長春版八年級語文下冊的期末分析

本次考試是由通榆縣教育局繼教辦組織的教學質量監測，旨在監測縣域內各學校教育教學基本情況，由於本次考試要兼顧到城鎮學校和農村學校，監測的學生程度參差不齊，因此整套試題的命制比較注重基礎，降低試卷難度，讓所有學生拿到試卷都能動筆去答題。試卷以長春版八年級下冊語文教材爲依據，檢測本學期學生學習的情況，從學生的考試結果來看，基本上達到了監測的目的，實現了本次考試的目的。現將本次監測考試的卷面做如下分析：

一、試題基本情況。

（一）試題考查範圍與試卷結構。

試題依據《語文課程標準》對八年級學段學生應掌握知識與具備能力的要求，結合教材的具體內容，考查了學生的識字寫字能力、基本知識運用能力、閱讀理解能力、寫作能力等語文綜合能力。

這份試題涉及到了五種題目類型，滿分爲100分。

一是給加點字注音部分。共10道小題，滿分爲10分。考查了對本冊書中出現的生字認讀情況。

二是積累運用部分。共8個小題，滿分爲20分。考查了學生對古詩文的理解和背誦，本題也是中考必考題型，非常重要，是學生語文學習的其中一個重點。

三是課內古詩文閱讀部分。本題考察的是《孟子》二章中的《生於憂患，死於安樂》。共出了4個題目，滿分15分。考察了學生文學常識，重點實詞的解釋，重點語句的翻譯，重點語段的理解，這些題也都重基礎，非常簡單，能很好地監測學生的學習情況。

四是名著閱讀部分，本題考察的是學生對初中階段必讀名著的閱讀情況。

五是寫作部分。分數爲50分。考察的是人物描寫中的細節描寫，要求學生選取生活中的一個片段，如拔河比賽、運動會、討論會、同學聚會等，寫一段文字，不少於150字。注意運用細節描寫來進行刻畫。

（二）試題特點。

1、注重了語文基礎知識與基本能力的考查，知識點全面。

第一題、第二題主要考查了學生漢字的拼音、書寫古詩文名句默寫。緊扣教材，主要是考察學生對語文基礎知識的'掌握情況。

2、貼近中考題型，讓學生答起來得心應手。

第三題課內文言文閱讀和第四題名著閱讀，這些都是中考必考題目，出題方式也是按照中考的標準來出，考察了學生文學常識，重點詩詞，重點語句的翻譯，重點段落的理解和把握，中外名著的閱讀情況等，學生打起來可謂是得心應手。

3。考察了學生知識的拓展和遷移的能力。第五題寫作部分，要求學生抓住生活中的一個細節來進行刻畫，這是八年級下學期作文訓練的重點，人物描寫的基本方法中，細節描寫是非常重要的，因爲文章要想寫得生動、形象，就必須做好細節描寫。

二、成績分析。

人數平均分5077分，及格人數650人，及格率100%，優秀人數183人，優秀率6%。

三、答題情況分析。

（一）第一大題：給加點字注音。

1、學生得分：最高10分，最低4分。

2、試題分析：易錯字、形近字錯的多，還有學生漢語拼音書寫存在問題。

3、普遍性問題：

（1）字音字形不能清晰、精準的記憶。“瞭望、狹隘、冬烘、脊樑”錯的最多最集中。

（2）漢語拼音書寫不規範。如緬懷的拼音（mian huai），有些學生寫成（man huai）

（3）聲調標錯，在漢語拼音中，聲調的標註有明確地規定，在一個音節中，有a，o，e的聲調一定要標在a，o，e上，如果i，u並列標在後。

（二）第二大題：積累運用部分。

1、學生得分：最高20分，最低4分。

2、試題分析：詩句直接默寫錯的不多，對詩句理解填空錯的較多。

3、普遍性問題：

（1）知識記憶不夠準確。

（2）審題不清，句不對題。意思理解不到位。

（三）第三大題：課內古詩文閱讀部分。

1、學生得分：最高15分，最低2分。

2、試題分析：課內文言文閱讀題大多是老師課上強調的重點，得分情況總體不錯。文學常識和段重點段落的理解學生做的不錯，重點詩詞的解釋及翻譯重點語句錯的較多，失分較多的爲第10；11題。

3、普遍性問題：

（1）記憶不準，草率下筆，扣題不嚴，答題不全。10；12題。

（2）審題不清和歸納不全的弊漏仍很突出。12題。

（3）翻譯不準確。11題。

（四）第四大題：名著閱讀。

1、學生得分：最高5分，最低5分。

2、試題分析：本題是中考考試題型，平時的教學中老師也能幫助學生去積累，引導學生去讀書，所以學生對本題的掌握情況非常好，從得分情況來看沒有丟分現象。

3、普遍性問題：

（1）書寫不工整，字跡不清晰。

（2）總結的語言不夠通順，有錯別字出現。

（五）第五大題：寫作。

1、學生得分：最高43分，最低32分。

2、試題分析：多數學生能選取生活中的一個場景，選擇恰當角度來進行細節的刻畫，寫的很真實、很生動。

3、普遍性問題：

（1）書寫較差，亟待提高。

《新課標》要求中學生要寫好漢字，但考試中卷面不整潔，勾勾畫畫，錯別字較多的現象很嚴重。

（2）語言缺乏文采，平鋪直敘不出彩。

語言直白，籠統，不細緻，缺少必要的修辭手法和一些常見寫法的運用。

（3）細節描寫不夠準確，沒有抓住事件的關鍵來進行細緻入微的刻畫。

（4）情感抒發不自然，刻意爲之太假。

四、教學反思。

1、基礎積累不紮實，有些細節地方不夠注意。尤其是課下注釋，特別是自讀課文的課下注釋，習題、綜合訓練題等。

2、抓課堂教學，不僅重知識，更得重方法。日常上課不僅要教給學生知識，並隨之上引下連，聯繫考試題目，教給他們解題的方法技巧。

3、作文水平雖有提高，但還應繼續努力，敘述過於直白，描寫不夠細膩，抒情生硬，注意寫作素材的收集，材料的組織。