下冊第二單元課文的簡析
這一單元，共選3篇課文，分別是寫人和記事的文章。課文有很強的人文性。教育學生要正確面對生活中碰到的困難和挫折，同時也要關心弱勢羣體，人人都要獻出一點愛。
《微笑着承受一切》
這是一篇寫人的文章。課文講的是我國女子跳馬運動員桑蘭在比賽前發生了意外，脊髓骨骨折，高位截癱後，微笑着承受一切難以承受的痛苦，讚頌了她頑強生活的精神。
全文共7個自然段，是按照事情發展的順序寫的，分爲四段。
第一段（第1節）：桑蘭是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手。第1句話是總起，可作大意。第2句話，具體介紹了她的有關情況。
第二段（第2節）：桑蘭在比賽前發生了意外，脊髓骨骨折了。這一段共5句話。第1句，交代了桑蘭發生意外的時間和地點。第2句，講她是怎麼發生意外的。第3句，講她的傷勢。第4、5句，講事情的嚴重後果。
第三段（第3—6節）：桑蘭微笑着面對傷痛和不幸。這是全文的重點，共寫了4節。第3節，講桑蘭得知自己的傷勢後，表現得很堅強。她看到隊員，不僅不掉眼淚，還安慰大家。第4節，講她在做康復治療時，密切配合醫生，使醫生很受感動。第5節，講她日常生活，都累得氣喘吁吁。第6節，講她出院後，相信自己能站起來。
第四段（最後1節）：桑蘭以自己的堅強，贏得了海內外人士的敬佩。
練習提示：
第4題，要求學生找出最讓自己感動的地方。這道題目，體現了“課程標準”中的尊重學生獨立體驗的思想。由於學生的認識不同和理解的差異，會有不同的回答。但必須是課文中第3、4、5自然段的內容。因爲這幾件事，充分反映了桑蘭微笑面對挫折、非常堅強的可貴品質。
第5題，要求學生說、寫出自己對桑蘭的敬佩之情。這道題目，強化了人文性教育。訓練時，不能只讓學生說一句抽象的話，而要有觀點——敬佩，又要用自己的語言敘述文中的一個具體的事例。
教學建議：
1、語言的品賞。要結合第4題的練習，引導學生品賞描寫桑蘭堅強的語言和動作的句子。並初步懂得怎麼描寫一個人物。
2、思想的教育。要讓學生懂得在生活中，總會出現自己意想不到的問題，要像桑蘭那樣面對生活的現實，要有生活的勇氣；同時也要教育學生做什麼事情一定要小心，防止以外的發生。[
《雪兒》
這是一篇記敘事情的文章。課文講的是“我”腿跌傷了，休息在家，爸爸帶回來一隻白鴿。這隻受傷的白鴿，在“我”的精心養護下，又展開雙翅，飛向了藍天。表達了作者對自由生活的嚮往和保護鳥類的思想。
全文共5個自然段，是按照事情發展的順序寫的，分爲三段。
第一段（第1節）：“我”的腿跌傷了，一個人在家裏。第3句話，充分表達了“我”當時寂寞、希望自由的思想感情。
第二段（第2—3節）：一天，爸爸帶回來一隻受傷的信鴿，“我”盼望着它快點好起來。第2節，先寫爸爸帶回來一隻怎樣的鴿子；接着寫“我”是怎樣愛護它的；然後寫後來又是怎樣關心它的。第3節，先寫“我”知道信鴿是“藍天信使”，更盼望雪兒快點兒好起來。
第三段（第4—5節）：雪兒展開雙翅，飛向了藍天；在藍天中劃出了一道美麗的弧線。第4節是主要的，因此作爲段落的大意。第5節，有一定的含義。第1句，寫雪兒又飛回陽臺，說明它和“我”已有了感情。第2句，寫“我”對雪兒說的話，表達了自己也像雪兒一樣早日恢復健康的願望。第3句，充分地表達“我”與雪兒依依不捨的思想感情。
練習提示：
第4題，讀3句話，理解句子的意思，體會“我”的思想感情。第1句，有兩層意思：一是“我”和爸爸怎麼幫鴿子洗澡、敷藥的，反映他們對鴿子的愛護；二是因爲鴿子雪白雪白的了，所以給它起名“雪兒”，表達了對鴿子的喜愛之情。第2句，有兩個分句，是承接關係，也要注意兩個意思：一是從字面上看，“我”天天讓雪兒看藍天白雲，進一步表達了自己對雪兒的愛護；二是後面的省略號，省略了什麼呢？“我”期盼雪兒早日飛向藍天。第3句，實際上有兩句話，是因果關係。既交代了雪兒現在的情況，又表達了自己興奮的思想感情。題目的要求是“說說自己的感受”，有點兒抽象，可以改爲“想一想，表達了我怎樣的思想感情”。
第5題，要求展開想象，描述“我”與雪兒告別時的情景。要注意兩點：一是要緊緊圍繞最後一句話，展開想象，想象雪兒當時的心情和可能說的話，學習用擬人的方法把雪兒的話寫出來；二是所謂告別時的情景，不能是單方面的，應該有“我”和雪兒的行爲和對話。
教學建議：
1、信鴿的介紹。信鴿，課文中已作了介紹。可再作一些介紹，使學生對信鴿有進一步的瞭解，同時也使學生進一步地理解雪兒怎麼會在離開時那樣的依依不捨。[
2、感情的體會。作者——課文中的“我”，在敘述事情的過程中，飽含深情。要注意引導學生體會，並要有感情地朗讀。
《花瓣飄香》
這是一篇記敘事情的文章。課文講的是“我”兩次在清晨看到一個小女孩摘花瓣。當“我”知道她摘花瓣，是爲了讓媽媽高興後，就到集市上買了兩盆月季花，一盆送給小女孩，一盆送給自己的母親。告訴大家要孝敬長輩。
全文共11個自然段，是按時間的先後順序寫的，分爲四段。
第一段（第1節）：“我”家門前的月季開滿了花。這一段是一個交代，說明“我”怎麼會看到那位小女孩摘花瓣的——在“門前”、“開滿了紅豔豔的花朵。”
第二段（第2節）：一天清晨，“我”看到一個小女孩摘了花瓣，飛快地跑了。在這段話中，寫了小女孩一連串的動作：“俯在”、“小心地摘”、“雙手捧着”、“飛快地穿過”、“跑遠”，描寫了她非常小心、機靈的樣子。
第三段（第3—10節）：幾天後的清晨，“我”又看到小女孩在摘花瓣。聽了她的話，“我”覺得她真是一個懂事的好孩子。爲什麼說她是一個懂事的好孩子呢？從對話中，作了具體的回答。
第四段（最後1節）：“我”買了兩盆月季花，分別送給了小女孩和自己的母親。
練習提示：
第1題，分角色朗讀課文。重點訓練第4—9自然段。先要求學生找出課文中描寫“我”與小女孩的對話，然後進行練習。練習時，可先由三人讀，然後只讀對話，不讀提示語。一定要讀出對話情境來。
第4題，從哪裏可以看出小女孩是一個“懂事的好孩子”。文中有3個地方：（1）不摘整朵花；（2）媽媽生病了，摘花讓她高興；（3）聽爸爸的話，不惹媽媽生氣。要連貫地說出三點。也可以按照時間的先後，把上面的三點倒過來說。
教學建議：
1、段落的訓練。這篇課文主要寫三件事情，這三件事情發生的時間都不同。這是一篇很典型的按照時間的先後順序寫的文章。可以引導學生找出表示時間的詞語，提示有關分段的知識。
2、人物的對話。課文中人物的對話，層次很清楚，對話表述的形式也很典型。可以在學生練習分角色朗讀的基礎上，指導學生練習記錄人物的對話。
