人教版三年級語文下冊翠鳥教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的人教版三年級語文下冊翠鳥教學設計，希望對大家有所幫助。

人教版三年級語文下冊翠鳥教學設計1

教材分析

《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特徵，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是採用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。

學情分析

三年級學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

教學目標

1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。

2.體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，並試着用這種寫法寫一個片段。

教學重點

體會寫法

教學難點

運用寫法

教學準備

課件

教學過程

一、複習引入

師：上節課我們學習了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看着屏幕上的圖片背一背這一自然段。

齊背第一自然段。

師：這一段是對翠鳥外形美麗進行的描寫，那翠鳥在動作上又有什麼特點？這節課我們要繼續學習第五課《翠鳥》。

二、寫法感悟

師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現了翠鳥動作的什麼特點？

學生自學。

師：翠鳥的動作有什麼特點？

生：快、靈敏。

（板書：快、靈敏）

學生彙報：

師：你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？

彙報1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（從這句話中我體會到翠鳥的動作非常快）

師：你能具體說一說嗎？比如哪個詞語？讓你感受到什麼？

生：疾飛就是非常快的意思。

師：還有嗎？老師這裏有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什麼不同？哪句好？爲什麼？

自讀感悟。

師：你有什麼感覺？

生回答

師：鳴聲是什麼意思？

生：叫聲。

師：什麼樣的叫聲？

生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲

師：從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準確，那翠鳥是怎樣貼着疾飛的？用你的手當做翠鳥，把桌面當作水面，你能演示一下翠鳥是怎麼飛的嗎？

學生演示。

師：一邊表演一邊讀，貼着水面疾飛

生表演讀*2

師：這樣貼着水面疾飛能體現出翠鳥的動作怎麼樣？

生：靈活、速度快。

師：你能把翠鳥的動作快、機靈讀出來嗎？

出示完整句子，試讀、指導、指讀、齊讀。

小結：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學習方法在以後也可以用上。你還畫了哪些句子？

彙報：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

課件出示。

生：翠鳥的動作非常快。

師：具體說說從哪感受到快的？

生：像箭一樣，運用了比喻句，可以看出來翠鳥的動作快。

板書：比喻

師：我們能更生動、形象感受到翠鳥的動作快。還有哪裏能感受到？

師：老師這裏還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什麼不同，哪句好？好在哪？

同桌交流，集體交流。

師：誰來說一說？

生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動作），叼起、貼着體現了翠鳥的動作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼着）

師：看看作者的動詞使用得多準確呀！誰能讀好這句話？

指讀、指導、齊讀。

師：你還畫了哪句話？

彙報3：它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

生：一動不動、注視，這些詞用上了就能體現出翠鳥在等魚時非常機敏。

指讀*1

彙報4：只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

生：體現了翠鳥的動作非常快。

師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？

出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

一生讀句子。

師：這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機靈，可是卻出現了這句話，有什麼作用？

生：體現了翠鳥的反映比小魚更加機靈。

師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應是多麼機靈，這樣的修辭方法叫對比。

板書：對比。

師：讓我們再來讀讀這兩個自然段，感受這隻動作快、機靈的翠鳥吧！

出示二三自然段，指讀*2

師：讀得真不錯，現在請你自己練習背一背這一部分。

指背*1、齊背。

三、寫法提升（好句賞析）

小結：作者寫得真好，回想一下，作者是怎麼寫的？

生：作者抓住翠鳥動作快、機靈的.特點，採用比喻、擬人、對比的修辭手法，準確的動詞進行描寫。

師：是呀，這樣的描寫讓我們彷彿真的看到了這隻動作快、機靈的翠鳥。下面，老師準備了兩個小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個小動物在動作上有什麼特點？從哪兒能看出來？

學生獨立思考、批畫、分析。

A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺着胸脯，撅着小屁股，左一搖，右一晃地扭動着胖乎乎的身體向前走着。

B一隻羊把草叼到嘴裏，嘴巴一左一右地打轉，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。

師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？

小結：小動物的動作特點直接說出來，別人會覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動物的動作特點，運用生動、形象、準確的語言進行描寫，別人讀起來纔會津津有味。

四、寫法應用

師：下面請同學們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動作有什麼特點。

播放視頻。

師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動作讓你感受到什麼？

生：快。

師：從哪裏能看出它的動作快呢?下面請你仔細觀察視頻中小雞的動作，用上合適的修辭方法和準確的動詞來說一說。

學生再次觀察。

師：屏幕上有一個開頭，請你兩人一組接着往下說。

自由練習。

師：誰來跟大家說一說？

全班交流，評議。（*1）

師：根據老師給他的修改、評價，請你自己動筆寫一寫。

師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動物？課下請你用上合適修辭方法和準確的動詞來描述他們的動作特點。

五、回顧課文

師：最後咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會作者對翠鳥動作的描寫。

教學反思

《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特徵，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是採用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。

經過對教材的分析和對教參的掌握，我確定本節課，也就是第二課時的教學目標是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，並試着用這種寫法寫一個片段。教學重點是體會作者抓住翠鳥的特點進行描寫和說明的寫法，難點是運用本節課的寫法寫小雞啄米的片段。

所以我授課時，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學生自己體會哪裏能體現翠鳥動作快、機靈的特點，通過對比換詞和不斷朗讀讓學生了解了作者在動詞使用上非常準確的寫作方法，同時引導也學生學習運用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學法。

古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”學生學會了好的學習方法，對他們以後的學習都會受益匪淺，同樣，學生學會了好的學習方法，能讓我們更快達到高效課堂的目標。所以在學生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了”一句時，學生可以兩人一組運用換詞比較和朗讀的方法體會作者運用比喻和準確的動詞來對翠鳥的動作的動作特點。

在對二三自然段的重點句子體會以後和學生一起進行總結寫法，然後我給學生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個片段讓學生好句賞析，這一部分是對本課作者寫法進行學習的延伸，也爲學生運用寫法寫好片段打下基礎。對課上的小雞啄米片段描寫後，順時佈置課下作業：運用本節課的寫法寫一寫自己喜歡的小動物的動作，這一安排也能讓學生對本節課的學法再次梳理，達到融會貫通的目的。

人教版三年級語文下冊翠鳥教學設計2

學習目標：

會認11個生字，會寫13個生字。

1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.蒐集有關翠鳥的資料

第 一 課 時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什麼特點？從中你體會到了什麼？

3.分組討論。

三、全班彙報交流

指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什麼樣的印象？

板書 ： 色彩鮮豔或美麗、小巧玲瓏

（1）那麼，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮豔、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什麼樣，背上、腹部什麼樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什麼樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什麼樣？你能像課文中那樣爲大家介紹一下嗎？ 請學生結合圖片介紹翠鳥。 （自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的`情景？ 快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學第二自然段，投影出示自學要求： 默讀第二自然段，想一想你瞭解了翠鳥的什麼特點？

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當範讀。

過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看着這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什麼想法嗎？ （結合學生想捉一隻翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一隻翠鳥來飼養呢？

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣於對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的願望不能實現了，我們只好遠遠地看着它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心裏會想些什麼呢？帶着自己的體會自由讀後兩個自然段。

五、抄寫生字

自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

六、板書設計

外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏 翠鳥

動作：迅速 敏捷 第 二 課 時

一、複習引入 這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮豔、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。 這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那麼美那麼可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認爲最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，並想一想你認爲好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶着剛纔的體會把這一段美美地讀出來。 （指名練習朗讀，教師相機指導）

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

（5）藉助圖或者板書上的重點詞語試着背誦這一段。

2.總結學法，遷移運用。 想一想我們剛纔是怎麼學習這段的？ 師生共同總結學法。

（1）先讀課文；

（2）找出好詞好句並畫下來；交流認爲寫得好的理由；

（3）有感情地朗讀；

（4）練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼着”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試着背一背。

三、學習課文最後兩段

課文最後兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。並把它讀出來。學生找句子並有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那麼美那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合（任選一題）

a)用連續的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類爲主題的手抄報、板報。

七、板書設計

外形：顏色鮮豔 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼着 只有……還……還