二年級上冊語文《黃山奇石》教案

教學目標：

1、認識弓字旁，會在田字格中規範書寫彈這個字。

2.有感情朗讀課文，能結合課文內容，瞭解黃山奇石的樣子。

3、能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的生動有趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

教學重點：學習 25自然段，瞭解黃山奇石的樣子。

教學難點：能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的有趣。

教學準備：自制課件

教學過程：

一、解釋課題，檢測易錯生字：

1、學生齊讀課題，初步理解奇的意思：

(1)出示課題 ：今天我們繼續來學習26課黃山奇石。(教師板書學生跟寫)注意：奇中間的一長橫要托住上面的大字，這樣這個字才能寫穩。

(2)學生讀課題，用組詞的方法理解奇的意思：

咱們一起讀讀課題，同學們誰能用奇組個詞啊?學生說，教師副板書：奇怪、奇形怪狀。

教師解題：從這些詞看，奇的意思是，不常見的，特別的，與衆不同的。那課題的意思就是：黃山有特別的，少見的的石頭。帶着對奇的理解再讀讀課題。

(設計意圖：題目的理解重點是對奇的意思理解。但讓低年級的學生直接解釋奇的意思很難，所以我就採用讓學生組詞和教師講解結合起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學生積累詞語)

2、複習第一自然段和易錯生字，利用課件反饋：

(1)用填空的形式複習第一自然段內容。

教師導語：上節課我們學習了第一自然段，並認識了一些生字詞，老師考考你記住了多少?(填空複習第一自然段)(自己讀指名填空)

(2)聽寫易錯字詞(南、尤)

教師導語：填空中有2個詞是我們上節課重點講解的易錯生字詞，快認真地寫寫，注意筆順。(學生寫完和教師大屏幕對一對，錯的改正過來。)

教師小結：同學們上節課的學習都很認真，都抓住了第一遍記憶生字的最佳時機，牢牢地把生字記住了。

(設計意圖：本環節的主要是複習，利用這個填空一個目的是複習第一自然段的內容;另一目的是鞏固本課的四字詞語，幫助學生積累;最後一目的是檢測本課易錯生字詞學生的掌握情況。)

二、初讀課文，帶着問題讀書，整體感受：

教師要求：請同學們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石?讀完後在書中圈出它們的名字。

學生彙報：文中介紹的奇石有( )(都的讀音)教師隨學生的彙報進行板貼。

教師導語：同學們黃山石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩，所以文中的第一自然段就說了，那些怪石學生接(有趣極了教師板書)換個詞(有意思、好玩)

(設計意圖：本環節的設計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學習哪些奇石，並從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。)

過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了?

三、瞭解奇石的樣子，體會奇石的有趣：

(一)默讀課文，整體感受有趣：

教師要求：請同學們默讀課文25自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆劃一劃你認爲有趣的地方?再讀一讀。

學生默讀，教師檢查默讀要求(不出聲、不指讀、不動脣)

過渡：作者先介紹的仙桃石，我們就先來看看仙桃石吧。

(二)具體學習奇石樣子，隨機指導朗讀：

仙桃石：

1、自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪裏有趣。

2、教師指導(大，飛來)。

(1)我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這個大仙桃。

(2)生活中你見過嗎?這麼大的桃子哪來的?不是長出來的，是飛下來的。師述：看來此桃只應天上有，人間只在黃山見。

3、學生練習朗讀，教師指導。(自己讀指名讀)

4、觀察寫作順序：

(1)觀察介紹順序：同學們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的，先介紹了奇石的學生接(名字)，再介紹了學生接(奇石的樣子)

(2)找相同介紹順序的奇石：細心的同學們找一找，書中還有哪一塊奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢?(齊說：仙人指路)

(設計意圖：本環節的設計主要是讓孩子在自己讀的基礎上，說說有趣的地方，教師採用抓住重點字聯繫生活實際、結合文字進行想象的方法幫助學生感受仙桃石的有趣。最後進行朗讀的指導，使學生在體會有趣的基礎上帶着感情進行朗讀)

仙人指路：

1、鞏固作者的介紹順序。

教師導語：這塊其實是怎樣介紹的啊?也是先介紹學生接(奇石的名字)再介紹了學生接(奇石的樣子)。

2、自己讀文，介紹樣子。

教師導語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。

3、邊做動作邊朗讀。

4、練習朗讀兩個自然段。

朗讀練習：自己試着想奇石的樣子，讀一讀這兩個自然段男、女生分讀這兩段。

過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發現了嗎?是學生接(先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。)

師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊?(隨學生選擇學習)

(設計意圖：本環節的是略處理的，主要是在學生了解樣子的基礎上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。)

猴子觀海：

1、自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣?

2、隨學生髮言指導體會奇石的有趣：

(1) 體會一動不動：

【1】 學生自己先說

【2】 教師引導：對比平時猴子好動的特點，想象說說爲什麼會一動不動?(觀雲海)小石猴看着這翻滾的雲海，都看得出神了，會想什麼呢?

教師導語：通過一動不動這個詞就把小猴認真觀雲海的的神態和樣子寫出來。這樣的詞語真神奇啊。

(2) 體會表示樣子的句子。(兩隻胳膊抱着腿)

【1】生說自己覺得有趣的詞語，說感受。

【2】對比句子：情景設置：老師也看着奇石寫了一句話，你們感覺哪句更有意思?

猴子一動不動地蹲在山頭。

猴子兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭。

【3】教師引導：這兩句話有什麼不一樣?爲什麼加上兩隻胳膊抱着腿你就覺得有意思了呢?(學生回答)

【4】教師總結：通過這些詞使我們看到奇石不只外形像猴子，連它的胳膊和腿都那麼清楚，那麼逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。

【5】訓練朗讀：這麼神奇，有趣的語言，讓我們多讀讀，記在腦子裏。

(3)體會翻滾的雲海：

【1】 自己說說你認爲雲海什麼樣啊?

【2】 觀看雲海的圖片。感受雲海的美麗：看完黃山四絕之一的雲海，你有什麼感受?

教師連接語：這麼美麗的雲海，難怪小石猴會看得入迷呢?

(4)體會望字的準確性：

【1】細心的同學，快幫老師挑一挑，老師打錯了一個字。(望)有什麼不一樣?這個字用得太準確了。

【2】文中也有一個字表示看這個意思觀。你還知道哪些表示看的字(瞧、盯、瞥等)

3、訓練朗讀：通過同學們的講解，我覺得猴子觀海太有趣了，這隻小石猴太可愛啦!，你們能用讀的方式，讓更多的同學感受到猴子觀海這塊奇石的有趣嗎?(同桌互讀推薦讀)

過渡：金雞叫天都和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。那我們去看看吧

(設計意圖：本環節的設計主要是在學生讀文基礎上，說出自己覺得有趣的地方，教師採用比較句子、比較字、結合生活實際理解、想象畫面、利用視頻理解詞語等方法幫助學生體會奇石的有趣，同時採用不同讀的形式對學生進行朗讀指導)

金雞叫天都：

1、自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。

2、教師範讀，學生想象畫面。

教師導語：這麼有趣的奇石，你們想把它畫下來嗎?我們每個同學的腦海裏都有一隻神奇的畫筆，它可以畫出各種事物，各種顏色。現在請同學們閉上眼，神奇的小畫筆要開始畫了教師朗讀

學生彙報：睜開眼，你在腦海中出現怎樣的畫面。

3、對比寫作順序：

教師導語：我們學習的後兩塊奇石，都是先介紹學生接(先介紹樣子，再介紹名字)

如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在後面寫，(課件出示名字放前)你讀起來有什麼感覺?對，寫同一種東西，在順序上有變化，別人在讀的時候就不會覺得重複和單調。

過渡：除了具體介紹的四塊奇石外，課文還介紹了學生接(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)

(設計意圖：本環節的設計主要是利用學生的再造想象，幫助學生理解奇石的樣子，教師範讀指導學生朗讀)

(三)學習另三種奇石，同時練習說話。

1、教師導語：雖然先介紹什麼後介紹什麼順序不一樣，但我們都能通過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣。

2、學生選擇介紹順序，介紹奇石樣子。

教師要求：課文中有三種奇石，只說了名字，你能給我們介紹一下奇石的樣子嗎?

3、指導生字：

介紹到仙女彈琴時：這裏邊有一個生字，給我們帶來一個新偏旁，這個字念彈。

教師導語：仙女這麼美，我們也要把生字寫美啊!

(1)複習弓筆順。

(2)對比獨立的字和偏旁的不同觀察生字結構(左窄右寬)

(3)重點指導：寫好哪筆 這個就很好看了。(橫平豎直，該壓線要壓線)

(4)教師範寫，學生書空。

(5)學生描一個寫一個

(6)學生評寫，鞏固要點。

四、整體回顧，帶着感情讀書:

黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。黃山的奇石真是太有趣啦!請同學們再美美地讀一下課文，體會一下黃山石的神奇和有趣。

追問：奇石這麼有意思，爲什麼只重點介紹4種，另3種也這樣介紹不好嗎?

五、作業：

1、利用老師的句式，進行說話練習。(先說再把它寫下來)

2、選你最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽。

板書設計：

26、 黃山奇石

仙桃石 猴子觀海

仙人指路 金雞叫天都 有趣

天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴