在閱讀教學中培養孩子的閱讀理解能力教學反思

我的學生每次考試閱讀題都回答得不夠滿意，失分總是較多。每逢考試，學生怕做閱讀題，甚至有的學生乾脆空着不寫。其實有的問題很簡單，他也一個字不動。比如第六單元測驗中的閱讀題，其中一小題是：“你覺得哪個句子寫得好？讀了這個句子你想到了些什麼？”這題目可以說太開放了，基本上是隨便你抄寫短文中的任何句子都可以算你對，然後談一兩句對於這句話的理解或者感受都可以或多或少的.拿些分。我就是想不通，他爲什麼就空着不做呢！？究其原因，我覺得是他們對於回答閱讀題已經喪失了信心。而要樹立他們回答閱讀題的信心，就得要在平時切實的提高學生的獨立閱讀理解的能力。我首先告訴同學們，小學階段，基本上閱讀題的答案就在短文中，所以，只要認真閱讀短文，很多閱讀題並不難回答。其次，我還告訴學生平時上課的時候，要認真思考老師提出的每一個問題，因爲老師提的問題都是圍繞課文提出的，可以說就是一道道閱讀題。只要你堅持思考，堅持積極發言，閱讀理解能力就一定會很快得到提高。

學生明白了這一點，就會在課堂上抓住一切讀書的時間，積極思考，積極發言。學生的目標明確了，態度端正了，作爲老師，就要在課堂教學中下功夫了。我認爲，要想切實提高學生的閱讀理解能力，教師要認真對待每一篇課文的教學，圍繞課文精心設計幾個難度適中的問題，最好形式上也能與考試接近（這方面教師可利用多媒體制作課件模仿考試中閱讀題的形式）。我想，如果這樣堅持做下去，一定會是孩子們的理解能力有所提高，畏難情緒也會逐漸克服。比如，在今天的課堂上，我圍繞課文《那片綠綠的爬山虎》設計瞭如下幾個問題：

1、課文主要寫了哪幾件事？

2、從葉老先生爲我批改作文的事情中，可以看出葉老先生是個怎樣的人？

請你用直線畫出文中能表現葉老先生批改認真的句子。

3、去葉老先生家做客，讓“我”感覺到他是個怎樣的作家？也請你用直線畫出文中能表現葉老先生爲人親切和藹的句子讀一讀。

4、作者一共幾次描寫道爬山虎？請你用波浪線畫出文中描寫爬山虎的句子......這些問題都要求學生在自讀課文的基礎上認真思考回答。

由於問題難度不太大，學生通過默讀思考，都能一一解決。在提問時，我還比較注意那些後進生和那些性格內向的學生，有意識的請他們也回答或重複回答一些問題，讓他們也集中注意力，得到鍛鍊的機會。

不知道我這樣做會不會有些成績，我拭目以待。