三年級語文翠鳥教學設計誰有?
三年級語文《翠鳥》優秀教學設計及反思
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字裏行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎上,理解一段話講了幾層意思,抓住段的主要內容。
3、學習用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習背誦第二段。
教學重點:分清主次,找出段的主要內容。
教學難點:理解第二段話講了幾層意思,抓住段的主要內容。
教學過程:
一、導人新課:
板書課題:18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什麼?學生質疑。
我們就帶着大家的問提,深入學習課文。
二、出示教學目標。
三、學習第一自然段。
1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?
2、課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
3、讀一讀有“鮮豔”一詞的句予,聯繫上下文理解“鮮豔”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮豔”講具體的?
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什麼樣的感情?
5、這一自然段講了哪幾層意思,主要告訴我們什麼?
6、指導有語氣朗讀課文。
四、學習第二自然段:
1、自由朗讀,思考,這一段有幾甸話?
2、指名讀一讀,說一說,每句話講的什麼意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什麼?
(2)“儘管……可還是”說明什麼?
(3)“葦稈搖晃,水波盪漾”都與翠鳥的哪些動作有關?這句話說明了什麼?
3、分組討論:(投影)
(1 )這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什麼內容?
4、指導有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(投影)填課文內容填空:
四、學習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什麼?
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?
4、指導有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結。
板書設計:
顏色鮮豔 小巧玲攏
18 翠鳥 目光銳利 動作敏捷
住在石壁上 不容易捉
習題:
一、根據意思寫詞語。
又鮮明又美麗 ( )
飛得很快 ( )
眼睛感覺靈敏 ( )
只可以看到,但看起來不很清楚 ( )
形容時間極短 ( )
二、在括號裏填上合適的詞語。
顏色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )
教學反思
《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點來寫,是本課文字上的一個亮點,是我們學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮豔,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護大自然的思想也是本文的教學目的,在教學中,要讓學生明白動物也應該自由自在地生活。
如果說興趣是語文教學的敲門磚,情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中,尤其是講讀課文中,我認爲課件適時地引入,對於培養學生閱讀理解能力,養成讀書時的情感投入,確實起到積極作用。
我在教學翠鳥的外形和活動時,及時利用課件,先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然後再充分調動起學生讀書的積極性。在閱讀教學中應該允許並鼓勵學生從各自獨特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學生纔是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他纔可能擁有真正屬於自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達於一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導中,應充分尊重學生的個性。在學生自由閱讀的基礎上,抓住重點詞語與句子品味語言美,體會作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美那麼可愛的,再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。在此基礎上,利用教師的板書,引導學生背誦描寫翠鳥的外形的段落,然後讓學生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物,學生在說的時候及時指導敘述的順序,幫學生理清思路,最後再寫下來,在小組內交流,讓學生感受讀與寫關係與魅力。
在教學翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰能讀出翠鳥的機靈、敏捷”調動學生讀書的積極性。學生先自由朗讀,然後小組內評讀,通過反覆朗讀讓學生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行男女生、師生賽讀,激發學生朗讀的興趣,讓學生在寬鬆的環境中讀好書,感受閱讀的快樂。
通過本課的學習,學生對鳥類有更深入的瞭解,他們會自覺地愛上這些小生靈,並時時處處保護他們,同時也增強了環保意識,讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村裏。