二年級作文實用（7篇）

在我們平凡的日常裏，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編精心整理的二年級作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級作文 篇1

一、情境作文教學概述

情境作文教學是以創設情境爲基礎條件，通過情趣的激發，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結合在一起，從而將作文教學從課內延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改爲開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創作。因此，情境教學的核心在於啓發學生的情感與寫作興趣。

二、小學情境作文教學的現狀

現行教育雖然提倡素質教育，但學校的教育教學還受着應試教育思想的影響，部分教師認爲小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學爲中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統作文教學主張強調以教師爲主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然後進行寫作。其實這種主張沒有從內容建構入手，激發學習者的作文動機，沒有建構以提高學生的心理素質、文化科學素質和思想品德素質爲核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創造性和主觀能動性，影響了學生身心素質的健康發展。

在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關教學經驗。要想提高小學情境作文的質量，教師必須具備情境作文教學的相關知識，寫一手好文章，爲此，情境作文教學的課程爲主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。

二、小學高年級情境作文教學的實施方法

小學高年級情境作文教學不同於其他年級，他們有了寫作的基本基礎能力，但是其寫作功底極爲有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。

（一）情境創設

1、圖畫表現情境

小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要採用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現情境的直接性，同時加入教師的指點、啓發、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難於領會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。

2、生活展現情境

情境作文的內容並不會受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的培養注重真情實感的培養。《語文課程標準》中指出"寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應當多注重引導學生去關注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。

3、實物體現情境

這種情境教學法一般適用於對於事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作爲一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。

（二）情境生"花"

情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而爲下一步的情境作文教學提供一定的先決基礎，從而有效避免學生淪落到"巧婦難爲無米之炊"的境地。情境創設的目的是爲了調動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的話，這樣的情境才能更好的激發學生的創作熱情。

（三）情境寫作

情境教學的最終目的還是爲了作文寫作，因此情境寫作至關重要，作爲情境生"花"的總結與具體呈現，教師情境創設的內容應該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，並喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發"。教師指導學生要以恰當的形式，用準確、優美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材後，教師有必要通過範文閱讀或者言語引導的'方式，將學生的寫作範圍控制在可接受的範圍內，然後讓學生開始情境寫作。

三、小學情境作文教學的評價

小學生注意力不集中，且一般經受不起太大的打擊，很容易對一種事物產生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質期，儘量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態度，而教師的態度一般都是在評語中體現出來。《新課程標準》提出教師要激發學生寫作的慾望，引導學生"樂於書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵爲主的原則，善於發現學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。

四、結語

從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利於提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有着極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均爲筆者教學實踐總結出的經驗，希望可以爲小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發展。

參考文獻：

[1]金英武.點明原因指出方向--淺談作文評改[J].小學教學研究.1984（01）

[2]趙炳庭.搞好作文評改的幾點體會[J].寧夏教育.1988（05）

[3]張豔.作文評改情溢其間[J].學週刊.20xx（24）

二年級作文 篇2

妞妞是我們家以前養過的一隻小狗。它可漂亮啦！一身烏黑的皮毛，摸起來非常柔軟，非常舒服。兩隻黑白分明的小眼睛真像兩顆閃閃發亮的葡萄。鼻子小小的.，呼吸地時候鼻翼一張一合。嘴巴旁邊長滿了毛，張開得時候露出兩排潔白的牙齒。兩隻大耳朵總是不停地搖晃。短短的尾巴甩來甩去。

我家的妞妞非常乖巧。每天早晨都會在樓梯口“汪汪汪”地叫個停，好像在說：“我要大小便了，順便帶我出去溜個彎。”我下了樓，它瘋狂地跑過來，舔着我的腳，示意我去開門。來到門口，它飛快地跑了出去，找了一塊佈滿草的地方，解完了小便。給它吃早飯了，我拿了一根火腿腸放在地上，它聞了聞，四處張望，生怕火腿腸被別人搶走，趕緊咬住它，津津有味地吃了起來。

放學了，妞妞每天會準時地在門口迎接我。它會使勁地搖着尾巴，嘴裏“嗚嗚”地發出響聲，還熱情地蹭着我的腳，一直路在後面，直到我進屋爲止。

妞妞真可愛，真乖巧。我好喜歡它！

二年級作文 篇3

今天，我和爸爸、媽媽一起出去吃飯。只聽見媽媽大喊一聲：“快看天空。”我和爸爸連忙擡頭往上看，碧藍的天空飄着朵朵白雲。順着媽媽手指的方向望去，呀，這朵白雲像一隻可愛的小白兔，它旁邊的那朵就像一隻正在低頭喝水的'小象，再住遠處看還有一朵像一隻小螃蟹。整個天空變成了動物世界。

我回頭再去找那隻小白兔，咦，小白兔不見了，多了一頭小獅子，不好了，小白兔被小獅子吃掉了。天上的雲彩真是千變萬化，有趣極了。

二年級作文 篇4

在一個悶熱的下午，有一隻小燕子，在空中飛來飛去，拼命的呼喚着同伴，你猜猜它要幹什麼呢？

原來呀，它看見黑沉沉的烏雲壓下來，大風呼呼地吹得樹葉亂擺，閃電越來越亮，它知道快要下雨了，於是它趕着下雨前出來找蟲子吃，要是找不着蟲子，它的小寶寶就會在漫漫長夜中餓肚子，它非常着急。當它貼着地面飛行時突然看見還有一隻小鳥也在找食物，就飛過去，說:“我找不到蟲子，你也找不到吧，不如我們分頭合作，你找這邊，我找那邊，或許能趕在下雨前多找一些。小鳥猶豫了一下，後來還是同意了。

它們同心協力，快樂合作，以找到時叫一聲爲暗號，就這樣它們在很短時間內找到了足夠多的`食物，後來它們高高興興地回家了。這一次的合作，它們不僅得到了想要的東西，而且讓小鳥明白:跟別人合作真的會事半功倍的，好處多多，小鳥也交了一個好朋友，就這樣它們過着幸福快樂的日子。

它們真是一對快樂合作鳥！

二年級作文 篇5

青蛙聽了小鳥的話以後，決定跳出深井，看看是不是和小鳥說的一樣。

於是青蛙奮力一跳，跳出了深井。接着青蛙就看到了無邊無際的藍天，清清的河水，高高的山，還有許多長得十分茂密的樹林等等，它發現小鳥說的是真的.！他決定找到小鳥，謝謝它讓自己看清楚了真正的世界。

它跳啊跳，終於在遠處的一棵樹上找到了小鳥，它對小鳥說：“謝謝你，小鳥！是你讓我不再做那個可憐的井底之蛙，看到了美麗世界！”

二年級作文 篇6

今天，弟弟要來了。車上，我們因爲一件小事引起了不小的爭論。

弟弟首先發言：“你說這個世界上有沒有上帝？”

我非常明確地告訴他：“沒有。絕對沒有。那只是一種迷信。”

弟弟不服氣，爭辯道：“你又看不見上帝，怎麼知道？再說外婆也說有。”

我不想繼續這場無聊的爭論，提高了聲音：“你有證據嗎？”

弟弟不服氣：“等我長大了，地球就會裂開，上帝‘噓’一聲，那些信上帝的人就會到天上去，永遠不用幹活了，你就不行了。”

我望着弟弟那張稚氣的臉，想笑。

我說：“地球有50億年的`壽命，已過了一半，你有25億年的壽命嗎？”

弟弟反駁道：“反正總有一天上帝會讓我到天上面去的，哼！”

……

車終於到了家，這場無底洞似的爭論終於告一段落。

二年級作文 篇7

我是一個活潑開朗的小男子漢，我這麼一說，有人就以爲我的愛好一定是打乒乓球、踢足球等運動，No No No，我的愛好是畫畫。

很小的時候，我就鬧着媽媽給我報一個畫畫興趣班，媽媽同意了。不久，我就坐在明亮的教室裏，和其他喜愛畫畫的.小朋友一起學習繪畫。在學畫的過程中，我的勤奮好學得到老師的喜愛，我的繪畫作品也受到同學們的誇獎。從一開始學習的兒童畫到水粉畫、線描畫、裝飾畫，到現在學的貼畫，每次老師都把我的作品給其他同學展示、參考。現在我繼續在學習繪畫，每學過一節新課我都特開心。

我長大就是想當一名畫家，你呢？