有沒有人教版七年級下冊文言文《愛蓮說》的教案？
【教學目的】
1、學習本文託物言志和襯托的手法。
2、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
【教學重點】
學習本文託物言志和襯托的手法。
【教學難點】
理解文章的主旨。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法：自主、合作、探究 。
【教學步驟】
一、導入
蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”;“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;蘇軾有“荷盡無遮雨蓋”;屈原有“制芰(jì)荷以爲衣，集芙蓉以爲裳”。姜夔有“一一風荷舉”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得讚揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇讚美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。
二、瞭解作者、體裁
1、周敦頤(1017～1073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲濂溪先生。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，爲官清正，深得民心，爲百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱爲“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
2、瞭解本文的體裁。
“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那麼課文標題“愛蓮說”可以怎麼解釋?
──就是說說愛好蓮花的問題。
作者究竟爲什麼愛蓮花?作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓練
請同學們朗讀課文，注意正音。
蕃(fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū) 漣(lián)
蔓(màn)褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
四、理解文意
1、請同學們自由小聲讀，並看看註解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。
2、請同學們根據註解，將課文翻譯成現代文。
五、理解本文的託物言志和襯托的手法
1、作者把蓮花比作什麼?哪些語句具體描寫了蓮?表現了蓮的哪些品質?
──比作君子。
描寫句爲：出淤泥而不染，濯清漣而不妖;中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
表現的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。(潔淨而又莊重)
君子通達事理，行爲方正，美名遠揚
君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮。
2、課文中作者列出了哪幾種花?
──蓮花、菊花、牡丹。
3、這三種花分別有哪些人喜歡?
──蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)。
4、這三種花的象徵意義?
──菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。
5、陶淵明爲什麼獨愛菊花?
──因爲菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不願與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是爲了正面襯托蓮的形象。
6、文中爲什麼要寫牡丹?
──因爲牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
7、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度?
──菊之愛，陶後鮮有聞。德者鮮惋惜
蓮之愛，同予者何人?君子者無讚美
牡丹之愛，宜乎衆矣。利者衆諷刺
映襯手法：陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹衆(反襯)予獨愛蓮(突出)
小結：託物言志就是抽取事物的某種特徵，來象徵人的某種品格，以表達自己的思想感情。
例如：蓮花君子。
五、能力訓練
模仿例句，用託物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，因爲它。
(如：我愛梅花，因爲它不畏霜雪，高潔不俗，有獨特的風範，這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志的革命者的象徵。)
六、作業
1、背誦課文。
2、將剛纔的造句練習擴充爲200字左右的小短文，寫在練習本上。
【教學目的】
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解託物言志的寫法。
【教學重點】
自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。
【教學過程】
一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的'象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、整體感知課文
三、解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這裏指什麼?(同學們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來抒發感情，並說明道理，這就是託物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所託之物的含義，二要理解作者怎樣託物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並逐句翻譯。(前後左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。)
請兩位學生翻譯課文。
五、研讀課文
1、理解蓮花的高潔品格：
託物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所託之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所託之物是什麼?“蓮”
⑴請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
⑵作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?
同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
⑶總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
⑷請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的讚美之情。
2、理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻爲什麼寫了菊花和牡丹?這有什麼作用?
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
⑴分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花?陶淵明是什麼人?我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。(採菊東籬下，悠然見南山。)
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
⑵分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，爲什麼?
因爲牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴。也就是說世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現作者的這種感情?“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。
3、理解作者如何以物喻人，抒情言志。
以上是託物部分，但是託物言志的文章描寫事物並非根本目的，而是要通過對所託之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。
⑴就表達方式來說，第一段側重於記敘、描寫，那麼第二段呢?
議論，文中哪一個字能集中體現出來?“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”
⑵作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什麼?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全讚賞呢?他也願意隱逸嗎?作者讚賞的只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麼情感?“惋惜”
牡丹，作者把它比作什麼?對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麼情感?“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麼情感?“讚美”
⑶同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：
①文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
②最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感。“菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麼句式?(提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人?”是什麼句式?疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎衆矣!”是什麼句式?感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
⑷小結：這一部分是作者所言之志。作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦
同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。
七、總結課文
1、學生總結：
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收穫呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑑。
2、教師總結：
同學們，周墩頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、佈置作業
熟練背誦並默寫課文。
