”是“戈”字旁。

引導學生歸類學習。

熟字加偏旁的字。

弟——梯孝——教骨——滑

亡——忙更——便才——閉

熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

熟字換偏旁的字：到——室

教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。

練習：（完成教學目標2）

比一比，再組成詞語。

梯（）或（）免（）閉（）

第（）惑（）兔（）才（）

便（）教（）室（）滑（）

更（）孝（）到（）骨（）

選擇字義。

滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。C狡詐，不誠實。

光滑（）滑頭（）滑梯（）

（二）學習詞語（完成教學目標3）

理解重點詞語。

黑碳條：看圖理解

以免：爲了避免，害怕發生某事的意思

“蒲公英、二月蘭”看圖理解

象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個象聲詞嗎？

嗒嗒嗒（）（）（）

叮咚叮咚（）（）（）

（三）考考你

聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關閉互相以免

三、再讀課文，瞭解段意。（7分鐘）（完成教學目標4）

自由讀課文，想一想每個自然段講什麼？同桌說一說。

彙報交流。

整篇課文講了什麼？

四、讀書質疑。（7分鐘）（完成教學目標5）

自己讀課文，提出不明白的問題。

交流問題，梳理問題。

讀了這篇課文，你最想知道什麼？

預設：說說題目中的“歌”是什麼意思嗎？（唱歌，歡歌）

引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？

五、分層作業：（1分鐘）

A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學會生字並聽寫；完成課後2題。

A、B進行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？標畫在書上。

第二課時

教學目標：

瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。（ABC）

有感情的朗讀課文。（ABC）

知道課文是按照春夏秋冬一年四季的.寫作順序寫的。（ABC）

教學重點：

瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學流程：

一、課題導入，體會心情。

這節課我們繼續學習第2課，你從哪裏能感受到上學的路上多麼愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（邊讀邊做批註）

二、品味語言，集體交流：（目標1、2）

你從哪裏能感受到上學的路上是多麼愉快呢？

1.第一小節。

引發學生想象：除了這些，還有什麼花？

根據學生的回答，隨機出示課件圖片，視覺感受花的種類多、顏色多，嗅覺感受花香味濃。幫助體會春暖花開、花多（種類、顏色）花香。

把你體會到的情感讀出來。

師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什麼？

誰能把春天在上學路上的歡樂情景讀出來？

（學生有感情地讀第一節。）

2.第二小節。

誰還從不同的地方感受到上學路上我們是那麼愉快呢？

你們蹚過水嗎？說一說你們蹚水時的心情怎麼樣？帶着你的感受讀。

再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什麼聲音？（“歌聲、笑聲”）

簡直就是一片歡樂的海洋，伴隨着叮咚叮咚的水聲我們來到了學校，結果，教室的地上滿是溼鞋印，這是爲什麼呢？把你的感受讀出來。

師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什麼？

學生有感情地讀第二節：看誰能把夏天在上學路上的歡樂情景讀出來。

3.第三節。

你還從哪裏感受到上學路上“我們”是多麼愉快？

出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。

這是一個什麼句？把什麼比成了什麼？生活中你有沒有過這樣的經歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎麼樣？把你的感受讀出來。

出示②：今天不紅，明天就紅了。

從這句話中你體會到了什麼？（孩子們心中充滿了希望）

學生用自己體會到的情感讀。

師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什麼？

學生有感情地讀第三節；誰能把秋天在上學路上的歡樂情景讀出來？

4.引導學習課文第四節。

還有誰從不同地方感受到上學路上的歡樂？

重點提示：結合生活實際說說滑梯什麼樣？（有什麼特點？）

爲什麼說小溪變成了長長的大滑梯？想象：坐在這樣一個長長的大滑梯上，會是什麼感覺？我們一起來讀讀作者的感受？

同學們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機。”好不好？爲什麼？

出示：我們或者站，或者坐，往冰上一衝，要麼讓小夥伴一推，便從自己家門口一直滑到了學校。

這一段描寫了孩子們的什麼？把描寫動作的詞語畫出來。有感情朗讀相關的句子。

再讀這段，你有什麼不明白的嗎？

處理：“跑進校門，大夥又都怪學校太近太近……”

①爲什麼會有這種感覺，讀書，聯繫上文解決。

②看看這句話後面用了什麼標點符號？省略號省去了什麼？把它補充完整，試着用陳述句或者感嘆句來說一說。爲什麼大夥都怪學校太近太近？（可引導：玩滑梯給你留下什麼印象？什麼時候你會覺得時間過得特別快？）

指導朗讀：把你剛纔感受到的讀出來！

教師：同樣，你們在上學路上也有許多快樂的事情（這一問題第一課時導入已經作爲談話內容，所以此處省略掉）

誰願意講給大家聽？

是呀，上學路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我們把課文連起來讀一讀！課文是按照什麼順序寫的？（目標3）

三、小結、分層作業。

小結。

分層作業。

A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；

A、B：選擇自己喜歡的小節練習背誦；

A：動手寫一寫你的《上學一路歌》（一個片段即可）

語文三年級教學設計12

教學目標：

知識與技能：會認13個生字，會寫11個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。

過程與方法：（1）引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

引導學生聯繫生活實際來體會人物的內心情感。

情感態度和價值觀：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學方法：

合作、探究、交流。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。

同學們，有人給你鼓過掌嗎？因爲什麼給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你爲別人鼓過掌嗎？爲什麼爲別人鼓掌呢？

今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。

二、初讀感知

自由閱讀課文，藉助字典讀準字音，讀通句子。

學生互動學習，互助檢驗自學結果。

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

開火車讀詞語，齊讀詞語。

同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。

再讀課文，說說課文主要講了什麼事？

本文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

三、精讀領悟

這篇課文共有幾個自然段，是按什麼順序寫的？

這篇課文共有五個自然段，是按照事情發展的順序寫的。

學習第一自然段。

指名朗讀第一自然段。

英子是一個什麼樣的孩子？

憂鬱、自卑

你是從哪裏看出來的？

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

“默默地”是什麼意思？她爲什麼要這樣呢？

指不開口、不說話。悄無聲息地幹着一些事情。

因爲她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

講解多音字：落：luò（落後）lào（落毛病）

過渡：那時的英子是憂鬱自卑的，對生活也失去了信心，那現在的`她呢？

學習第二自然段。

齊讀第二自然段。

“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

英子爲什麼立刻把頭低了下去？

因爲英子不想上講臺。

在那一剎那，英子首先想到的是什麼？

同學們會笑話我的。

英子的感受是什麼？

緊張、害怕。

老師知道英子的情況嗎？

老師是剛調來的，還不知道英子的情況。

講解多音字：diào（調動）tiáo（調解）

學習第三自然段。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

“猶豫”是什麼意思？遲疑，拿不定主意。

“猶豫”和“慢吞吞”說明什麼？英子不願意讓人看到她的樣子。

“眼圈紅紅的”說明什麼？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做。

從這句話，你還體會到什麼？

英子的痛苦和無奈。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於一搖一晃地走上了講臺。

英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然”是什麼意思？突然，忽然。

同學們的掌聲是想告訴英子什麼？

讓學生各抒己見：英子，你是堅強的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……

是啊！這是什麼樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服。

在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子爲什麼流淚？

英子從同學們的掌聲中感到了關心和鼓勵，這是激動的眼淚，這是高興的眼淚。

英子從同學們的掌聲中感受到了愛，並從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發揮了自己的才能。

“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。”說明了什麼？

英子是很有才華的，只是因爲自己的殘疾而自卑。

故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。

第一次是鼓勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼？

掌聲是鼓勵，是尊重，是誇獎！

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。

“她終於一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。”前後兩個“一搖一晃”英子分別帶着什麼樣的心情？

上臺的“一搖一晃”：英子的心裏充滿了無奈、痛苦、委屈。

下臺的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。

學習第四自然段。

掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什麼變化？

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

學習第五自然段。

齊讀第五自然段。

英子爲什麼說“我永遠不會忘記那掌聲”？

因爲掌聲使英子明白，同學們並沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑着面對生活。

四、課堂總結

師：學了這篇課文，你有什麼收穫？

教師總結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

五、鞏固練習

打開“基礎訓練-《掌聲》和閱讀訓練-《掌聲》”，一起來闖關吧！

六、作業佈置

正確書寫本課生字詞。

抄寫課文中讓你感動的句子。

板書設計：

掌聲

憂鬱活潑

自卑自信

語文三年級教學設計13

一、教材簡析

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，瞭解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實際教學中，語文老師作爲主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、複述故事能力的培養。數學老師作爲協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。

二、學習目標

認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。

通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行爲。在品詞讀句中明白寓意。

藉助講故事形式，嘗試複述課文，願意把故事講給同伴或家人聽。

三、教學重難點

藉助講故事形式，嘗試複述故事，並明白寓意。

四、課前準備

課件和生字卡片

五、課時安排

一課時

六、教學流程

(一)揭題引入，激發興趣。

揭示課題，朗讀正音。

老師逐字板書課題，教學生字。

引導學生說題意。

(二)讀好故事，集中識字。

學生自由朗讀課文。(協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。)

分組出示字詞(帶拼音)，讀通長句。

①忽然竄出來(讀通句子：種田人忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。)

②撞樹樁(讀通句子：不知怎麼的，它一頭撞在田裏的樹樁上，死了。)

③又肥又大樂滋滋(讀通句子：他白撿了一隻又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)

④從此鋤頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。)

分組朗讀生字

書寫生字：肥、樁、守(協同老師巡視，幫助指導學生書寫，並記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。)

(三)學講故事，明白寓意。

瞭解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

種田人爲什麼要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解：竄)

引導學生初步體會事發之“巧”：一隻野兔從樹林裏飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

引導學生嘗試複述故事的起因

屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁(協同老師巡視，幫助指導學生複述。)

繼續點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

劃找課文寫農夫想法的句子，並嘗試複述。

種田人這樣想，又是怎樣做的呢?

“從此”就是從哪一天以後?

理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?

評價種田人的行爲，明白寓意

小組內評價種田人的想法和做法。(協同老師巡視、指導學生討論，並記錄討論有序的'小組)

學生交流，教師隨機點播。

寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協同老師巡視、指導、批閱學生的寫話;指導小組學習，並記錄優秀髮言。)

我想勸勸從此以後丟下鋤頭的種田人。

我想對種田人說：你別再( )，趕快去( )吧!

我想告訴種田人一個道理：( )。

師總結寓意。

(四)講述故事，閱讀推薦。

嘗試接龍複述整個故事。(分兩個學習站，兩位老師分別指導)

建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

(五)學情反饋，多元評價。

走到進行整節課的課堂反饋。

教學反思：

在揭題伊始，我就呈現學習方法，接着通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難爲易，而且讓學生把學到的知識加以運用。

使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節，克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

語文三年級教學設計14

教學目標：

針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。

教學難點：

懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。

板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的尊稱）

學生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所瞭解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你瞭解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至聖先師、萬世師表），孔子被中國人民成爲“至聖先師、萬世師表”。

那麼，今天的課文要講述他的什麼故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

二、檢查預習，學習生字新詞。

師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的預習情況。

請同學們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（用紅色標註生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的

根據學生的回答，師分別範寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。

三、學習課文。

師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什麼事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什麼事？）

請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）

師：誰來說說這篇課文寫了一件什麼事？（生回答）

學習課文第一段

師：那誰知道孔子爲什麼拜師？生回答，（投影出示第一段。）

（標註：淵博、遠近聞名）這裏有2個詞語，我們看是什麼意思。（查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

理解：遠近聞名

師：孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。

學習課文第二段

師：那麼孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子爲師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。)，理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？

出示：不畏艱辛

可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學生想象填空）：孔子一路走着，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月後。

師：是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

他爲什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的'朗讀我彷彿看到了孔子在路上行走的情景。

大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

接着讀後面的部分。

這就是老子（出示老子的畫像及資料）

現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什麼印象？（生說，板書謙遜有禮）

老子知道孔子要來時，他是怎麼做的？（板書：迎候）

現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。

（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學無止境

聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

師：現在是三年級——

生：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生：還要考研究生。

生：知識很多，永遠學不完。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學習第三段

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）

板書：隨時請教

什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）

板書：勤學好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

現在你一定對他們有了更深的瞭解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。

出示對聯。

再深情地讀讀最後2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

四、總結昇華

師;課文讀到這裏，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什麼？（出示我想對您說……）

希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成爲新時代的好少年。

同學們，今天這麼多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作爲小禮物送給大家，喜歡嗎那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五、課下作業;

摘抄孔子的名言。

學了這篇課文，你有什麼感悟？趕緊寫一些吧！

語文三年級教學設計15

一、開門見山導入新課

今天我們來學習第14課，《美麗的小興安嶺》。板書課題。誰來讀一下？什麼樣的小興安嶺？對，讀的時候要突出它的特點。再讀一下課題。

二、初讀課文整體感知

過渡1：

小興安嶺地處我國東北，今天我們就一同走進它，去感受它的美麗。請同學們把書翻開第95頁，自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。

師：讀的真投入，現在老師請同學們分自然段來朗讀課文。讀的同學儘量做到正確流利，其餘同學認真傾聽，一齊接讀文章的最後一段。

讀後正音。

請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什麼？你是怎麼知道的？

(像這樣，一句話就可以概括全文主要內容的句子，叫中心句。順勢板題：寶庫、花園中心句)

三、品讀開頭梳理寫作順序

過渡2：

老師常說，寫文章就像……(生接：畫魚)這篇文章的魚尾收得如此精彩，魚頭點睛沒有？我們一同去看看。

（課件出示前兩段）生讀後，老師有一處不明白，明明是樹，怎麼成爲海呢？想象一下，樹多得像大海里的水一樣，多美的一處比喻！真是妙，短短的兩個字就爲我們呈現了一幅生動的畫面。讀到這裏，文章接下來怎麼寫小興安嶺的呢？那如果老師把這句話改爲“小興安嶺的樹海，一天中的每個時刻都是美麗的，誘人的。接下來會怎樣寫呢？學校旁邊的小花園，是美麗而熱鬧的。接下來怎麼寫？

小結：要學會像這位同學這樣，通過關鍵詞，引出下文的寫作順序和內容。

四、品讀春天體會學法

過渡3：（板題：美麗誘人）小興安嶺如此美麗、誘人，那麼從哪能看出它的美麗、誘人呢？我們先走進春天去感受一下！

（課件出示問題：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來，圈出關鍵的詞語或句子，反覆讀一讀，說說你的體會。）

師：誰來說說，作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？

a、春天的樹木真美,從你的朗讀中，突出了“抽出”“長出”這兩個詞，我彷彿看到樹木動起來了，誰再來讀讀？

“抽出”換成“長出”，好不好，爲什麼？

抽出有長得速度很快的意思，好像春天在不知不覺中就來了。

b、作者描寫得多生動呀，透過“融化、匯、流”這些動詞向我們介紹了春天帶給積雪的變化。誰再來美美的讀讀？

c、作者就是通過描寫小鹿的動作和神態，讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛的！讓我們再讀讀句子，體會小鹿的可愛吧！仿寫：幾隻()在（），有的（）有的（）。

d、原木句子

處理比喻句指導朗讀

e、出示書中插圖，配樂朗讀

小結：是啊，我們作者用生動的語言，描繪出了一幅充滿生機與活力的春天的畫卷。讓我們來回顧一下，我們是如何來學習這一段的——我們找到了作者具體描寫的樹木、積雪、小溪、小鹿和原木幾個事物。結合關鍵詞體會了事物的特點，再通過朗讀想象，感受到了春天的.小興安嶺的美麗和勃勃生機。

五、學法遷移自學交流

過渡語4：

（接上面）現在你就用這樣的方法選一段自己喜歡的季節自學，體會小興安嶺的美麗、誘人呢。

課件出示：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來，圈出關鍵的詞語或句子，反覆讀一讀，說說你的體會。

交流指導點：

a、夏天段：

處理：蔥蔥蘢蘢、密密層層，體會樹的茂盛

評價語：你抓住了疊詞，讀出了夏天樹木的茂盛！

評價語：青翠的樹林，乳白色的濃霧，多麼像一幅美麗的水墨畫呀！讓我們想象着這美麗的畫面一起來讀一讀吧。

b、秋天段

體會豐富的物產，讀出人們收穫的喜悅之情。

對比感受：

森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人蔘等名貴藥材。

森林向人們獻出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，還有人蔘等藥材。

評價語：說得真好，失去了這些形容事物特點的詞，我們就品不出他們的味道了！讀的時候要把他們讀得重一些。讀！

評價語：如果你就是小興安嶺人，你收穫了（指板書）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，還有人蔘等（），你什麼心情？讀！

c、冬天段

引讀激趣體會物產豐富，激發保護意識。

六、教學結構特點課堂總結

過渡5：

作者抓住了典型的事物，用準確生動的語言，讓我們感受到了小興安嶺四季的美麗、物產的豐富。小興安嶺真是——（引讀中心句）

（指着屏幕）像這樣，課文以小興安嶺爲題，題目就點出了它美麗的特點，開篇用一處比喻概括地寫出了小興安嶺的美麗誘人，接着按時間順序，具體描寫了四季的美景和物產，結尾總結了全文，這樣的結構是總分總。一般我們在寫景的文章中，常用到這種結構。他會使文章層次清楚，內容突出。（板書）

學到這，你有什麼收穫嗎？

總結：這節課，我們一同遊覽了美麗的小興安嶺，領略了那裏美麗誘人的樹海，見識了那裏豐富的物產，其實讀書就是旅遊，讀萬卷書就像行萬里路，希望同學們課下在書海中感受美同時也要學習作者描寫美的方法。

語文三年級教學設計16

【教材分析】

《富饒的西沙羣島》是人教課標版小學語文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長，以優美的語句描寫，通過海水、海底、海灘、海島四個方面生動形象地向學生介紹了西沙羣島的富饒和美麗，是對學生進行愛國主義教育的好教材。

全文共有七個自然段，條理清晰，按先總述後分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風景優美”、“物產豐富”展開具體敘述的。着重寫了物產豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點來描述。

用詞準確、生動、形象，是本課表達方法上的特點。

【學生分析】

對於三年級的學生來說，經過一、二年級的培養和訓練，審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強。他們已掌握一些閱讀的方法，絕大多數學生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文。

這個年齡的學生的有意注意的時間還是較短，好動，好玩。

３、西沙羣島是一個風景優美、物產豐富的地方。但對絕大多數人來說，更是個遙遠、模糊、神祕的地方。特別是雲南的學生，平時對大海也難得一見，因此對課文中描寫的景物的理解有一定的難度。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者：

語文教學應以學生自讀自悟，自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。由於學生間存在着個別差異和不同的學習需求，因此，教師教學中採用小組合作學習要求，力求達到學習成果最優化。

架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動：

學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。

３、合作、探究成爲學生自主學習的重要手段：

學生在平等、和諧的課堂氣氛中學習，自主地讀、說、演，在合作探究中掌握知識要點，感受語言文字美，同時進一步激發學生的愛國熱情。

４、利用多媒體教學手段，讓學生走近西沙羣島，與西沙羣島進行零距離的對話

在感知文本前，學生欣賞形聲同步的錄像，視聽結合，眼界大開。原本對西沙羣島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙羣島強烈的探究慾望。

【學習目標】

認識“饒、嶼”等1０個生字。會寫“藍、賴”等1３個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文主要內容，瞭解西沙羣島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

４、摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。

【課前準備】

讓學生自讀課文，蒐集與西沙羣島有關的圖片與文字資料。

教師準備與課文內容相關的風光片或圖片，製作多媒體課件。

第一課時

〖課時目標〗

認識“崖、威、武、卵、漁”等５個生字。會寫“藍、賴、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁”等11個字。能正確讀寫“深藍、懶洋洋、披甲、劃來劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業工人、山崖、五光十色、瑰麗無比、相互交錯、高低不平、千奇百怪、成羣結隊”等1５個詞語。

學習課文2～５自然段，有感情地朗讀課文2～５自然段，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文2～５自然段的主要內容。

４、摘抄2～５自然段中的優美語句，豐富語言積累。

〖教學重點〗

學習生字：懶、威、武、揀。

理解課文2～５自然段的`內容。

３、有感情地的朗讀課文2～５自然段。

〖教學難點〗

理解海水的景物特點。

〖教學過程〗

一、激趣導入

多媒體課件播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》

師：同學們，這是一首歌唱西沙羣島的歌曲，它唱出了西沙羣島的美麗、富饒和可愛，好聽嗎？，你們有誰知道西沙羣島在什麼地方嗎？

多媒體課件出示祖國地圖

師：請看，這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙羣島的位置？

（第一張圖說明雲南和西沙羣島的相對位置；第二張圖略述“海防前哨”的含義：周圍是菲律賓、越南等國家。）

３、多媒體課件展示西沙羣島風光片

師：這節課就讓我們來遊覽美麗富饒的西沙羣島吧！下面，我們一起來看一段西沙羣島的風光片。

師：（播放完）西沙羣島美嗎？

二、初讀課文

過渡：

師：今天，我們就來學習《富饒的西沙羣島》這一課。剛纔我們在短片中欣賞了西沙羣島的優美風光，如果我們讀了這篇課文，一定會有更美妙的感受的。下面，請同學們讀課文。

學生自由讀課文：

⑴明確要求（多媒體課件出示）

①自由讀課文，讀準字音，讀通句子；

②思考：課文是按什麼順序來介紹西沙羣島的；

③有不懂的問題提出來。

⑵學生自由讀課文。

３、檢查自讀情況：

師：誰來說說課文是按什麼順序來介紹西沙羣島的？

（點名說。）

（結論並板書：海水、海底、海灘、海島。）

三、研讀課文2～５自然段，交流感受

海水（第二自然段）：

⑴自由讀課文：

師：下面，我們就按照課文的順序，來看看西沙羣島的海水、海底、海灘、海島。我們先來看看西沙羣島的海水是什麼樣的。請同學們自由讀第二自然段。

⑵點名讀課文：

（先點一名學生讀，問：剛纔這位同學讀得好不好？你能讀得更好嗎？再點一名學生讀。）

⑶練習：

①課文中描寫海水顏色的詞語有哪些？

②西沙羣島的海水爲什麼是五光十色的？

（多媒體課件展示練習。學生一起做練習。點名學生回答。用課文中的詞語回答。）

⑷討論：西沙羣島的海水是什麼樣的？你想用什麼詞來說說？

（引導學生回答，並相機板書：五光十色瑰麗無比）

⑸多媒體課件展示海水

師：讓我們來看看這五光十色、瑰麗無比的海吧。

⑹多媒體課件展示海水五光十色的原因

海底（３、４自然段）：

師：我們通過讀課文，知道了西沙羣島的海水是什麼樣的了，我們現在來看看西沙羣島的海底有些什麼生物。請同學們讀課文每三、四自然段。

⑴自由讀課文，多媒體課件出示閱讀思考：

①海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點是什麼？

②課文中描述的魚都有那些樣子？

⑵檢查自讀情況。

（點名回答閱讀思考中的兩個問題。）

①海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點是什麼？

（點名回答，相機板書）

珊瑚

綻開、分枝

花朵鹿角

海蔘

懶洋洋

蠕動

大龍蝦

披甲

划過來、划過去

威武

（多媒體課件展示）

②課文中描述的魚都有那些樣子？

（點名回答，相機板書）

全身

佈滿

彩色條紋

頭上

長着

一簇紅纓

周身

插着

扇子

眼睛

（多媒體課件展示）

⑶練習：

前後兩桌（四人）爲一組，用“有的……有的……有的……有的……”連一段話。

（生練習後，點名兩組說。）

３、海灘（５自然段）：

師：誰來介紹一下海灘上有什麼？

（點名讀課文。）

（多媒體課件示範朗讀。）

四、字詞學習

生字學習：

（課件展示本課時生字，重點講解四個生字：懶、威、武、揀。其它略講。）

新詞學習。

五、作業

在課文中選出自己最喜歡的一段，背誦。

如果你到了西沙羣島，能爲自己設計一份旅遊計劃嗎？

語文三年級教學設計17

一、揭題導入。

今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

二、初讀解題。

自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

讀着，讀着，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因爲被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

三、精讀。

那養羊人共丟失了只羊？（對兩隻），請你找出句子讀一讀。

你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話裏生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

讀着讀着，你知道了什麼？

→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的.窟窿讓他丟失了兩隻羊，太可惜了，誰來讀。

養羊人丟了第一隻羊，又丟了第二隻羊，其中還有別的原因嗎？

→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什麼要說的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

誰再來噹噹街坊勸一勸。

→養羊人表演得怎樣？

→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來說一說

→“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還願意來表演。

養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩隻羊後，他心裏可能怎麼想，怎麼做呢？展開你們的想象

→生1：如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈，就不會丟失第二隻羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現在我已經丟了兩隻羊，第三隻羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

四、學習最後一段。

對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最後一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他非常後悔，後悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

→生：不能去掉，因爲修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

→是呀，你看（看圖）養羊人拿着錘子正在認認真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最後一段。

五、明理。

小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心裏有什麼話想對他說？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二隻羊。

生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯繫自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——爲時不晚。

師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

六、複述故事。

師：養羊人因爲接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一隻羊給街坊，向他道謝。街坊問，你爲什麼送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎麼告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

七、書寫生字。

哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師範寫。

生寫。

八、拓展。

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

語文三年級教學設計18

教學目標：

認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“窗前、蒲公英”等15個詞語；

能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻；

能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流。

教學重點：

通過關鍵詞句體會作者觀察的細緻，並學習作者用眼看、用心想的觀察方法。

教學難點：

能領會作者的觀察方法，並遷移運用。

教學過程：

一、複習導入，初讀課文

複習在《搭船的鳥》中所學到的細緻觀察的方法；

瞭解作者。

這篇文章的作者是前蘇聯著名作家普里什文。普里什文被譽爲“完整的大藝術家“、“世界生態文學和大自然文學的先驅“、“俄羅斯語言百草“，是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱爲大自然的詩人與文人。他的許多作品都表現了人和大自然和諧發展的主題。

課題引入。當你看到這個題目的時候，是不是心中馬上會產生疑問？草地一般都是綠色的，怎麼會是金色的呢？帶着這個疑問，請同學們打開書，自由讀兩遍課文，要注意藉助拼音讀準生字的字音，把句子讀通順。

二、再讀課文，整體感知

瞭解生字詞。這一課有6個生字，我們來看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚、合攏。

通過藉助圖片及做動作理解蒲公英、合攏，知道草地爲什麼是金色的。

範讀課文，邊聽邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？

朗讀課文，帶着歡快的語氣讀出可愛和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫的場景。

三、鏈接習題，學會觀察

結合課後第2題，再仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，從而體會作者觀察的.細緻！注意邊讀邊畫出描寫蒲公英花朵的詞句。

作者是怎麼發現這麼有趣的現象的呢？請同學們默讀第三自然段，看看你從哪裏讀到了作者觀察細緻呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說明作者一天都在觀察這片草地。“這是爲什麼呢？”這個問句說明作者發現了蒲公英的變化後沒有置之不理，而是用心思考，繼續細心觀察，才發現了它的花瓣會合攏、會張開的祕密。）

你留意過哪些事物的變化？和同學們交流。

遷移運用。

觀察事物的變化，可能不是短時間能發現的，需要我們選擇不同的時間對同一個事物進行觀察，在發現事物出現變化後，還要進一步仔細觀察，思考發生變化的原因，注意隨時在觀察記錄單上記錄觀察所得。

推薦一個觀察記錄單，同學們可以藉助這個記錄單記錄你的觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關的工具書，做進一步的瞭解。

四、識寫生字。

這一課有5個字既是會認的字，又是要寫的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、耍”都是上下結構的字，“釣、攏”是左右結構的字。“蒲、英、耍”三個字在書寫時要注意主筆略長，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫得略長，整個字會顯得更穩；“喜、睡”也要注意寫好主筆橫；“釣、攏”書寫時要注意左窄右寬，筆畫舒展，練習書寫。

同學們，通過這一課的學習，我們再次感受到了在生活中面對普通的事物，只要做一個有心人，通過細緻觀察，都會發現其中的樂趣，希望大家養成這樣的好習慣，去用你的雙眼發現更多的美好吧！

語文三年級教學設計19

【教學目標】

會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。

能複述故事，積累優美生動的詞語。

學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

一、開課激趣導入

小朋友，我們每天擡頭看着藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢?今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。

(板書課題)

二、自讀課文，學習生字

讀課文，勾畫生字詞。

小組自學，看誰的方法好?

交流彙報：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)

冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。

三、熟讀課文、瞭解故事大意

抽生讀自己喜歡的段落。

討論：課文講了一件什麼事?

師歸納：

課文講的.是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事，讚揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘於奉獻的精神。

四、佈置作業

寫生字、抄詞語。

語文三年級教學設計20

一．教學設計

學科名稱

圓圓的沙粒(北師大版小學三年級語文上冊)

二．所在班級情況，學生特點分析

三年級三班共有學生37人。學生的整體認知水平、基礎能力一般，兩極分化嚴重，好動性較強，注意力欠集中，學習行爲習慣不好。所以在整個教育教學活動中，需要教師的積極引導與督促，從而順利、有效的完成教學任務。

三．教學內容分析

《圓圓的沙粒》是北師大版小學三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖，鑽進蚌殼裏，幾十年後變成了一顆閃閃發光的珍珠，說明了朝着預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的願望。

四．教學目標

通過學習課文，領悟“朝着預定目標、堅定不移的努力就能實現願望。”的高尚品質，從而激勵學生朝着目標，奮發前進的積極態度。

指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。

有感情有語氣的朗讀課文。

五．教學重難點分析

教學重點

領悟“朝着預定目標、堅定不移的努力就能實現願望。”的高尚品質。

有感情有語氣的朗讀課文。

教學難點

領悟“朝着預定目標、堅定不移的努力就能實現願望。”的高尚品質。

六．教學課時

兩課時

七．教學過程

一、展示課件，揭示課題

同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什麼樣的？

利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

３、你知道珍珠是怎樣形成的`嗎？

４、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

５、板書課題《圓圓的沙粒》。

二、初讀感知，識記生字

你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。

指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。

３、出示本課生字詞。

４、小組合作，學習生字詞。

５、這一課的生字你都有什麼好辦法記住它們？

６、討論交流識記重點字的方法。

７、誰願意當小老師來領讀一下？

８、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。

三、細讀品味，理解感悟

語文三年級教學設計21

教材分析：

《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶爲朗州司馬後，赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨”貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以後才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因爲只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一隻雕鏤透剔的銀盤裏，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細緻的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現於紙上。

設計理念：

古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的薰陶，培養學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對於學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。

《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精緻的藝術品，玲瓏剔透。根據這首詩的特點，本節課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。爲了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習後兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺”詩人別出心裁的比喻後，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的'比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最後是拓展6句古詩名句。

一是讓學生遷移學詩的方法。

二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。

三是激發誦讀經典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節課設想做到三抓：

⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。

⑵抓想象：旨在領悟詩的意境。

⑶抓吟誦：旨在進一步昇華情感，得到美的薰陶。（緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學）

教學目標：

學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合註釋理解詞義。

通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。

教學重點：

理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

教學難點：

想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

教學過程：

一、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

二、讀準古詩，整體感知

師配樂範讀古詩，提出傾聽的要求。

自學古詩，小組交流

要求；

★讀準字音，讀出節奏。

★藉助插圖、註釋、字典理解古詩的大意。

★小組合作學習：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）

指名講古詩的大意。

四、想象畫面，感悟詩境

☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

☆美讀古詩，想象畫面。

品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

你從前兩行詩中讀懂了什麼？“和”是什麼意思？

說說你想象的畫面。

（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）

根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）

應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多麼的寧靜！一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那麼溫柔，一起讀……

小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

品讀後兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

你能說說，到底從哪裏感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎麼樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？

（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或讚歎等，讓學生練習讀互相聽，聽出什麼感覺，告訴同學。）

指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）

品味獨特的比喻：末句改爲“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

師讀，要求同學閉上眼睛聽，你彷彿看到了什麼？

反覆引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

點點銀光……翠綠的君山，詩人不由讚歎到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙女，楚楚動人如——

配樂朗讀古詩一和補充材料

體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

背誦古詩。

五、欣賞名句積累名句（10分鐘）

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

還記得我們學習〈望洞庭〉是用什麼方法學習的？

出示6個名句，提出要求。

選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，並品味詩句好在哪裏。

同桌交流讀後的感受。

學生選自己喜歡的詩句讀，並想詩句的意思，品味詩句。

集體交流感受。

交流2-3句詩，採用指名講，講後讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。

背誦自己喜歡的詩句。

六、總結

七、作業

背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

板書設計：

望洞庭

光、色和（柔）形

補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心

——雍陶《題君山》

語文三年級教學設計22

第一課時：

學習《望天門山》

教學目標：

會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個字。瞭解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重、難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、回憶詩人，導入新課

同學們，你們瞭解李白嗎？誰來背揹他寫的詩？

看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩——《望天門山》（學生齊讀課題）

二、讀通詩句，瞭解詩意

學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

檢查交流。

a、多媒體出示課文中生字：斷楚至孤帆

讓學生讀生字，並幫助正音。

b、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

自讀自悟詩意。請大學聯繫課文中註釋，並參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a、學生個人讀悟。

b、在學習小組中交流。

c、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d、教師引導大家說說詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情

教師範讀，學生自由體驗。

多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

指名朗讀，讀完後，請介紹爲什麼讀得這麼好！

引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

四、練習背誦古詩

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

五、書寫生字，默寫課文

練習生字“斷、楚、至、孤、帆”。

默寫《望天門山》。

六、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什麼感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

板書設計：

望天門山

唐李白

天門（斷）楚江（開）

碧水（回）青山（出）

孤帆（來）紅日

第二課時：

學習《飲湖上初晴後雨》

教學目標：

認識“亦、宜”兩個字，會寫“飲、初”，掌握多音字“抹”。瞭解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩——《飲湖上初晴後雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

藉助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

教師重點指導：瀲灩liàn yàn空濛kōng méng

淡妝濃抹dàn zhuāng nóng mǒ相宜xiāng yí

讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

同座互讀全詩，並相互正音。

三、熟讀成誦，體驗情境

朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

體會詩意。你從這首詩中讀懂了什麼？

再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學生藉助多媒體的音畫反覆誦讀體驗。

學生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

交流課前蒐集的描寫祖國壯美河山的詩。

舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

板書設計：

飲湖上初晴後雨

宋蘇軾

方好亦奇

濃抹淡妝

第三課時：

學習《望洞庭》

教學目標：

認識“庭、未、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”5個字，掌握多音字“磨”。瞭解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學思路：

以學過的古詩導入。

組織教學，每一首詩大體步驟：瞭解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。

教學過程：

一、揭題導入

板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關於這首詩的什麼信息？

寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看。

介紹詩人。

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，爲唐詩中別開生面之作。

二、初讀

自由讀詩，想想從詩中體會到了什麼。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

三、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）

1、“湖光秋月兩相和”

感受“和”──和諧、協調。

你讀出時間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

2、“潭面無風鏡未磨”

感受“鏡未磨”──風平浪靜。

（未：沒有）

這裏藏着一個精確的.比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷濛。爲什麼？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷濛之美！

3、“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子裏放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看着它，你有什麼感覺？

詩中的“白銀盤”指什麼？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

四、積累內化，遷移運用

朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）

延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

板書設計：

望洞庭

唐劉禹錫

湖月

和山水

人景