雨說語文教學反思範文

以前也教學過這篇文章，再次教學，有點不知從何下手了。它是一首詩歌，對於這節課的教學設計我先安排學生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應該運用怎樣的語調來讀，然後指定一名學生朗讀，我有意喊了一名平時上課表現不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響亮，也注意了語調，之後請同學進行點評，站起來的三位同學都指出了該男生的不足，並示範地讀了一遍，點評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學生都來指出該男生的不足，這樣就有點挫傷該男生的自尊心，以後誰也不願第一個站起來朗讀，雖然我也適時的表揚了該男生聲音響亮、感情豐富，我意識到這個環節處理得確實不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每一節詩的語調，討論明確之後再請同學起來朗讀，效果就會更好一些。之後我明白了教師不能僅限於傳授知識，還要時刻注重學生的情感教育，尊重學生的'人格，建立和諧的師生關係，用富有啓發性、趣味性的語言教育學生，用鼓勵性的語言激勵學生，提高學生學習的積極性。

在教學最後一個環節我設計了“春雨對我們說了這麼多，你想對春雨說些什麼呢？”目的是爲了讓學生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學生根據自己對詩的理解自由地、創造地發揮，學生都踊躍舉手說出自己想說的話，我對學生的發言都一一進行肯定、讚賞，適時地進行引導學生聯繫實際，結合初三的學習生活來談，確實新課程改革提倡自主、合作、探究的學習形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導是至關重要的，每一篇課文，教師應根據課文內容及學生特點設計課堂的教學重點和目標，把學生引導到教學目標、教學重難點上，讓他們有目的的發現問題、提出問題、探究問題，從而達到更高層面上的學習。其次培養學生的自主、合作、探究的學習習慣應該在“大語文”環境中進行。