關於小學語文的有效複習方法

小學語文是一門綜合性特別強的基礎學科，內容龐雜，頭緒繁多，複習時給師生帶來不小的壓力。要改變這種狀況，要求我們在安排複習時，無論是內容還是形式，結構體系都應該呈現出新的勢態。

一、精心準備，奏響複習前奏曲

（一）瞭解學情，明確目標，有的放矢

每個班級的學生在學習能力，複習能力，知識結構等方面存在着較大的差異，老師的教學側重和教學風格也決定了呈現在老師面前複習的起點是完全不同的。因此，首先教師要對班級學生的現有情況和原有知識能力作一個比較系統的現狀分析。

瞭解學情，可以採用的方式是靈活多樣的：調查法，觀察法，經驗總結法和談話法都是有效的手段，關鍵是能掌握第一手資料。例如設計一張“複習調查問卷”，內容包括：（1）本冊教材哪些課文你最喜歡，哪些課文不喜歡？（2）你覺得哪些課文已經懂了，哪些課文還沒全懂？（3）你最喜歡怎樣的複習方法？請你爲老師支一招。這樣既便於調動學生積極的複習情緒又對具體複習教學的開展有直接的指導作用。

接下來可以從以下幾個方面進行復習前的現狀分析：

①學生在學習方面明顯的優勢和劣勢分析。這種方法簡單而直接能讓複習活動的組織者和參與者有明確的目標和定位。

②班級學生學習態度、學習能力、知識點的掌握現狀分析調查。這部分分析對具體複習教學的'開展有直接的指導作用。

③學生複習心理的分析。便於調動學生積極的複習情緒，調整最佳的心理狀態迎接複習和考試。

④學生普遍採用的、行之有效的複習方法的分析。對指導學生在複習過程中講究方法，提高效率很有幫助。

（二）制定計劃，周密安排，及時調控

事先列好複習計劃，作比較周密的複習安排表，讓教師比較清晰地調控複習的進度，而不是盲目地開展，在複習進行的同時再不斷根據複習的進程，對計劃作出調整，保證複習的時效性和相對的完整性。

想要學生複習更主動，更有效，必須在每一次複習的開始，讓他們和老師一樣瞭解複習的進程和練習的目的，瞭解現在複習的是哪部分內容，打算花多少時間，需要做的工作有哪些。告訴孩子複習的進度，能讓孩子更好地安排複習的時間，有的孩子就能根據老師明天複習的內容事先積極主動地開展複習，不打無準備的仗。

二、把握“三注重”，演奏複習進行曲

（一）注重複習內容的針對性，開放性，綜合性。

在複習中，我們不僅要注重語文各知識點的要求，還要充分關注學生的具體情況，對學生進行有目的地訓練，從而實現針對性的鞏固與掌握，使學生能靈活運用，達到訓練學生思維跳躍性、創造目的性。例如漢語拼音的複習要放到具體的語言環境中，讓學生在具體的語境中對漢語拼音知識加深鞏固，又可以在具體的訓練中鍛鍊學生的運用語言的技能。將拼音、漢字與人格培養整合爲一體。體現知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀的三維結構的融合。

（二）注重複習方式的新穎性、趣味性、多樣性

在複習中學生往往存在着浮躁心理，如果天天讓學生讀、背、寫，老師累，學生也煩，勢必事倍功半。如果通過生動有趣的遊戲和活動引導學生積極參加到複習中來，並靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的問題，通過複習，可以發展學生思維的靈活性，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力，激勵學生主動參與複習。

辦手抄報。可以讓學生以單元的知識點爲內容辦手抄報，具體內容不作要求，學生選好內容，然後編稿，組稿，配上圖案，添上色彩，讓學生真正成爲學習的主人。然後，老師從中選擇辦得好的小報，張貼在教室的學習專欄進行展示，在欣賞的過程中，增強學生對本單元知識的再鞏固、再消化。

寫複習日記。要求學生把本單元的知識點寫進日記，談自己的看法、感受。學生在寫之前，必須進行復習。雖然目的是複習，但形式不一樣，內容也有昇華，學生也易於接受。在講評時，教師要選出寫的好的在班上當衆朗讀，指出好在哪裏，還有什麼需要改進的地方，這樣既避免了機械抄襲，又提高了寫作能力，歸納概括能力。

寫讀書筆記。學生閱讀能力的提高僅靠課堂訓練是不夠的，必須從廣泛地課外閱讀中汲取營養。在複習過程中，可以有意識地爲學生推薦一些名篇名著，特別是引導學生用《自讀課本》拓展學生的閱讀面。讓學生每週閱讀《自讀課本》中的三篇文章，寫出讀書筆記，包括文章的主要內容，喜歡的好詞佳句，自己閱讀感悟等等。

開展遊戲活動。比如，在“成語”這一專項知識的複習中，就可以設計幾個步驟，層層推進。

（1）第一個層面是“成語大搜集”。首先引導學生梳理小學階段學習過那些成語，再組織學生課外蒐集成語，然後開展“開心接龍”“成語大比拼”“成語故事大王賽”等活動，讓學生興味盎然地參與到成語的學習中來。

（2）第二個層面是“成語的分類整理”。學生積累了許多成語，並非就能理解運用，因此，我們還要組織學生對積累的成語進行分類整理，如表現人物品質的、描寫自然風景的、含有近義詞的、含有反義詞的等等。

（3）第三個層面是“靈活運用”。如果僅是積累，學生就成爲知識的容器。在積累的基礎上必須學會靈活運用我們開展了這樣一系列的活動：

演一演。把對成語的理解用直觀動作表演出來，讓學生猜一猜。還可以是表演一段情景（比如上課認真聽講），讓學生說說，學生就能把表示“注意力高度集中”的成語找出來。

畫一畫。像“葉公好龍”“掩耳盜鈴”等成語，鼓勵學生給成語配畫，讓學生把對成語的理解用配畫的形式直觀形象地表現出來。

考一考。學生嘗試編製成語練習試題，每一個同學出幾道考題，從中挑選好的試題組合成一份試卷作爲複習檢測之用。