關於中考課外文言文閱讀解題指導

閱讀下文，完成第12—15題(12分)

顧亭林居家恆服布衣，俯身者無寸縷之絲，當著《音學五書》時，《詩本音》卷二稿再爲鼠齧，再爲謄錄，略無慍色。有勸其翻瓦倒壁一盡其類者，顧曰：“鼠齧我稿，實勉我也。不然，好好擱置，焉能五易其稿耶？ ”

【注】顧亭林：顧炎武，明末清初著名學者。

12、解釋下列句中加點詞(4分)

(1)居家恆服布衣(居住) (2)實勉我也。 (其實，實際)

13、對文中畫線句翻譯正確的一項是： B (3分)

A、(他就)多次抄錄，臉上沒有一點生氣的表情。

B、(他就)抄錄了兩次，臉上沒有一點生氣的表情。

C、(他就)多次抄錄，臉上沒有一點遺憾的表情。

D、(他就)抄錄了兩次，臉上沒有一點遺憾的表情。

14、有人勸說顧亭林徹底消滅家中的老鼠，原因是：《詩本音》卷二稿再爲鼠齧。 (用原文語句回答)(2分)

15、“鼠齧我稿，實勉我也”表現了顧亭林 積極進取(豁達、樂觀)的心態：“五易其稿”則表現了他治學嚴謹(勤勉好學)的態度。 (3分)

二、命題解析

面對課外文言文考題，同學們首先從心理上不要懼怕。畏懼、慌張只會自亂陣腳，這樣還沒開始答題就已經開始失分了。我們走上中考考場前已經進行了充分的複習，再加上平時的積累，我們已經擁有了解答課外文言文所需要的知識與能力。另外，中考課外文言文內容上一般比較淺顯，並不深奧難懂，在命題上有以下特點：

第一，選文。中考課外文言文的選文篇幅短小，淺顯易懂。且選文大多爲敘事類小故事，這類故事通常能給人以啓示或表達某個道理。

第二，題型。近幾年中考課外文言文都安排了四道題，12分。四題分別涉及字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握。具體的題目是，第一題是“解釋加點詞語”，有兩小題，主要是實詞解釋，另外還有 “之”、“而”、“其”、“以”、“於”、“何”六個虛詞也會出現在課外文言文的考察中。第二題是“翻譯文中的句子”，一小題，既有要求將文中的某句話翻譯成現代漢語，也有給4個選項，選擇正確的義項。第三題和第四題是主觀簡答題。通常第三題的提問重點在語段內容的理解上，這一題一般能從語段中找到解答的語句。第四題多是對短文中的人物進行性格特點的概括，或提問語段給人的啓示或閱讀後能從語段中得出什麼道理。

第三，考點。雖然課外文言文的選文來自課外，但遵循的卻是 “題在課外，答在課內”的原則。課外文言文考題主要考查的是同學們閱讀文言篇章的能力，這能力從何而來？當然是從課內來。所以，實則考查的是同學們將課內學到的知識遷移至課外的能力。

三、解題技巧

在答題之前我們要結合註釋，疏通文意，讀懂語段。不能僅初讀一遍就匆忙答題，在時間允許的情況下，當你能簡單複述故事情節後才能開始做題目。

第一題 詞語解釋題

1、重平時積累，從課內到課外。

本着“題在課外，答在課內”的原則，課內的文言實詞和幾個常用的虛詞解釋要牢記在心。觀察近五年的考題，試題涉及到的詞語解釋有這樣幾個：徙、去、使、居、故、歸、詣、爲、具等，課外語段中的解釋與課內的解釋相同。

另外，我們應該知道許多詞語在不同的句子中有不同的解釋。以前五年的考題爲例，上面考到的詞語中，“徙”和“詣”初中階段我們只學過他們的一種解釋，“徙”解釋爲“遷移”，“詣”解釋爲“往，到……去”，其餘都有兩種以上解釋。所以我們要把學過的各種解釋都回憶起來，從中選擇最爲恰當的，還要把你認爲最爲恰當的詞義代入句子中，結合句子以及語段內容進行整體理解。

2、組詞法。組詞法就是嘗試着給你不懂的文言實詞用現代漢語組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞後的詞語就是這個文言實詞的解釋。當組詞後大概意思是對的，但放到句子中有些彆扭時，那麼就回到原文看這個詞在句中是什麼詞性，根據詞性再進行適當調整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前後順暢了。這裏需要注意的是，運用組詞法時首先要注意原詞的詞性，組成詞語後的詞要保持詞性不變。

第二題 句子翻譯題

要求翻譯的句子中往往有一些關鍵的詞，這些詞往往是一些實詞。老師閱卷時這些關鍵的詞就成了評分的“分點”。比如2009年中考課外文言文的句子翻譯題，考的是“白者頻來顧視之”，我們很容易就能知道要翻譯這句句子關鍵要將“頻”“顧”“視”這幾個詞翻譯出來。“頻”並不在2009年考察的150個實詞內，但是我們可以將它解釋爲“頻繁”，或者用其他同義的詞替代，如“多次”等。而“顧”、“視”都能解釋爲“看”。 2009年的考題中“之”字加了點，結合2009年的考情，因爲考前將常用虛詞“之”也列入了考查範圍，因此，將“之”所指代的“黃小雞”一併翻譯出來也是關鍵所在。以上就是所謂的“拆分”，然後把這些翻譯出來的詞再“整合”成一句話。

整合不是作簡單的加法，整合後的句子還要通順流暢。爲了做到通順流暢，我們可以將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢；有時候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語序與現代漢語的不同，翻譯的時候要將他們調整成現代漢語的語序。

2010年中考的翻譯題改爲選擇題型。不少同學錯選爲A項，是把文中的“再”理解爲“多次”，儘管在本句中也能講得通，但我們在課內學習《曹劌論戰》一文中“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，明確掌握的是“第二次”，所以選擇B。

第三題 內容理解題

從近五年中考本道試題的形式上看，這五年的題目均爲填空簡答題。五年中有三年的題目後面帶有答題要求。答題要求分爲兩種，即要求答案用文中的話表述，或答案用自己的話表述。從提問內容看，所有題目都針對故事中的情節或人物發問，目的`是考查考生是不是讀懂了故事。一旦考生對語段理解無誤，回答這類題目基本不存在難度，而沒有讀懂語段，這類題目的正確率也就不能保證了。

因此，回答這一題的關鍵首先在於對語段的整體理解，即讀懂故事。然後，要先審題幹，再找內容。這類題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問的是哪方面的內容，然後再有的放矢地去找。若要用自己的話表述，那麼找到原句之後還要將原句轉化成現代漢語的方式表述出來。

第四題 主旨理解題

課外語段通常選用短小又有意義的故事作爲考試的選文，這類故事的情節或人物都能給人以一定的啓示。

這一題要在讀懂語段的基礎上完成，與內容理解題不同的是這一題的答案不再能從文章中找到。初中階段，我們接觸到的文言文或寫人或寫事，有的還是寓意鮮明的寓言故事，這些文章涉及到的主題不外乎三種：爲人的道理、處世的方式、科學哲理。如何做這些題呢？除了讀懂故事之外，在答題技巧上還要懂得抓細節。

什麼是抓細節？簡單的說就是故事的情節或人物的個性。比如，鄭人白天移席，晚上也移席；秦西巴放生，而孟孫辭退秦西巴又聘請他；人們爲鮑魚置屋立廟；卓茂把自己的馬給他人；白雞養黃小雞，這些就是細節，從這些細節中總結出文章的主旨比胡亂總結更有效。

此外，也要適時積累一些“主旨”。平時讀到的文章告訴我們的道理，給我們的啓示，我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同，但主旨卻相似，考試時若遇到了類似的文章，平時的積累就有用了。