掌聲語文教學反思
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.要求學生能理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學中，教師要重點引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及引起這種變化的原因——掌聲的內在含義。由於學生能較快地抓住課文的詞句瞭解小英在掌聲前後的變化,讀懂小英是個怎樣的孩子。因此課堂上師生對話的重點就應該放在感悟產生這種變化的原因上,從內容入手理解文本,深入體會兩次掌聲的內在含義和作用。
《掌聲》第二課時課堂實錄
師:這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。
通過上堂課的學習，我們知道我上小學時班裏有一位叫小英的同學，她和別人有什麼不一樣呢？
生:她總是默默地坐在教室的一角。
師:誰能用“因爲……所以……“的句式說一說
生:因爲小英小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不願讓別人看到她走路的姿勢,所以她總是默默地坐在教室的`一角。
師:小時候的一場疾病，留給小英的是終身的殘病，痛苦的回憶，心靈的陰影，帶走的是小英燦爛的歡笑，對同學的信任和學習、生活的勇氣。她很憂鬱，很自卑。
後來的小英發生了變化，哪一自然段寫她變了？快速讀課文,說一說(學生自讀)
生：課文的第5自然段告訴我們小英變了。(相機出示第5自然段)
師:現在小英的什麼變了?小英變得怎樣了？
生:現在的小英變得活潑、自信了。
生:現在的小英的心情變了：由憂鬱變得活潑了，由自卑變得開朗、自信了（教師板書:活潑、自信）
師:你從哪裏看出小英變得自信了？
生:現在的小英敢說，敢笑，敢遊戲，腿殘疾還敢進舞蹈房。
師:句末省略號表示什麼？你認爲省略號還省去了什麼？(出示：說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，她和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……)
生:句末省略號表示還省略了小英參加的其他活動。
師:誰來補充,說說小英還敢自信地進行哪些活動？
生:小英還會和同學們一起唱歌,勞動。
生:小英還會和同學們一起寫字,看書,畫畫。
生:小英還會和同學們一起去郊遊。
師:小英前後發生了這麼大的變化，能不能從你的朗讀中把這種變化表現出來呢？想怎麼讀？
生:我們應該帶着微笑讀
師:你能來讀一讀嗎?(指導朗讀)
師:學到這兒，老師很想知道是什麼使小英發生了那麼大的變化呢？請同學們自由讀第2-4自然段，找找答案.
師:你認爲是什麼原因改變了小英？
生:我覺得是掌聲改變了小英。
師:整個演講前前後後，給小英鼓了幾次掌？
生齊答:2次!
師:請同學們默讀課文第4自然段，把描寫兩次掌聲的句子劃出來。
生:我找到了描寫第一次掌聲的句子(出示：小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。)
師:讓老師奇怪的是小英剛走上講臺，她還沒講，還不知道講得好不好，爲什麼同學們就給她掌聲了呢？
生:因爲原來小英從沒有上臺發言過,所以大家給她掌聲。
師:同學們,請讀讀第2-3自然段，畫出描寫小英動作和神態的詞句，想想當時小英心裏是怎麼想的？(學生自學)
師:你找到了哪些詞?
生:低下了頭(出示：輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。)
師:小英爲什麼立刻“把頭低了下去”？
生:她很緊張,擔心輪到她演講的時候,同學們會嘲笑她走路的樣子。
師:是呀，她緊張難過，所以她“立刻把頭低了下去”。你們能想象體會小英當時這樣難過、傷心的心情,通過朗讀來表達嗎？(指導朗讀)
生:我還找到了“猶豫”這個詞。
師:(出示:小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。)
小英平時很少發言,現在讓她上臺,她很害怕,不願意讓人看到她走路的樣子,所以輪到小英的時候(引讀有關句子)
可是同學們又盼着她呀,她心裏怎麼想?
生:她進退兩難。上去吧，同學們就會看到她走路的樣子，可能同學們會嘲笑她，所以她很害怕，很緊張。不上去吧，可老師叫到了她，不上去就是不尊重老師，就不是好學生，她很難過，很傷心。
師:是呀,這種進退兩難,拿不定主意的境地就叫
生:“猶豫”。
師:此時此刻，同學們注意到,小英的眼圈兒紅了。可最後她還是慢吞吞地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。多麼不容易呀，多麼需要人鼓勵呀！
同學們，假如小英是我們中的一員，你想鼓勵她嗎？你會對她說些什麼呢？
生:我想對她說:“小英,不要緊張,你能行!”
生:小英,別怕,同學們不會笑你的!
師:同學們是用語言鼓勵的，小英的同學們是用熱烈而持久的掌聲來鼓勵的，多感人呀，我們一起來讀一讀。
師:(出示:小英在大家的注視下,終於一搖一晃地走上了講臺)什麼叫“注視”？
生:“注視”就是盯着看。
師:大家的目光裏包含着什麼意思？
生:有支持、鼓勵的意思。
生:包含着大家對她的期待。
師:誰找到了描寫第二次掌聲的句子?(生交流,相機出示)
師:第二次掌聲又是因爲什麼給小英的？第二次掌聲和第一次掌聲有什麼不同?
生:因爲小英講的故事十分動人,她的普通話也很好,所以給她掌聲.(齊讀句子)
師:同學們給她的是“經久不息的掌聲”“經久不息”什麼意思?
生:“經久不息”就是很長時間還沒有停息。
師:如果你在場,你也會給她這樣的掌聲嗎?(齊答:會)
師:你的掌聲代表了什麼?
生:我的掌聲表示祝賀。
生:我的掌聲表示欣賞。
生:我的掌聲表示讚美。
生:我的掌聲表示肯定。
師:小英明白掌聲的含義嗎?從哪看出來?
(交流，出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。)
師:“深深地鞠了一躬”就是把頭壓得很低(動作演示)
在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說什麼?但是小英什麼也沒有說，只是向——（引讀）
師:掌聲漸漸平息。開始小英是紅着眼圈上臺的,現在是微笑着走下去的,當時小英是怎麼想的呢?
生:小英會想:我能行,我獲得了成功,我不比別人差。
生:別人能做到的,我同樣也能做到。
師：同學們,讓我們一起分享這快樂的時刻吧!(齊讀第二次掌聲)
師：在演講的前前後後,同學們送給了小英兩次掌聲,其實是送給小英什麼?
生看板書齊說:信心、勇氣、鼓勵、祝賀、支持、肯定、讚美
師：說得多好呀,小英正是因此而變得活潑了,自信了。
師:沒想到平時我們習以爲常的掌聲也包含着這麼多美好的意思。所以我們對別人的掌聲應該（珍惜）別人是否也需要掌聲呢？那麼我們也應該爲別人（奉獻掌聲）
師:這兩次掌聲對於小英來說
生：特別重要(齊讀第6自然段:我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。)
而掌聲對於我們來說(齊讀第7自然段:是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。)
(播放音樂:《愛的奉獻》)
師:同學們,我們對自己的缺點、不足,不應該自卑,應該鼓起生活的勇氣去面對,這樣才能創造出一片美好的天地.而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵,對別人多獻出一點愛,世界就會變得更美好。讓我們在音樂聲中再次齊讀最後一段,讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
