初中生閱讀興趣和閱讀習慣的培養方法

新課標指出：要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。因此，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，應成爲每一位語文教師的共識和追求。但是，學生的課外閱讀現狀如何呢？

筆者曾對所任兩個班級（共106人）作過一次問卷調查，調查結果如：經常看課外書的8人，只佔7.5%，偶爾看的33人，佔31.2%，而基本不看的51人，佔48.2%，根本不看的51人，佔13.2%。後兩類學生竟多達61.4%。他們不讀書的理由：一是父母不允許，二是課業負擔重沒時間，三是沒興趣。其中前兩類佔33.3%，而“沒興趣”竟佔了66.7%.本來，青少年階段應該是最愛讀書的黃金時期，但從調查結果來看，學生顯然還沒有培養起應有的閱讀興趣，更別論閱讀習慣的養成了。筆者認爲，造成目前這種閱讀現狀的原因主要有三：一是缺少寬鬆的閱讀空間；二是沒有充分選擇讀物的自由；三是缺乏必要的讀書方法的指導。由此，我們不妨從以下三方面着手，有針對性地採取相應措施，力求在初中階段培養起學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

一、堅持開設閱讀課，把課外閱讀課程化。

現階段新課程改革雖說是轟轟烈烈，但很多教師迫於考試的壓力，在語文閱讀教學中，更多地將目標定位在閱讀能力的培養上，閱讀教學往往淪爲純粹的實用教學，高強度超負荷的閱讀訓練使得學生的閱讀興趣進一步缺失。“所謂學習就是喜愛。學生應該對讀書發生狂喜。但從小學到大學，教師有一種天才，就是把讀書的樂趣擠出，使之變得乾燥無味。”（林語堂《論學問與知趣》）因此，筆者建議學校首先應堅持開設閱讀課，每週兩至四節，把課外閱讀課程化，從根本上保證學生有自由閱讀的時間。其次在閱讀課裏，教師不能再有題山的壓迫，不必讓學生正襟危坐，學生可以暫時將學習的一切煩惱和失意統統拋開，盡情徜徉於書香之中。只有在這樣輕鬆的氛圍中，學生纔可能真正走進書的世界，纔可能真正領略到閱讀的迷人魅力。當學生覺得，閱讀原來是那麼快樂，培養閱讀興趣就有了可能，當興趣變爲一種志趣，當閱讀成爲學習和生活中不可或缺的'一部分，閱讀習慣就形成了。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，是廣大語文教師義不容辭的重要職責。語文教師如果能讓自己的學生愛讀書，會讀書，在自主閱讀中有感觸，有收穫，那麼，還擔心學生的語文成績提高不了嗎？

二、摒棄功利性，還學生自主選擇的權利。

學生之所以缺少應有的閱讀興趣，原因還在於我們的讀書氛圍太過功利，多數教師提倡學生讀書的出發點就是爲了讓學生提高應試能力，他們根本不重視學生自身的個性特點，不重視開發學生閱讀的興趣點。

初中階段是一個人閱讀的黃金時期，錯過了再要培養閱讀興趣和閱讀習慣就會相當艱難。因此，筆者認爲，我們必須有廣闊的胸襟和戰略家的眼光，摒棄功利心，打造純粹的閱讀，讓學生有充分選擇讀物的自由，喜歡讀什麼就讀什麼，讓他們去接觸各種類型各種風格的書籍、報刊，哪怕是涉獵別的學科，只要學生喜讀愛讀都可以。“讀自己喜歡的書。若自己不喜歡，別人說得再好我也不會往下讀。閱讀是一種對話，一種你和書之間的理解。若你不能和一本書產生共鳴，你就是在浪費青春了，即使它確是一本好書，你讀了沒有自己的感受也是白讀。”（巴丹主編的《閱讀改變人生》）！因爲學生只有讀他自己喜歡的書，他纔會全身心地投入，纔會欲罷不能，纔會視苦差爲賞心樂事！

當然，這裏還有一個閱讀名著的問題。新課標說：“要讀好書，讀整本的書”，一般都理解爲應讓學生閱讀中外名著。誠然，閱讀名著可以豐富性靈，薰陶人格，提升品位，因此語文教師非常推崇閱讀這些經典也在情理之中。但是部分教師規定學生非名著不讀就顯然不妥。易中天教授也在他的博客中說：終生只讀一種書是不妥的，哪怕這些書的品味確實高雅，山澗小溪固然清純，卻何如泥沙俱下的江河、廣納百川的大海？等學生對閱讀有了一定的興趣，積累了一定的閱讀經驗，再向學生推薦經典，學生就比較容易接受。需要指出的是，教師在向學生推介經典時，不要人爲地增加經典的神聖感，要像周國平先生那樣，“不妨把經典當作閒書來讀”，也就是說，要將經典從神壇上拿下來，以消遣的方式來讀，只有完全放鬆，才能真正走進經典世界。

三、克服盲目性，給學生必要的閱讀方法的指導。

要培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，僅僅給學生創設良好的環境和氛圍是不夠的，語文教師還必須重視對學生閱讀方法的指導。方法的指導直接影響着閱讀的效果，如果學生在閱讀中沒有任何收穫，閱讀的熱情就會很快衰減直至喪失殆盡；如果方法得當，學生在閱讀中就會體會到成功的喜悅，閱讀的熱情就會空前高漲，閱讀就會成爲個體的一種內在需求，閱讀習慣自然就養成了。

那麼，該怎樣閱讀呢？閱讀是讀者自身的行爲，不同個性的學生會有不同的喜好，有的喜歡一目十行，有的則喜歡細嚼慢嚥，這都無關緊要，教師不必強求一律，但是有一點必須強調：不動筆墨不讀書。一邊讀書，一邊做筆記，這不僅僅是古今中外許多學問家行之有效的閱讀經驗，更應成爲中學生熟練掌握的閱讀方法。讀書筆記益處多多。首先，強化記憶。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”勤做筆記就是讀、想、寫結合，就是手、腦並用，這遠比光讀不寫印象深刻得多。其次，活化積累。做筆記就好象建立資料的“儲存庫”，一旦需要相關資料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通過做筆記，可以促使學生更好地掌握問題的重點和實質，還可以培養概括和表達的能力。老舍說：“不管自己的瞭解正確與否，意見成熟與否，反正寫過筆記必得到較深印象。及至日子長了，讀書多了，再翻翻舊筆記，看一看就能發現昔非今是，看法不同，有了進步。”讀書筆記沒有固定的形式，從內容來講，無非是兩類：一類以記書的內容爲主，一類以記自己的感受爲主。前者多爲了吸收，後者多爲了思考，到底做哪種筆記對讀者更有幫助，要根據所讀書的內容、閱讀的意圖和個人的習慣來決定。這裏要說明一點，教師必須定期對學生的讀書筆記進行評價，有評價纔有促進，才能不斷鞏固閱讀成果，進一步激發閱讀興趣，慢慢讓課外閱讀內化爲學生的自身需要，從而變成更自覺地讀書行爲。

作爲一位初中語文教師，真的非常有責任練好學生的讀書的童子功，讓學生髮自內心地喜歡閱讀，真正地愛上閱讀。以“讀”爲舟，徜徉書海。