關於課外閱讀的
以前，我不知道讀書這個概念，現在我懂了。著名作家高爾基也說過：“書籍是人類進步的階梯。”我知道我現在所懂得的知識是遠遠不夠的，所以我要“更上一層樓”。其實讀書不僅能給我們增長知識，還能帶給我們許多樂趣。
春天，她帶給我們花朵的芳香，使人流連忘返；夏天，她把那清澈冰爽的溪水帶來供我們解暑；秋天，她送來了火紅的楓葉，告訴人們秋天到了；冬天，她又把美麗的雪花送到了我們眼前，似乎在淨化人們的心靈。
隨着時間的流逝，我們從無憂無慮的小不點變成了整天忙於作業的學生，但我只要有她——書，那我一身的疲勞便會消失。
啊！書，我們在你那知識的海洋中遨遊，你則像母親一樣呵護、滋潤我們，你給了我們帶來這麼多的好處，我離不開你！
關於課外閱讀的作文600字
人的才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中有顏如玉之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。所以說書是人生的導航器，書是人類的靈魂。讀書使人振奮，書可以充實自己。書如同老師，教會我們做人；書如同良藥，可以治癒我們心中的傷痕；書如同鑰匙，可以開啓我們的智慧；書如同清泉，可以洗滌我們心靈的雜質。書可以解除我們心中的不少煩惱，使整個人爲之一振，清醒了許多。
當我看到讀書有這麼多的的好處時無疑被它深深感動了於是，我便叫媽媽給我買震今中的是大名着——《紅樓夢》、《西遊記》、《水滸傳》、《三國演義》。它們分別出自清代曹雪芹；明代吳承恩；元末明初施耐庵；元末明初羅貫中。媽媽一買回書，我就迫不急待地拿起《水滸傳》讀了起來，不到一天的時間我就全看完了。《水滸傳》描述了北宋末年以宋江爲首的廣大農民在貪官逼迫下，無以爲生，紛紛佔山爲王，結盟起義的歷史史實，記述了起義發生、發展到失敗的全過程。人物刻造得栩栩如生，如=天孤星花和尚魯智深原名魯達，關西軍漢，系渭州經略府提轄。拳打鎮關西后逃至五臺山出家，取法名智深。大商店野豬林後和楊志同上二龍山落草。三山入夥打青州後上梁山義入夥，爲山寨步軍十一頭領之一。其性格特點=嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆，有時粗中有細，豁達明理；天雄星豹子頭林沖東京八十萬禁軍教頭，爲奸臣高俅父子謀害，刺配滄州，火燒草料場後，由柴進薦上梁山。後因晁蓋上山火併王倫爲山寨五虎將之一。其性格特點：武藝高強，有勇有謀；天傷星行者武松清河縣人，排行第二，江湖上人稱武二郎。幼年父母雙亡，由兄長武大撫拳成人。景陽崗打虎後任陽谷縣都頭，後因鬥殺西門慶、潘金蓮刺配孟州，又因血濺都監府逃至二龍山落草。三山聚義打青州後上梁山入夥，爲山寨步軍十頭領之一。其性格特點：武藝高強，有勇有謀，崇尚忠義，有仇必復，有恩必報。從爲兄報仇開始，他鬥殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛雲浦，血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺，一步步走向反抗道路，他是下層英雄好漢中最富有血性的一個。
於是我便記錄了下來正如“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。指導學生做好讀書筆記，大致分爲“美文摘抄，書海拾貝，心得體會”等。文章中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句，段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“積累本”中，爲以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的積累本中。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫，總之讀書要做到“手腦並用，學以致用”閱讀纔將會變得更精彩，更有實效。
後來我有知到了許多知識，如=讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。——蘇軾
……（讀書）必須如蜜蜂採蜜一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。——魯迅
多讀，可以改進你的寫作技能。——老舍
到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。——葉聖陶
問語文學得好的人，無一不得力於課外閱讀。——呂淑湘
這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉聖陶先生認爲閱讀語言文學材料可以實現六個“獲得”：
1、獲得間接經驗作爲寫作材料；
2、獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；
3、獲得作者的感情以陶冶情操；
4、獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；
5、獲得表達方法，佈局謀篇、鋪陳比興有所借鑑；
6、獲得語彙有了語言積累。
我在讀書前後有了很大的變化。我從一個課外知識並不豐富的小學生變成愛讀書、愛看書、課外知識也較豐富的人了。對各種知識都感興趣。我爲我愛讀書了感到高興自豪。
關於課外閱讀的作文600字
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課外閱讀教學首先應該從培養學生的興趣入手。作爲教師，我們必須關注學生對課外閱讀的情感態度，致力於讓學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，才能把學生引領進閱讀世界。學生“悅”讀了，才能真正受益。
一、“悅”始於選
閱讀是一項反映人的個性、情趣的活動。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，讓他們深入理解讀物內容，學生才能受到感染。可開展一系列薦書活動，如師生間互相推薦各自感興趣的書，學生之間也可以互相推薦好文章、好書籍。
二、“悅”得於法
做任何事情都要講究方法，這樣纔有可能取得事半功倍的效果，讀書亦如此。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，精讀中有所縮略，略讀中穿插精讀，並把文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句段落摘錄下來。還可將報刊中的好文章裁下來，粘貼到自己的讀書筆記本上。學生一旦掌握了課外閱讀的方法，就會體會到課外閱讀的無窮樂趣。
三、“悅”出乎情
教師可採用形式多樣的教學方法，鼓勵學生閱讀課外讀物，使課外閱讀成爲學生的一種享受，成爲學生自我表現的舞臺。每節課前讓他們談讀後感、講小故事；把寫得美的、精彩的片斷或文章讀給同學們聽；畫一畫文中的人物或故事；演一演閱讀到的有趣的情節；讓學生獨立或小組合作編一些小報、小冊子；給要好的朋友或老師、家長寫信，談談有關閱讀的感受等。一次次豐富多彩的活動轉化爲一股股催促學生多讀、好讀的動力，使學生人人愛讀，個個樂讀。
四、“悅”重於悟
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教師要尊重學生的閱讀習慣、思維方式，允許其感悟有深淺，多鼓勵他們發表不同的意見和想法，努力營造師生互尊、同學互愛的寬鬆自由的創造性的氛圍。薩特說：閱讀是一種被引導的創造。教師不僅要引導學生多元感悟，還要引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義，並密切關注學生的個體差異，積極看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。這樣，學生對讀課外書就更有興趣了。
五、“悅”於激勵
針對學生閱讀流於形式的問題，教師可採用“自我評價法”，讓學生每月初自訂一份課外閱讀的計劃。月末，讓學生結合自己每日的閱讀時間和閱讀質量進行自評，從而達到自我反饋、自我總結、自我激勵的目的。還可採用“定期檢查，星級評選”制，即每星期抽一節自修課的時間讓學生自評、互評，在小組中評出各類星，如進步星、推薦星、閱讀大王等，教師給予獎勵，並把評出來的“星”展示在教室裏的學習園地中的表揚欄內。通過各式各樣的評優評先活動，全班學生享受到了成功的快樂，品味出了讀書的愉悅，從而增強了讀書的興趣。
關於課外閱讀的作文400字
我把自己比做書裏的一隻蟲，但我卻不知道自己是書蟲，還是蛀蟲。
——題記
假如世界上沒有書，會是什麼樣子呢？我會毫無顧忌的用莎士比亞的話回答：書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好象鳥沒有翅膀。可是，你有沒有想過，世界有了書籍會是怎樣呢？
“考試如此多焦，引無數考生盡通宵，惜秦皇漢武，膽子太小，唐宗宋祖，不得不抄，一代天驕，成吉思漢，最後只得把卷交。”當我們看到這類“詩”篇，可以一邊笑一邊說：“經典，前無古人，後無來者。”偶爾看到“落伍”的人，手捧《水滸傳》之類的“俗書”時，我們會衝那些讀名着的人高喊：“去其糟粕。”年輕人似乎不愛看這古董而又枯燥的名着，因爲我們過於浮躁，我們嚮往刺激，曲折離奇，虛無縹緲。於是，風華正茂的我們忙得不亦樂乎，我們堅信有付出就有收穫，但是當我們爬出書本，我們不知道收穫了什麼，多少次廢寢忘食的戰果竟是無可奈何，原來自己已經是一個不折不扣的蛀蟲。
亡羊補牢，可有人卻說：“我很忙。”是的，我很忙，忙着考試，學習；忙着在形形色色的書海里挑選“經典”名着，很有古人“聞雞起舞”的精神。然而，我們爲何不放鬆一下，想想我們所謂的“忙”是不是真的忙，爲什麼不三思而後行，減少一些盲目的忙，提高忙的效率，使收穫的“含金量”實現“跨越式”提高。不要在忙了，我們應該發揮“選擇透過性”的功能，使豔情、武俠之類的書再效應階段被適量吞噬，讓古典文學發揮它的特異功能。這樣就能做一個名副其實的書蟲。
只有盡其用，方能顯其能。
讀出信心，而不是頹廢。
讀出知識，而不是垃圾。
讀出現實，而不是虛無縹緲。
讀出自我，而不是隨波逐流。
書籍是營養品，也是垃圾品，關鍵看你怎樣使用；你是書蟲也是蛀蟲，關鍵看你怎樣選擇。
願你一路走好，否則，後果不堪設想。
