二年級上冊《黃山奇石》教學設計

《黃山奇石》一文主要描寫了黃山上的怪石，以下是小編整理的二年級上冊《黃山奇石》教學設計，歡迎參考閱讀！

　　《黃山奇石》教學設計一

第一課時

教學目標：

1.學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。

教學重點：

1.學會生字，並能正確書寫。

2.正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，初步瞭解黃山奇石的特點。

教學難點：

記憶字形，鼓勵學生提出問題。

教學用具：

卡片、圖片、電腦。

教學過程：

一、觀看黃山的風光片，導入新課：

教師擔任導遊的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，並講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那裏風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇鬆、怪石、雲海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什麼?。

讓學生說說看到的內容。

教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀——奇石，教師接着板書課題——黃山奇石。

二、初讀課文，認識生字和會認的字。

(一)教師：爲了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

1.學生藉助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2.同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。

3.教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

(二)記憶字形，瞭解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?

2、小組彙報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

彙報的形式是

(1)讀字音;

(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞;

(3)擴展詞語。

3、理解詞語意思：(學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯繫課文內容說。)

聞名：有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示進一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、雲等上下滾動。

(三)指導書寫：

1.學生在書上把每個字按筆順描寫。

2.仔細觀察重點筆畫的位置，試着把每個字獨立寫一個，寫後與範字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫?

4.教師指導書寫。

(1)出示帶田格的“滾”字。

(2)觀察這個字，有什麼特點?

(左右結構的字，左窄右寬)

(3)觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最後一筆“捺”要與左面的提同高。

(4)教師範寫，學生觀察。

(5)學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

(6)同桌同學互查，相互糾正。

(7)展示評議。

5.其他生字由於筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

6.展示評議，比比誰寫得最好。

三、初步課文，瞭解課文內容。

1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀後標出課文有幾個自然段。(6段)

2.自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

四、複習鞏固：

1.看詞語，找出生字卡片，補充完整：

* 秀麗( 神 )奇

* 奇形怪(狀)

* 仙人(指)路

2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。

五、佈置作業：

1、 在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

2. 抄寫詞語：神奇 風景區 彈琴 名字 翻滾 著名 巨石

第二課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過讀課文，瞭解黃山奇石的特點。

教學難點：

結合課文內容，引發學生展開想像。

教學用具：

卡片、圖片、電腦。

教學過程：

一、創設情景，朗讀感悟。

教師：這節課我邀請同學們當小導遊，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導遊。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學生當小導遊觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然後讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀後的感覺。

3、進行朗讀展示。

4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

二、抓住重點進行介紹，深入理解。

同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。

1.自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

2.讀後你知道了什麼?談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，)：

3.在小組內討論：這些奇石爲什麼有這樣的名字?(對照課文插圖，進一步瞭解黃山奇石“奇”在哪裏。)

4、自己練習藉助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進行指導)

三、指導朗讀，入情入境。

同學們，我們已經瞭解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引遊客。

1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎?自己試試。

2、教師也想讀讀行嗎?教師範讀。

3、學生練習讀。

4、以小組爲單位讀讀。

四、啓發想像，練習講解。

課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫;

讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

師：黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

(鼓勵學生大膽想像。)

五、推選小導遊進行介紹，評選最佳導遊。

以小組爲單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

每個小組推選代表進行競賽。

1、進行現場講解。

2、組織大家評議。

3、頒發小導遊資格證。

教師總結：

通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或鬆或石、或雲海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去遊覽，感受黃山的美麗神奇!

六、佈置作業：

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

摘錄文中描寫優美的詞句，背誦下來，並抄寫在摘錄本上。(最好能圖文並茂)

板書設計：

“仙桃石”

黃山奇石 有趣極了 “猴子觀海”

“仙人指路”

“金雞叫天都”

探究活動

一、啓發想像，練習講解。

1、課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。讓學生想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫;

2、讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

3、由於黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，可以讓學生結合課前找到的圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

二、推選小導遊進行介紹，評選最佳導遊。

1、以小組爲單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

2、每個小組結合課文中的奇石進行綜合介紹。

3、進行現場講解。

4、組織大家評議。

5、頒發小導遊資格證。

三、舉辦黃山奇石展覽。

1、教師讓各個小組收集同學們找到的圖片、文字介紹、自己繪製的奇石圖。

2、教師與組長共同篩選，佈置一期黃山奇石展。

3、大家觀賞，開闊眼界，感受黃山的美麗神奇。

　　《黃山奇石》教學設計二

教學目的要求：

1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4.朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。

教學重點難點：

充分運用圖畫，啓發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。

通過朗讀，加深對一些長句的理解。

教學思路：

教學本課應從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。

教學時間：

三課時。

教學用具：

黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1.導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的讚賞，尤其黃山的奇石更讓遊人流連忘返。那麼究竟黃山奇石有什麼特色讓人們如此喜愛呢?我們今天學習課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

二、老師範讀課文，要求同學們聽清生字讀音，並能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。(共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。)

讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、學習本課生字詞。

1.掛小黑板，出示本課12個生字。

區 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

3.字形指導。

狀：右邊是“犬”。組詞爲“形狀”，意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。

著：要和“着”區別。著，音zhū，組詞爲“著名”;“着”，音zhe，可組詞“拿着”。

尤：應與龍字區別。

4.理解詞語。

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、雲等上下滾動。

四、結合課文理解生字新詞。

1.自讀課文，加深理解。

2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

五、作業：抄寫字詞。

第二課時

一、複習生字、新詞。

二、講讀課文。

(一)學習第一自然段。

1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。(黃山風景區在什麼地方;那裏的怪石有趣。)

2.觀察第一幅圖，說說圖上有什麼，給你的印象怎麼樣?如何理解“秀麗神奇”?

3.“尤其”一詞在這裏強調了什麼?這一句對全文起什麼作用?(強調了怪石的有趣;是全文中心句，對全文起引起下文的作用。)

(二)學習二、三、四、五自然段。

1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什麼怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。

2.觀看第二幅插圖，說說形狀、環境。說它是“仙桃石”的原因是什麼?

3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子?“翻滾的雲海”從圖上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“海”是什麼海?

4.自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語說明什麼。

5.觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎麼形成的。指導朗讀這一段。

(三)學習第六自然段。

1.指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號說明什麼。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什麼不同?

三、指導學生有感情地朗讀課文。

第三課時

一、指讀課文。

二、說說課文重點寫了哪幾種奇石，它們都是什麼樣子的，課文略寫了哪幾種奇石?

三、輔導課後2、3題。(略)

四、指導背誦三、五兩段。

1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。

2.檢查驗收，背誦好的，當堂練習默寫，鼓勵背誦全文。

五、作業：用幾句話寫一處景物，要寫出特點。

附：板書

黃山奇石

　　《黃山奇石》教學設計三

一、導入新課

1.同學們，喜歡旅遊嗎?你們都去過哪些地方?

同學們去的地方可真不少!真讓老師羨慕。今天老師想和同學們一起乘上旅遊快車一同到黃山去轉轉，看一看那裏聞名天下的奇石，願意嗎?

2.運行多媒體課件，齊讀課題，看到這個題目，你想提出什麼問題呢?

二、看錄像

1.大家的問題提得真好，老師相信你們在學習的過程中都能解決。現在我們一起到黃山看一看吧!(運行課件的視頻部分)

2.同學們黃山美不美?剛纔有的同學問道有哪些奇石，現在你明白了嗎?大家知道重點講了哪些奇石?

三、學課文

1.那麼爲什麼說這些石頭是奇石呢?它們奇在什麼地方?剛纔就有同學提到這個問題，我們學習小組一起討論討論好不好?

下面就請學習小組自由選擇一塊你們最喜愛的奇石，先讀一讀描寫它的句子，再交流交流它們怎麼奇，奇在什麼地方，然後有感情地去朗讀。請小組長帶領組員開始學習。(讓學生自己從課件中調出描寫文章的畫面)

2.小組合作學習。

3.小組彙報。多種形式練讀。金雞叫天都又怎麼奇呢?我們一起來讀一讀。

(1)同學們，這麼奇妙的景色書上卻沒有圖片，多麼遺憾呀!請同學們打開繪圖工具，根據書上的描寫自己展開想象畫一畫。(學生點擊畫一畫按鈕，打開繪圖工具)

(2)調出一位同學的畫面進行廣播，大家看，這位同學畫得怎麼樣?拿出書讀讀描寫它的句子，對照畫面，這位同學畫的和課文中描寫的是否相符?有不相符的地方嗎?金雞叫天都又是怎樣一種景象呢?再調出一位畫得較好的畫面，請看這就是著名的金雞叫天都。

(3)同學們真能幹!你們不僅說得好、讀得好，而且畫得也好。如果把這幾個自然段連起來讀讀，再配上音樂，老師相信，你們就更能體會到黃山奇石的美了。

(4)老師爲你們準備了幾首不同的樂曲，請大家先聽聽，哪首樂曲更適合這篇課文的朗讀?先聽聽第一首，配上是不是適合這篇課文的朗讀?節奏有些太快了。再聽聽第二首樂曲是否適合?節奏有些慢。再聽聽第三首，適合嗎?看來這三首隻有第三首適合這篇課文。這篇課文寫得很美，應配上舒緩的音樂，你們不僅會讀，而且會鑑賞音樂，你們真棒啊!請同學們戴上耳機自己選擇音樂試着朗讀一下。

四、觀畫面

黃山的奇石還有很多，像天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石，正等着你去給它起名字呢，大家願意嗎?運行課件出示奇石的畫面

1.請大家認真觀察這些奇石，想想給它們起個什麼名字?(小組討論)

3.你想給哪塊奇石起名字呢?爲什麼這樣起?還有什麼名字?

4.你們的想象力真棒!老師相信其餘的這些奇石你們起的名字會更有趣!同桌之間互相說說。

這些奇石的名字多有意思啊!

五、當導遊

同學們，黃山的景色有趣，黃山石奇，起的名字更奇，因此吸引了許許多多的遊客，同學們，如果你是黃山的小導遊，你會怎樣向大家介紹這些奇石呢?下面請你們選擇自己喜歡的一種奇石介紹介紹吧!(自由練習)

下面請幾位同學爲我們介紹一下黃山的奇石。

多麼出色的小導遊呀!

六、拓展練習

聽了你們的介紹，連老師都深深地愛上了黃山這塊美麗的地方。同學們，你們知道嗎?黃山奇石只是黃山的四絕之一，它還有奇鬆、雲海、溫泉三絕呢，請大家點擊老師爲你們準備的資料庫，去盡情地欣賞吧!

總結

是啊，黃山真是一幅立體的畫，又是一首無字的詩，只有身臨其境，才能得到美的享受。願大家有機會一睹黃山的風采!

【教學說明】

本課是多媒體網絡環境下的教學課例，是以學生爲中心教育思想開發的，主要有以下三個特點。

1.通過老師建構學習環境，在學習過程中充分發揮學生的主動性，老師將所要講授的內容設計成多媒體課件，讓學生在老師的引導下小組討論自主學習，如給奇石起名字、爲課文配音樂、選擇喜愛的段落進行朗讀、爲奇石畫像、瞭解黃山其他的三絕。

2.讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。本課設計了一個爭當小導遊的環節，讓學生應用學過的知識爲各種奇石進行解說，激發學生的學習興趣，進一步提高了學生的口語表達能力。

3.本課有一個爲課文配音樂的環節，老師準備了幾種不同風格的樂曲，讓學生進行辨聽試讀，找出適合本課的音樂，讓學生知道寫得很美，應配舒緩的樂曲，提高學生的音樂鑑賞能力。還有一個在教學金雞叫天都的時候，書上沒有配出相應的畫面，老師爲發揮學生的想象能力，設計了讓學生自己通過文中的文字描寫進行想象繪畫，畫好後通過網絡讓學生互評，加深對文章的理解。

　　《黃山奇石》教學設計四

教學要求：

1.瞭解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

2.找出各節中概括節意的句子，瞭解並體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

3.掌握本課15個生字，積累課後要求讀讀寫寫的詞語10個。

4.學習用每當就的句式造句。

5.正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

教學重點：讀懂每一節意思，瞭解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

教學難點：認識先概括後具體的結構段式

教具準備：小黑板

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.出示小黑板：

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

2.師用曲線劃出黃山風景區。

同學們，你們去過黃山風景區嗎?請你來談談。

3.師介紹：

五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精闢評價。古人還有天下名景集黃山之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定爲世界文化和自然遺產，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峯，其中蓮花峯、光明頂、天都峯三大主峯都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇鬆、怪石、雲海和溫泉。

(1)聞名是什麼意思?聞名中外是什麼意思?

(2)除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外?

3.理解奇特

奇特什麼意思?黃山風景區什麼很奇特?(石頭)

板書：奇特

這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

4.板書課題：

*15、黃山奇石

(奇特)

二、範讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的石頭?

用劃出，交流

板書：仙桃石

猴子觀海

15.黃山奇石 金雞叫天都

(奇特)五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴

四、自學課文

1.自學生字;

2.標序號，讀通課文;

3.完成課後2、3題。

檢查自學：

1.注意狀和琴的寫法。

2.形和雄的部首(右邊)

3.指名分節朗讀課文。

4.交流課後2、3題。

每當時候就的上半句表示時間，後半句是說在這樣的時候，誰(或者什麼)會產生什麼情況。就是連接詞，並且還有必然性的.意思。

五、熟讀課文，理解第一節

1.小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什麼?在全文中起什麼作用?

2.交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明瞭題意，又有啓下的作用，同時又是全文的總起。

3.齊讀課文。

六、佈置作業

1.抄詞並家默;

2.熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1.指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭?

2.交流板書：

仙桃石

猴子觀海

15.黃山奇石 金雞叫天都

(奇特)五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴 二、學習課文

(一)第二節仙桃石

讓我們來讀懂這一節的意思。

1.請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。

2.指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪裏?請你用曲線劃出有關詞句。

歸納板書：①形狀像桃子;②巨大;③似乎是從天上仙人那兒飛下來的;④險，只有底部一小塊挨着下面的石盤子⑤牢，儘管它與下面的山石接觸面很小，但它還是牢牢地站在那裏。

3.在引讀和提問中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到(它似乎落地太快)。因爲它飛得太急，落地太快，所以(只有石盤子)。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什麼關係的句式?(因果)通過想象將仙桃石神化的兩個詞是(似乎、也許)，突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。

(繼續讀)儘管(這樣)還是(牢牢)。這組關聯詞是什麼關係的句式?(轉折)進一步寫出了仙桃石之奇。其中的這樣就是指(只有石盤子)。

4.齊讀並小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，瞭解了仙桃石是塊奇特的石頭。

(二)第三節

過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢?

1.自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用劃出。

交流板書：形象逼真

2.再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把猴子觀海寫具體的。

(一動不動，蹲，彷彿在觀看)擬人手法。

(三)第四節

過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

1.首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用劃出。交流。

板書：特別有趣

2.再讀，請你用曲線劃出金雞叫天都和五老奔天都特別有趣在哪兒的句子。交流。

3.這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢?(擬人)請你用小圈圈出描寫金雞姿態、動作的詞和五老神態、心情的詞。自讀體會。

4.引讀：

金雞叫天都和五老奔天都特別有趣，(每當啼叫)，可是，當你爬上天都峯，再回頭看那金雞時(那隻走來)。原來金雞和五老是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭爲什麼會有兩個有趣的名字?書上哪句話中哪一個字告訴我們?(板書：變)

小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

5.齊讀第4節

(四)第五節

1.讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些?有沒有具體寫?爲什麼?

2.作者怎樣簡單寫的呢?再讀有關內容。

三、總結

四、佈置作業

1.背誦第四節;

2.仿照課文寫法，從天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴中選一個來寫，看誰寫得最生動。

板書設計：

奇鬆、怪石、雲海和溫泉

仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢

猴子觀海：形象逼真

15.黃山奇石 金雞叫天都↘

(奇特)變 特別有趣

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴

　　《黃山奇石》教學設計五

一、探究性準備

(一)佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導入

藉助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。

三、體驗性閱讀

(一)知“石”

1．以小組爲單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

(二)說“石”

1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

2．讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

3．對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

(三)悟“石”

1．以學習小組爲單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

2．在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。

3．在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸於文本。

(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

(二)通過學習，你有何收穫(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益於培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。