二年級語文課黃山奇石課文原文

黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。下面是小編整理的二年級語文課黃山奇石課文原文，一起來看一下吧！

黃山奇石

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

在一座陡峭的山峯上，有一隻“猴子”。它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海，這就是有趣的“猴子觀海”。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石，正等你去給它們起名字呢！

《黃山奇石》教學反思與點評

一、教學反思

（一）教學理念

理解能力的提升，就需要孩子在學習課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學爲孩子在學習過程中，深入理解課文中出現的詞語、句子以及段落是一種有效的教學手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現的一系列有疑問的環節。

（二）教學思路

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細詮釋讓學生在理解的基礎上進一步感受黃山之美、祖國之美。

（三）教學效果

總結本節課的教學，比較成功的地方有五個：

一是在導入環節。本節課教學的重難點就是學生對“奇”的理解。在導入環節，老師將“奇”用這個字的字理結構通過謎語的形式表現出來，讓學生對這個字的初步認識便是從字形上理解並記憶。這一環節的設計由淺入深，對於二年級的學生來說比較容易進入狀態並激發學習興趣，同時爲下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

二是在交代背景環節。在本環節中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨着老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，並慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發對本節課學習的興趣。

三是在學習課文內容環節。準確地說，是在感受黃山之“奇”的環節。在本環節中，老師通過實物對比及聯繫生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀海”時，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進行對比，讓學生一下子理解了這個名字的由來，其實是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象，才起了這麼一個奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯繫生活，仔細觀察生活才明白“金雞”的含義。

四是在課後拓展環節。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個，還有很多很多。在這一環節，老師準備了一些別的黃山奇石的圖片，要學生髮揮想象力，爲他們起名字。在這一環節，通過老師與學生的互動與交流，讓學生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。

五是在課外延伸環節。這一環節雖然老師並沒有介紹更多的更深的知識，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家瞭解了黃山風景區，更激發了學生對我們祖國的秀美風光的熱愛。

二、課例點評

這節課關注學生核心素養髮展，對學生進行閱讀策略的指導，以詮釋策略爲關鍵點，引導學生走進生活，發現家鄉之美。

（一）教材處理

第四單元，是一組圍繞“美麗的家鄉”而編排的課文，本單元從多個角度，讓學生們看到家鄉的美好。這樣的安排，遵循了語文教育的規律，順應了學生身心的發展特點，致力於構建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學生的語文素養。學生在學習的過程中不斷看到家鄉的美景，積累有關家鄉的知識，體會家鄉的親情。

（二）教學過程

《新課標》指出：“學生是學習和發展的主體。愛護學生的好奇心、求知慾，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主體，教學的內容也是爲學生服務的，所以在“品石”過程中，也滲透了新課程理念，把學習的主動權還給學生。充分運用詮釋策略，爲學生創建輕鬆、和諧的課堂氛圍。如在爲學生解釋“奇”之前，先讓學生對“奇”這個漢字有了大致的瞭解與認知。隨後在講解過程中，通過聯繫實際或者對比實物等方式，來爲學生充分詮釋“奇”的意義。學生在瞭解“奇”的基礎上，進一步爲學生滲透更深層次的知識，祖國的美好山河可以通過描寫具體實物來進行展現。

（三）核心素養

綜觀這節課，老師以學生核心素養的提升以目標，較爲精準地把握教材，設計符合學生認知規律的教學流程，把詮釋策略滲透到教學的各個環節，對於二年級學生來說，閱讀的基本能力是作爲核心素養培養的一個重點，落實在課堂教學中，對授課教師是一個挑戰。