《只有一個地球》語文教學反思

在接觸了小學教學以後，我最深的感受就是學生需要有充足的時間去感受去表現。在課堂上要做到或者是做好這一點，我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個地球》後，指導學生如何去讀、去領會這方面給我留下了很深的印象。

師：“在浩瀚的宇宙中，有一個球體叫地球，我們除了可以稱它爲地球之外，還能稱它爲什麼？”

生：“生命的搖籃，地球村，母親……”

指生讀課題，在讀中融入自己對地球的認識，並把自己的認識傳遞給其他同學。

從剛一進入課堂，白健橋老師就把學生帶入自己在讀中領會的情境中，讓學生能主動的進入課文，從自己的角度去體會，去學習。

師：“想不想去看看太空中的地球？地球給你什麼感覺？”

生：“美，渺小。”

指生有感情的朗讀課文，並指出應怎樣融入自己的感情。

師：“地球像母親，那我們在讀的時候應懷着一種怎樣的感情呢？”

生：“感激，尊敬……”

就這樣輕輕一點，便讓學生很快的掌握住了感情基調，並很快的融入其中。同時，白老師在組織教學語言中也是下了一番功夫，有他的成功之處的。特別是環節間的過渡語，用的很自然，很巧妙。如：

1：“地球是美麗的，卻又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對待這位偉大的母親的呢？大家看了3，4段，你從中體會到什麼？”

生：“地球無私的把資源提供給人類，人類卻肆意破壞，使很多資源不能再生……”

2：“大家的事例也看出人類對地球的破壞都受到了大自然的懲罰，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類自身，爲了避免這些慘劇的發生，我們應該怎樣？”

老師的'語言對學生起到示範和引導的作用，語言到位而又有節奏，很容易讓學生接受，進而更好的去配合老師。

注重學生有感情的朗讀，體會地球的美麗，以及環節間巧妙的過渡語，這些在這節課中給我留下了深刻的印象，同時，白老師讓學生利用課餘時間自己蒐集資料，並在課堂上進行了一場小小的辯論賽，這不僅開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也促進了對課文的學習以及口頭表達能力的提高。