初中語文畢業複習策略的思考

摘要：教學是一門藝術，指導學生複習更是一門科學。學生是學習的主人，當然也應該是複習的主人。要明確導向、把握目標、抓綱務本、突出主體、優化訓練。要重視閱讀與作文的複習指導。

關鍵詞：初中畢業語文 階段複習

教學是一門藝術，指導學生複習更是一門科學。中考語文總複習，是以鞏固初中階段所學語文知識，並重新組合知識系統，有序地進行語文知識及技能訓練，提高學生應用、遷移知識以解決實際問題的能力爲目的。只有充分發揮學生在複習中的主觀能動性，才能把學到的知識組織起來，形成“結構化模塊”，聽說讀寫能力才能得到不斷髮展。科學的複習能促使學生積極主動地內化知識，求得認知結構的不斷髮展和完善，提高積累水平，促使學生聽說讀寫能力的不斷髮展。學生是學習的主人，當然也應該是複習的主人。要進一步提高複習效率，要從以下幾方面入手：

一、明確目標

在複習過程中，必須緊緊圍繞《新課標》、《考試說明》，對考試範圍、學生情況仔細研究，心中有數，從而確立明確的目標。只有目標明確，才能最大限度地激發起學生學習語文的興趣，變“老師要我複習”爲“我要複習”，變被動複習爲主動複習，從而更有效地提高總複習效益。

二、以課本爲主

首先要把當前的課文認真學習好。要用一種新的態度、方式學習當前的課文。即每學一篇新課文，都應以新帶舊，新舊結合。用比較、歸納、整合的方法去學。這種學習既是學習，又是複習，也就是做到學習與複習同步進行。

第一階段的複習，應以“本”爲主。儘管現在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎知識的變形和延伸。所以以課本爲中心作“輻射”式複習指導，複習成效顯著。要注意以下幾方面內容的“輻射”：

1.由點到面的長篇文學作品的複習

長篇文學作品,課內學習的是“點”，課外閱讀的是“面”。語文複習課便是這二者的結合點。一方面對課外閱讀效果作一個檢測,另一方面,也充實了語文複習課堂,增加了語文複習課的趣味性。

2.超越時空的作家作品的回顧

對於作家作品的複習,不宜拘於一人、一個時代,應以時間爲經,空間爲緯,做到經緯交織,縱橫交錯,形成一個知識體系。時常作這樣的思索、歸納和整理,能使零散的知識點連綴起來,形成知識網.

3.由此及彼的相關內容的串聯

語文複習課教學,要培養學生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺。要充分運用聯想,由此及彼,讓知識無限生髮,把思維帶入一個無比廣闊的'天地。要能由具體聯想到抽象,由歷史聯想到現實……這樣一來,語文複習之路必將越來越寬廣!

4、舉一反三的寫作手法的歸納

文章的內容如大千世界,豐富多彩,但常用的寫作手法卻是衆多文章的共性。通過大量的閱讀,歸納出這些共性並深刻理解,必將極大地提高閱讀理解能力和寫作能力。諸如象徵、烘托、對比、渲染、鋪墊、懸念等寫作手法,在文章中比比皆是,只有讓學生大量閱讀,加強對種種寫作手法的感性認識,進而作理性歸納,纔會使學生靈活運用。

三、根據題型，授之以漁

第二階段複習，主要從考試題型方面入手。現在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎知識的掌握。複習中，必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。而對於一些易混淆的知識，可用歸類比較法。

閱讀部分的複習可分爲文言文和現代文兩部分，貫穿複習的每個階段。這一階段文言文閱讀部分的複習要打破每冊的界限作系統的總結。比如，通假字，文言實詞的一詞多義，這些知識要記牢記準。重點文言文段讓學生弄透，教師精選近幾年的考題強化訓練。現代文閱讀應整體把握文章內容，局部揣摩，研究規律。採用程序閱讀法（即按照整體感知→梳理文脈→篩選信息→帶入問題→確定範圍→前後推敲→磨練語言→得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高複習效果，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。

若使作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創新。“巧婦難爲無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要採取有效的方法。（1）讀好文章。儘管複習時間短，還應該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。關於作文的創新，要讓我們的學生關注生活，關注社會，關注人生，關注社會中的熱點，尤其是近段時間發生的國內外重大事件，不能“兩耳不聞窗外事”。要對這些熱點進行思索、體會，必要時運用到文章中去。總複習階段,在進行了大量的閱讀之後,學生在寫作手法與寫作內容方面有了豐厚的積累,甚至有強烈的創作慾望,此時的作文課就要爲學生創造一個嘗試成功的機會了。

同時，在系統複習的基礎上，可通過強化訓練，加強應變能力。教師既可採取做綜合模擬試題的方法，查漏補缺；又可以要求學生參照各種材料，自擬中考題型，自己出題並做出解答，然後同學之間交換，互測互評，從而調動學生複習的主動性。另外教師在講評練習時，不要只對練習答案，要認真講清解題的思路和方法,“授之以漁”，最後達到觸類旁通、舉一反三的作用。

四、查漏補缺，適當拓展

第三階段是綜合訓練。進一步強化學生的應試能力和積累做題技巧。在複習過程中遵循“抓住穩定的、關注變化的、研究發展的”的原則，着重研究本年度考試的具體特點，理解精神要求，包括範圍、重點、題型、題量、分值等等。同時，要通過各種渠道蒐集考試的有關信息，密切關注考試的新動向，並對其進行分析研究，以此來調整複習策略，選擇合適的內容，實施更有效的方法。這階段可通過精選幾套中考模擬試題進行近似實戰情況的強化訓練，使學生在閱卷審題、規範做題、應試心理等方面的問題全部暴露出來。當然，也應控制測試的次數，防止學生產生厭考情緒，努力保持學生的一種良好的應試心態，使學生在考試中發揮自己的正常水平。

第四階段複習就是回扣課本。回扣課本是以簡單的題爲主、以做過的題爲主、以選擇和填空題爲主而構成的又一輪複習。目的是讓學生迴歸基礎知識，主要解決學生的遺忘問題，也就是知識的再鞏固問題。因爲此時學生的學科水平基本已經定局，把學過的內容掌握好就是勝利。本階段複習本着“三個層面”即梳理、鞏固和突破。具體說來，是針對模擬試卷和考點的內容梳理、鞏固，多給學生思考的時間，力求實現自我突破。

總之，讓學生成爲複習的主人，纔會收到事半功倍的成效，我們的語文總複習纔會結出累累碩果。

編輯短評：本文對於中考前語文複習有一個整體把握，四個階段的複習由本延外、由淺入深，整理歸類和強化訓練相結合，學生自主和教師講解相結合，查缺補漏和拓展深化相結合，循序漸進而又循環往復，對於應試不可謂不全面考慮到位。但在這裏，仍希望強調一下作者提出的學生的自主性的問題，激發和保護孩子的學習興趣比一時一地的考分更重要。