小學六年級閱讀怎麼訓練提高？

語文教學有兩個重要的方面: 一個是閱讀, 一個是作文.閱讀考查是畢業考試語文試卷上的重頭戲, 佔分值比例較大.閱讀複習究竟訓練什麼?要達到哪些要求? 新課標明確指出:“能借助詞典,閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩.聯繫上下文和自己的積累, 推想課文中有關詞句的意思, 體會其表達效果.在閱讀中揣摩文章的表達順序, 體會作者的思想感情, 初步領悟文章基本的表達方法.在交流討論中, 敢於提出自己的看法, 作出自己的判斷.”同時, 還指出:“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀.”

閱讀能力既是畢業升學考查的重點, 也相應成爲考前複習的重點.爲此, 教師應優選適合學生閱讀的人文性強的文章, 精心設計不同題型, 加強訓練, 有效提升學生的閱讀能力, 促進其語文素養的提高.

一、感悟內化型

主要訓練學生理解詞句、文段及對全文的整體感知能力.

1. 讀了短文, 你明白了什麼? 受到什麼啓發?

2. 科馬洛夫要女兒學習時“認真對待每一個小數點”, 這裏的“小數點”指的是什麼?

3. 倒數第二自然段寫母親時用了“ 疲憊”、“ 着急”這兩個詞, 從“ 疲憊”一詞中可以看出________, 從“着急”一詞中可以看出_______.

4. 讀文思考後回答: 一個人能否獲得成功, 不在於現在是否優秀, 而在於_______, 只有_______,纔可能獲得最後的成功.

5. 在我們的成長曆程中, 會經歷許多的成功和失敗, 讀了本文, 你將如何面對人生路上的成功和失敗?

這組題目訓練學生的感悟能力, 別出心裁, 新意迭出.訓練的角度不同, 題型富於變化.題2 和題3 要求學生感悟語言, 體會、推敲重點詞句在具體語境中的含義和作用.題1 和題5 聯繫學生成長實際來談自己的啓發和感受, 從而獲得健康的個性發展.題4 則訓練學生對全文的整體理解能力.這種全方位的訓練, 使學生在求知中充實自我, 不斷髮展, 從而提高自身的感悟能力.

二、概括提煉型

主要訓練學生在整體感知基礎上篩選主要信息的能力.概括能力是一種綜合能力, 既包含對相關內容的理解、提煉,又包括語言的表達.

1. 文中敘述了“兒子”捕魚的故事, 細讀全文,在下面的方框裏把“兒子”捕魚的過程補充完整.

2. 根據文章內容, 寫出下面人物的特點.

3. 第二自然段寫“我們”拿擺渡老人取樂, 作者舉了幾個例子? 請各用一句話概括寫出幾個例子.

4. 在第二自然段的橫線上填上這一段的總起句( 或過渡句) .

5. 概括文章段意、主要內容.

三、整合輸出型

閱讀和寫作是“互惠互利”的, 閱讀提供寫的依據和靈感,寫作是將閱讀理解和感悟表達有機整合的一種訓練方式,最能訓練學生實際運用語言的能力.

1. 用一段通順連貫而又簡潔的話寫出文中“一件小事”的經過, 事件中的“我”改用第三人稱.

2. 文中畫橫線的句子用了省略號, 請你根據上下文發揮想象, 推測一下羅丹可能會說些什麼.

3. 假若某年後, 由我國發射的航天飛機將探月儀器成功運往月球, 請你根據本文介紹, 用上“舉世矚目”、“嘔心瀝血”、“月球”、“科學家”這些詞寫一段話,代表小學生向從事這項工作的科學家表示祝賀或感謝.

4. 如果你是文中的應聘者之一, 經歷了這場特殊的應聘後, 肯定感慨很多.請你根據這次失敗的.應聘給你的教訓寫一句座右銘, 時刻激勵自己.

題1 訓練學生的語言概括、轉述能力.題2 訓練學生的想象、推想和語言表達能力.題3 既有所指向又相當開放, 能夠很好地訓練學生在特定語境中的表達能力.題4 富有挑戰性, 仁者見仁, 智者見智, 能激發學生的閱讀興趣和表達慾望, 也最能體現學生獨到的眼光和獨具的才能.

四、學法生成型

時下的語文閱讀複習訓練, 應特別重視學生的學習方式, 關注學生學法的生成和運用情況, 並在閱讀訓練中加強學法指導, 提高學生運用科學方法自主學習的能力.

1. 我們學過的理解詞語的方法有多種, 如查工具書、逐字分解連綴、聯繫上下文、找近義詞等.請你選擇一種合適的方法, 解釋文中“目不暇接”的意思, 並說明採用了什麼方法.

2. 認真閱讀短文, 仿例寫句子.

沒有一本書的家, 是沒有一朵花的花園; 沒有一本書的家, 是沒有一隻鳥的樹林; 沒有一本書的家, 是_________;沒有一本書的家, 是________.

3. 看似淺顯的文章, 其中往往蘊含着許多有價值的問題和豐富的內涵.你能圍繞這篇文章的課題、插圖、開頭和結尾、標點等方面, 提出一些你認爲有思考價值的問題嗎?

4. 閱讀短文, 按要求完成相關的讀書筆記.

( 1) 摘抄詞句: 從文中摘抄一個表現瑞士人閒適、有序生活狀態的句子.

( 2) 概括要點: 用幾個詞簡要地概括作者對瑞士和瑞士人的基本態度.

( 3) 品味語言: 品讀文中加橫線的語句, 說說這些細節描寫瑞士人的什麼特點.

( 4) 抒寫感受: 用一段話( 60 字內) 寫出讀完本文的感受.

這幾道題與傳統練習法相比, 其最大的特點就在於它重視探究知識發生的過程, 滲透了釋詞、仿寫、質疑和寫讀書筆記的方法.特別是題4 採用讀書筆記的方法, 既有利於培養學生的閱讀能力,同時又是一種學習方法的指導.而題2 給學生的個性化理解和表達提供了廣闊的空間, 使每個學生都可以根據自己對書的體驗和積澱進行解讀和表達, 極具開放性、多元性.

五、指向積蓄型

新課標提出必須注重學生積累的教學, 要求學生利用各種渠道進行課外閱讀和語言積累, 課外閱讀總量不少於145 萬字.在日常的閱讀教學和複習中, 教師要善於引導學生由閱讀的內容想開去, 由課文相關知識點適度延伸, 努力做到閱讀教學倡導的“積累語言、發展思維、促進運用、厚積人文”的理念.

1. 學了《世紀寶鼎》, 我積累了這樣幾個帶有“鼎”字的成語: ________.

2.《草船借箭》選自_______.你還知道這部書中的哪些人物和故事?

3. 由李白的《靜夜思》你還想到古代哪些詩人寫月的詩句?

4. 在課外閱讀中, 有你喜歡的句子嗎? 請你把喜歡的句子寫下來, 並說一說你喜歡的理由.

5. 學了朱自清的《匆匆》, 我還積累了幾個珍惜時間的古詩句、名言警句: _______.

6. 閱讀短文, 請在第三自然段的橫線處填入杜甫詩中的一個名句.

以上各題不僅豐富了學生的積累, 同時也訓練了學生在特定語境中理解和運用的能力.當今的閱讀教學早已不是“死啃課本、死啃教材”, 而是要騰出時間和空間, 將學生引導到吸取人類優秀文化營養, 培養語感、發展思維上來.

六、綜合拓展型

此類題目有目的地引導學生走出文本, 積極參與, 能有效地培養學生思維的開放性、靈活性,訓練學生的整合遷移能力和語文綜合能力.

1. 文章寫木匠在鋪設地板時, 爲什麼要留一道縫隙? 他們這樣做, 其實是根據我們《科學》課上所學到的什麼原理?

2. 讀了本文, 你覺得除了做人與處世要講究“留一道縫隙”外, 在哪些方面也應該“留一道縫隙”? 爲什麼?

3. 文中說:“李白打撈的就是水裏的月亮”, 請寫出你讀過的李白詩中與月亮有關的詩句.

4. 人, 不可能沒有缺陷.讀了本文, 你一定有所思考.你發現自己的缺陷了嗎? 你認爲這種缺陷產生的原因是什麼?請爲診治這種缺陷開一個“處方”.

名稱：__________形成原因：__________彌補辦法：__________

題1 由文本向學科延伸, 培養學生運用學科知識解決實際生活問題的能力.題3 以文本觸發聯想, 積極蒐集積累的信息, 並靈活運用.題2 和題4 緊密聯繫學生生活, 要求學生正確分析自我,勇於面對自己的缺陷, 形成科學的人生觀.這幾題均訓練了學生對學習材料的整合遷移能力和語文綜合能力.

七、問題探究型

1. 同樣是寫梅花, 王冕的《墨梅》和王安石的《梅花》既有相同點, 也有不同點, 試比較它們在表達的思想感情方面的異同.

2. 你的好朋友小剛所在的班級開展了一次以“好店名”爲主題的調查研究活動, 下面是他和班上同學蒐集的一些較有代表性的“好店名”及其簡介:

“載人舟”: 鞋店名.把鞋子比喻成爲載人舟.

“光合作用書房”: 書店名.把讀書、吸收知識比喻成爲植物的光合作用.

“家和”: 傢俱店名.令人聯想到家和萬事興,聯想到“家”最重要的是親情.

“玉壺緣”: 茶葉店名.“玉壺”出自名詩句“一片冰心在玉壺”.

( 1) 你認爲好店名最突出的一個特點是什麼?

( 2) 小剛的舅舅待人熱情, 理髮技術不錯, 他開了一個理髮店, 店名叫“環球高等發院”.小剛覺得這個店名不好,你來幫助擬一個合適的店名, 並說明創意.

題1 要求學生運用比較閱讀的方法, 寫出探究結果.題2 將生活中的資源與語文學習資源整合在一起進行探究式學習.這兩題要求學生去僞存真, 去粗取精, 大膽質疑, 深入探究, 既培養了學生自主探究的能力, 又使學生運用這一能力, 解決閱讀和生活中遇到的實際問題.