二年級語文《黃山奇石》原文

【導語】《黃山奇石》一書講述了從後山雲谷寺爬到白鵝嶺，再爬到始信峯。黃山的奇景就落落大方地浮到我眼前，龍爪鬆幹曲枝虯，黑虎松針葉短粗，連理鬆（夫妻鬆）擁抱親密，送客鬆冠平如削，豎琴鬆色綠深沉。一棵棵蒼翠奇特的松樹，或臥、或立、或俯、或仰，丰姿多采。下面是小編爲大家整理的二年級語文《黃山奇石》原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文《黃山奇石》原文

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

在一座陡峭的山峯上，有一隻猴子。它兩隻胳膊抱着腿，一動不動的蹲在山頭，望着翻滾的雲海。這就是有趣的猴子觀海。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名子的奇形怪狀的岩石，正等你去給他們起名字呢！

二年級語文《黃山奇石》知識點

　　字詞：

聞名、秀麗、尤其、有趣、神奇、陡峭、翻滾、奇形怪狀、都、落、省

　　句子：

那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。這就是有趣的“猴子觀海”。

它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。

　　重點分析：

提示：簡要說明：該“點”在歸屬的上位知識、或單元中或在本學科內容體系中居於什麼地位？是否是學科的基本結構？對學生髮展具有什麼重要價值？

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“雲海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峯上看到的雲霧，但“翻滾的雲海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多麼精彩，學生也很難體會、理解，爲了更好地幫助學生感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾雲海”的動態畫面，學生看着如此美妙的“雲海”，都紛紛發表自己對“雲海”的獨特見解。有的說“雲海”真是波濤洶涌，有的說“雲海”波濤滾滾，還有的說“雲海”真是人間仙境，怪不得猴子在這麼高的山崖一動不動，它是看得着迷了！

　　難點分析：

提示：說明難點體現在哪些方面。例如：

知識方面。例如：感知模糊、理解錯誤、記憶混亂、難以遷移或應用……

技能方面。例如：未能領會要領，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習慣性或心理定勢的干擾，負遷移……

態度、情意方面。例如：無法堅持、不感興趣、無法轉化爲行爲習慣……

學習難點的主要成因（難點是源自何方？）

源於學生。例如：缺乏認知前提（知識基礎欠缺、知識漏洞），科學前概念的干擾，認爲沒用……以及其他本地、本校、本班學生特有的生活環境侷限導致的經驗空缺或思維定勢的干擾。

源於知識技能本身。例如：抽象，遠離實際生活或生活經驗，不符年齡特點，關係繁雜、過程曲折……

源於以往教學。例如：方法單一、手段落後、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到點、思路不清……

在突破重、難點時，讓學生自然而然地去感悟尤爲重要。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。