哪有高中語文《致橡樹》教案？

上面提供了教案

《致橡樹》教案

教學目標：

1、 知識目標：瞭解朦朧詩的特點和本詩的藝術特色

2、能力目標：提高解讀詩歌意象的能力

3、情感目標：感悟使人追求的愛情理念樹立正確的愛情觀

教學重點：理解是各種鮮明而又各具特色的意象教學難點：準確把握詩歌的情感和主題

教學方法：誦讀感悟法通過老師的泛讀和學生自己朗讀體會詩中情感意蘊 探究是學習法用於對詩中意象和主題的討論分析

教具準備：多媒體投影

課時安排：1課時

教學步驟：

一、導入：先請一位學生回答他理解的朦朧的含義（朦朧：月光不明，不清楚模糊）然後再請學生根據朦朧猜測一下什麼是朦朧詩，列舉他們所知道的朦朧詩的代表作家或作品。同學們，今天我們要學習的這首詩歌就是朦朧詩派的代表作家舒婷創作的代表作《致橡樹》

二、簡介作者及朦朧詩

舒婷：原名龔佩瑜，1952年生於福建泉州，當代著名女詩人，1971年開始寫詩1979年開始發表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關於朦朧詩的討論，在當時引起很大爭議，影響頗爲廣泛。1980年到福建文聯工作，現爲中國作家協會福建分會理事，主要作品有《雙桅船》《書亭顧城抒情詩選》散文集《心煙》《祖國，我親愛的祖國》獲得1979-1980全國青年優秀詩歌獎

朦朧詩：產生於上世紀七十年代末八十年代初，強調詩人的自我意識，內容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往藉助象徵比喻等手法，創造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表使人有舒婷、北島、顧城、樑小斌等，他們的詩一改新詩明白如話己近分行散文式的傳統特點，意蘊深厚而不顯露，變詩的單一形象爲多層次的意象迭加，給讀者留下廣闊的想象闡述的餘地，使許多詩失卻傳統的'明朗色彩，蒙上了一層朦朦朧朧的氛圍。他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思，對社會生活方方面面的審慎思索和批判。例如顧城的《一代人》：黑夜給了我黑的眼睛，我卻用它尋找光明。

三、分析課文：

下面我們就一起聽一下泛讀。同學們是想聽朗讀帶呢還是像聽老師讀呢？（根據學生回答反應）

聽完後強調個別字的讀音慰藉（jiè）戟（jǐ）霧靄（ǎi）虹霓（ní）。同學們要思考這首小詩從內容或結構上可以劃分幾個層次？（明確：分兩層，第一層到“不，這些都還不夠”這一層詩人宣告自己不願爲男性的附庸是對世俗愛情觀的揚棄；第二層表達了詩人新型的現代的愛情價值觀念）

1. 同學們我們來看第一層，這一層詩人描繪了很多意象，我們共同來找一下有哪些？（明確：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峯、日光、春雨）那我們分析一下這些意象都代表了什麼樣的愛情呢？（凌霄花：這是一種藤本植物，沒有可直立的莖，只能依附在別的植物上才能生存，所以它象徵的愛情詩一種缺乏自立，借橡樹證明自己價值的依附式的愛情;癡情鳥：站在樹蔭裏爲樹歌唱，爲綠茵重複單調的歌曲，而樹領情嗎？沒有，所以這是一種單相思或者頁可以說是一種喪失自尊的愛情；泉源：常年爲樹送來清涼的慰藉，不求回報的愛情；險峯：襯托樹；日光、春雨：都是付出式的愛情）（板書）那麼作者對於以上的幾種愛情持什麼觀點呢？（否定）從原文就可以找到答案：不，這些都還不夠.在作者看來愛情不是一方的攀附、也不是單方的癡戀、即使由衷的奉獻也是不夠的，這一層就表現詩人對舊的觀念舊的倫理道德的強烈否定和堅決反叛。詩人從現代女性覺醒的角度出發，利用詩中意象爲自己爭取女性尊嚴獨立地位，人的價值的抗爭決心躍然紙上，這義無反顧地決心，似一聲驚天動地的吶喊，從意義上講，這是詩人對舊的傳統強加於女性身上的枷鎖的破。世俗愛情不是詩人的追求，那麼什麼樣的愛情纔是詩人所期待所憧憬的呢？我們接着往下分析。（請學生朗誦第二層）

2.經過剛纔的分析我們已經知道詩人摒棄的愛情，那麼詩人真正期待的愛情是什麼樣的呢？通過剛纔的朗讀同學們能不能說出橡樹和木棉象徵什麼？（明確：橡樹象徵着男性，木棉象徵着女性）橡樹和木棉有哪些特徵呢？原文是怎麼寫得？（明確：你有銅枝鐵幹像刀像劍也像戟，我有我紅碩德花朵像沉重的嘆息也像英勇的火炬。銅枝鐵乾象徵着男性的堅強剛毅，而花朵象徵着女性的柔美）詩人爲什麼說我必須是你近旁的一株木棉作爲樹的形象和你站在一起，爲什麼是樹的形象和你一起呢？（明確：爲了愛情的平等獨立，爲了爭取女性的地位）爲什麼木棉要有沉重的嘆息呢？（學生討論，主題可引導在女性千百年來爲平等而進行的抗爭上面。中國漫漫年的歷史長河，展現女性的大多是一幕幕悲劇，她們中的一部分意識到了社會強加給自己的不公正待遇，她們也試圖反抗，改變命運帶給自己的屈辱，然而常常以悲慘的結局告終，她們中的另一部分不僅喪失了做個“人”的權利只能像一種附屬品一樣從屬於男性社會，而且她們自己還沒有意識到這一點，這無疑加濃了她們自身的悲劇色彩，女詩人作爲新時代覺醒了的女性，她爲此感到難過、沉重，因而發出嘆息，由此可知，作者認爲女性尤其是覺醒了的女性，除了外在美，應該更具有深刻的思想和豐富的情感，這也正是女性的內在美成熟美的體現）不僅愛……還愛，這句表明詩人什麼立場？（全面客觀的愛情，不僅愛對方還愛他身邊的一切他的理念他的事業，這是一種愛情的昇華，是詩人追求的愛情最高境界）

3.討論：這首詩僅僅是首愛情詩嗎？如果不是還表達了什麼？

四、總結課文：

這首詩從感情抒發上，第一層是升調，詩人以六個比喻句直接列出六個否定，激昂強烈的感情如大江之水一行千里不可阻擋，彷彿吐盡千年以來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘，是反抗是戰鬥，詩人一直以一個勇敢的鬥士的面貌出現，這部分的旋律是昂揚激奮向上的;第二層感情是平緩的，詩人以女性的溫情真摯細膩、纏綿悱惻的抒發自己內心的夢想，像小溪流水潺潺，如木棉風中搖擺。在藝術表現上，詩歌採取了內心獨白的抒情方式，便於坦誠、開朗的直抒詩人的心靈世界，同時以整體象徵的手法構造意象（全詩以橡樹和木棉的整體形象對應象徵愛情雙方的獨立人格和真摯愛情）使得哲理性很強的思想意念得以在親切可感的形象中生髮詩化，因而這首富於理性氣質的詩卻使人感覺不到任何說教的意味，而只是被其中豐美動人的形象所征服。詩歌從橡樹與木棉的意象構成中還引伸出另一層含義，對人與人之間相互理解、相互信任，同時又以平等地位各自獨立的道德理想。

五、佈置作業：

讀顧城的《一代人》寫一篇讀後感

六、板書：

致橡樹

舒婷

舒婷：簡介 第一層：否定世俗的愛情觀意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峯、日光、春雨

朦朧詩：簡介第二層：自己嚮往的愛情橡樹、木棉