三年級作文教案優秀

無論在學習、工作或是生活中，許多人都寫過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編爲大家收集的三年級作文教案優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我來編童話》是統編教材三年級上冊第三單元的習作教學內容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現了閱讀鋪路、由讀到寫的過程，也爲三年級學生起步階段的習作降低了難度。雖然學習了一單元的童話故事，自己在課外也閱讀過不少故事，可真正讓孩子們自己動筆來創編故事還是有一定難度的。

我將本次習作的目標定爲：1.讀詞語想畫面，在三組“人物”“時間”“地點”詞語中，選擇自己喜歡的幾個，也可以添加自己喜歡的角色，發揮想象，編一個童話故事。2.將自己創編的童話故事寫下來，寫完後小聲地讀一讀，修改通順，再與同學進行交流，感受創編童話故事的快樂。3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。

本課的教學重點是選擇詞語想象畫面，創編童話故事。教學難點是能夠將童話故事編得具體、有趣。

教學共分爲六大板塊：

第一板塊：我設計了一個“課前小遊戲”，準備四組詞語卡片，讓學生隨機抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開他們的思維，發揮他們的想象力，爲接下來的選擇詞語編故事做好鋪墊。（這一環節不計在課堂40分鐘內）

第二板塊：“情境導入，聊童話”。你讀過哪些童話故事？讓學生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動了你，作爲本課導入時的談話內容，藉以引出童話故事要敢於大膽想象。

第三板塊：“明確要求，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語，讓學生找一找它們的規律；接着，讓學生想一想看到這些詞語，你的腦海中浮現出怎樣的畫面，把這些畫面變成語言，編一個有趣的`童話故事；最後，指名說一說自己的故事，師生共同評價、修改。

第四板塊：“激發興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時間儘量給的足夠，但也不排除有的學生故事沒有寫完，主要注重故事的內容。另外，還要提醒學生寫作的格式。

第五板塊：“自我修改，評童話”。首先，給出評價標準，師示範修改。這裏要注意兩點：1.注意運用修改符號；2.給故事加上一個題目。其次，同桌互改、互評，感受分享習作的快樂。

第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時間，把孩子創編的童話故事打印出來，編成“三(2)班故事集”，藉以激發他們繼續創作的興趣。

這節課結束後，我自己也觀看了自己的教學視頻，發現了很多問題。首先，整節課的趣味性不足。童話就應該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒有將學生的興趣帶動起來，沒有爲學生營造一個“童話氛圍。”其次，就是作前指導還不夠。因爲，最開始我的設想是想讓孩子在寫的時候儘量能把故事寫得完整些，不然在評價的時候，如果孩子只寫了一個故事開頭，那故事的趣味性就出不來，這節課的難點就無法突破。這一點，我一直很糾結。所以，最後就是我選擇了要兼顧到寫作，因此，我把原定於2次的討論合併成了一次，在同桌討論後就直接進行寫作了。現在想想，一次討論指導根本不行，因爲一下子拋出“起因、經過、結果”對於中等以及偏下的學生來說，比較難，他沒有辦法掌握並運用好。如果換成同桌合作後再小組合作，經過兩次作前指導，孩子們可能會掌握得更好，寫出的故事更有趣。

總之，這節課讓我知道了，在習作教學中，我要學習的東西很多，要走的路很長，希望自己在不斷的探索和實踐中，有更大的進步和成長。