一年級下冊語文《柳樹醒了》教案大綱

【教材分析】

《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?

【學生分析】

班內男生佔學生總數的六成以上，大多數學生活潑，大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字法，絕大多數的學生識字方法，絕大多數的學生識字速度快，又喜歡有感情朗讀，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

【設計理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更爲重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。

【教學目標】

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天裏事物的變化。

【教學過程】

一、激趣，引入新課

1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什麼?(學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。)

2、做“一字開花”遊戲，看誰說得多：

( )

( ) ( )

春

( ) ( )

( )

板書：春雷 春雨 春風 春燕

3、出示多媒體課件，感受春天大地復甦的景象。

二、初讀，瞭解課文內容

1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物。

(板書：柳樹)

2、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

(見板書。)

3、分節自願讀課文，說說柳樹怎麼了。

(板書：醒了 軟了 綠了 飛了)

三、朗讀、識字

1、在文中標出本課需要識別的字，並隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。

明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利於養成良好的詞讀習慣。

2、認讀生字：

醒 雷 澡 枝 軟 梳 梢 耍(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟着這個字讀3遍)

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆和諧、民主的'學生氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、讀字組詞：

以小組比賽的形式讀。

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

四、背誦、感悟文意

1、藉助板書：

自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

打破傳統的“串講”形式，以學生的自由閱讀爲主，讓學生學會主動學習。

2、創設情境背誦：

配樂背誦，表演背誦。

通過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟。

五、拓展與鞏固

說一說，在春天裏，還有什麼醒了呢?

總結談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在於春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。

六、作業設計

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

【評析】

課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的遊戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。

通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，並得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯繫學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂於探究;對小學低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果;因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。