哪裏有一年級下冊課文《柳樹醒了》的教案？
《柳樹醒了》教案
【教學要求】
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。
【教學過程】
一、激趣，引入新課
分組展示春天的圖畫。
1、你喜歡春天嗎?板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼?
2、做“一字開花”遊戲，看誰說得多。
3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎?你看到了什麼?(感受春天大地復甦的情景)。
二、初讀，瞭解短文
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物?
板書：柳樹
2、自由讀，讀準音，並標小節號。
3、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了?(見板書)
板書：春雷
春雨
春風
春燕
4、合作識字：
⑴ 自由朗讀課文，在文中出生字。
⑵ 同桌互讀生字，比比誰讀得準。“醒”後鼻音;“澡”平舌音;“枝、梳、梢、耍”翹舌音。
⑶ 小組比賽認讀生字卡。
⑷ 出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲：
說( )( )( ) 話( )( )( )
朋( )( )( ) 友( )( )( )
春( )( )( ) 高( )( )( )
三、細讀課文，指導朗讀
1、你從什麼地方知道柳樹醒了?指名逐節讀。
2、學第一節：
指名讀。
想象：春雷會跟柳樹說什麼話呢?
朗讀指導。
3、學第二節：
指名讀。
指名板畫柔軟的柳枝。
朗讀指導。
4、學三、四節：
師引讀：你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳着梳着——
春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎?(畫一畫)
朗讀指導。
《柳樹醒了》教案
【設計理念】
教的本質在於引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現爲一種啓迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表現爲一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖着他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的.童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更爲重要。架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。
【教學目標】
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天裏事物的變化。
【教學過程】
一、激趣，引入新課
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什麼?(學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。)
2、做“一字開花”遊戲，看誰說得多：
春：( )( )( )( )( )( )
板書：春雷 春雨 春風 春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復甦的景象。
二、初讀，瞭解課文內容
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物。(板書：柳樹)
2、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
(見板書)
3、分節自願讀課文，說說柳樹怎麼了。
