三年級語文優秀的教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的三年級語文優秀的教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文優秀的教案1

【教學內容及分析】

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。爲了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變築路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了築路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識強。

本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行爲非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀的能力

【教學重點】

體會人們爲保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境做出自己的努力。

【教學準備】

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯繫生活及讀書經歷，想想哪些行爲是高尚的。

2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、 比較導入 揭示課題

第7課的`內容是什麼?人們是怎樣對待橡樹的?

二、初讀課文 整體感知

根握閱讀提示自學課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什麼事?你對這件事有什麼看法?

三、檢查自學 組織交流

1、指名讀課文，指導讀正確。並讀讀下列詞語：

公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

2、交流思考題。

(1)交流第一個問題:課文寫了一件什麼事?

(2)交流看法。

A、小組內交流。

B、全班交流。要尊重學生的想法。

①引導重點交流：

(出示投影片)插圖及課文景後一句話。

②齊讀這句話。

坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道:“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”

③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

④爲什麼說築這條路的人有一顆高尚的心?

C、讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人爲什麼停下來，他們看到了什麼，又是在想什麼呢? (指導讀時注意讀好“那麼粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)

第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

3、總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢!

四、聯繫實際 拓展延伸

1、出題提問：結合實際，你還能想出什麼好辦法嗎?

2、思考討論

3、交流彙報

五、練習有感情地朗讀課文

六、佈置練習

1、抄寫你喜歡的一段話。

2、把這個故事講給父母聽一聽。

【板書設計】

8、路旁的橡樹

橡樹

↓ ↗高尚的心

修路——-——————工人 ↑↓

↓ ↘保護環境

馬蹄形

三年級語文優秀的教案2

教材分析：

《媽媽的帳單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極爲動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。

設計理念：

本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。教師組織引導時，參考學習提示，爲學生進行有效學習服務。主張“閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛鍊和提高”，讓學生在閱讀實踐中有所悟。

學習目標：

1、學習默讀課文。

2、讀懂課文內容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應該的。

3、培養獨立的默讀能力。

教學重點：

讀懂課文內容，體會人物的思想感情；

教學難點：

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、故事導入：

1、同學們，想聽故事嗎？今天老師就給大家講一個故事，故事的題目是《血奶》

2、聽了這個故事，你有什麼想說的嗎？

3、這個故事非常感人。今天，我們一起學習一篇新的課文，再次感受媽媽偉大的愛。

二、揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、質疑：看到這個課題，你們有什麼要說的嗎？

過渡：知道什麼是“帳單”嗎？文中的賬單是超市裏的發票嗎？下面請同學們走進課文，讀一讀課文就知道了。

三、初讀課文，讀通課文。

1、自由讀課文，。要求：讀準每一個字、讀通順每一句話。

2、檢查學生自讀效果。

（1）出示詞語，請生讀。

（2）出示難讀的句子指名讀。

四、默讀課文，整體感知。

1．提出默讀要求。學生默讀思考：想想課文講了一件什麼事？

2、學生反饋 。自由表達。

五、研讀兩份帳單。

過渡語：剛纔我們在概括文章的主要內容時，大家都知道了文章重點向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的.，一份是媽媽的。

（一） 兒子的賬單（大屏幕出示）

1、 從這份賬單中你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？（懂事、聽話、勤勞）

2、 老師希望咱們班同學也像小彼得一樣懂事、聽話，經常幫大人做一些力所能及的小事。

3、 這份賬單裏寄託了小彼得一個小小的願望，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報酬。那麼他的願望實現了嗎？文中哪個詞告訴了我們？（釋“如願以償”）

過渡語：正當小彼得如願以償的時候，他也收到了一份特殊的賬單。

4、出示媽媽的賬單，指名讀。問：看到這份賬單，你有什麼想說的嗎？

5、既然媽媽爲小彼得做了那麼多，爲什麼她的帳單上寫得都是“0芬尼”呢？

6、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎？從哪個詞可以看出來？（釋“羞愧萬分”）

7、此時的小彼得心裏是怎麼想的呢？

8、讀着讀着，他又是怎麼做的呢？

9、出示最後一段，比較句子，體會小彼得羞愧的心情。

10、有感情朗讀最後一段。

11、此時此刻，小彼得撲在媽媽的懷裏，他會對媽媽說些什麼呢？媽媽又會怎麼說呢？（出示插圖）

七、總結深化，拓展延升

1、最後讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

2、拓展延伸:學生自己佈置家庭作業.

同學們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛陪伴着你們長大的，今天，你學習了這篇課文後，你會給自己佈置一個怎樣的家庭作業呢？

結束語：我們在媽媽的愛裏天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日裏爲她送上一份小禮物，爲她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。（播放《燭光裏的媽媽》）

附板書：

20 媽媽的帳單

兒子 按勞取酬 60芬尼

媽媽 不要報酬 0芬尼

（愛無價）

三年級語文優秀的教案3

【《灰雀》教案設計】

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行爲。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1.列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的.交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。

2.學生交流後，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀爲我們講述了一個有關列寧的故事，爲了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的慾望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組爲單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什麼呢?

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什麼?

2.課文是怎樣描寫三隻灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語。

　四、學習生字，指導書寫。

1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2. 說說這些字有什麼特點?你是怎樣記住這字的。

3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4 學生練習，教師巡視指導。

5 學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規範的寫字習慣。

五、課堂作業

1. 從課文中找出相應的詞語。

1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )

2) 令人惋惜。 ( )

3) 擡着頭向上看。 ( )

2 書寫生字並組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩隻粉紅 一隻深紅

三隻灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯繫上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

　教學過程

一、激情導入。

1.出示三隻灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢?

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

　二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什麼呢?

出示：1 ) .孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1) 沒……我沒看見

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩爲什麼要捉這隻灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什麼疑問嗎?

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最後三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什麼呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2) 學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?

2.個別交流。

設計意圖：聯繫實際，拓展知識。

五、課堂作業

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”裏推測出男孩當想什麼?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

【教學總結】

列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡裏提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，爲什麼跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然後，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不願意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的.說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啓發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠爲他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、 朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀纔能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫!

三年級語文優秀的教案4

教學目標：

知識目標：靈活運用識字方法學會11個生字及新詞，認讀6個字，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。

能力目標：在理解詞語的基礎上，能夠用“繼續”造句。

情感目標：在和同學交流的基礎上，能體會到遇到困難與挫折時，積極動腦筋想辦法，有時會有以外的收穫。

教學重點：瞭解課文內容，能體會到遇到困難與挫折時，積極動腦筋想辦法，有時會有以外的收穫。

教學難點：能結合課文的內容說說“意外的成功”指的是什麼。

第一課時

教學目標：

學會十一個生字，認讀兩個字;能正確讀生詞，能用“繼續”造句。

教學過程：

一、談話引入，激發孩子們的讀書興趣：

孩子們，你在生活中是否遇到過意外的事情?學生舉例說說。

你遇到意外的事情後，怎樣做的?學生說自己的做法。

二、初讀課文，達到正確、流利有感情。

過渡語：同學們，假如，你畫好了一張畫兒，可是在畫兒中間卻滴上了一滴墨，你怎麼辦?

生自由發表自己的見解。

(一)激趣：媽媽有一個好辦法，你想知道嗎?她就是今天我們學習的第三課：

板書：3墨漬

學生讀課題。

(二)提示：讀課文，把字音讀正確。

(三)你們讀的真認真，誰能流利的讀下來?

學生再讀課文，要求：不僅正確，而且要流利。

(四)默讀課文，標出自然段。

(五)提示：誰願意和你的小夥伴讀給大家聽?

學生選擇自己的合作伙伴，分自然段讀課文。

(六)提示：小聲讀課文，說說你知道了什麼?

三、引導學習生字新詞：(注意給足時間，讓學生充分自學。)

(一)同學們，這課中有很多生字，你能自己學習嗎?

學生自學生字：先讀字音，再組詞，然後查字典確定偏旁部首。

(二)提示：把你的好方法介紹給大家!

學生介紹自己的學習方法：

例如：生字可以分類學習：

左右結構的：作、繼、續、致

上下結構：墨、置、棄、突

左中右結構：斑

半包圍結構：布

(三)提示：打開書八頁，讀讀第三題，說說你有不懂的詞語嗎?

(四)師：請你再讀課文，說出你不懂的詞語。

生讀文，找出不懂的詞語，師生共同討論。

四、語文實踐活動。

(一)出示：比一比，組詞。

墨( )置( )做( )班( )棄( )繼( )致( )

黑( )直( )作( )斑( )氣( )續( )到( )

(二)提示：誰能用“繼續”造句?

舉例：遇到困難，要克服，繼續努力，才能夠達到光輝的頂點。

生用“繼續”寫句子。

五、作業。

1.抄寫字詞或選字組詞造句。

2.朗讀課文。

教學反思：

鞏固練習使得學生在練習中複習學習的知識，學生在練習中找到了自己學習的弱點，使得自己的學習更加有的放矢。

第二課時

教學目標：

朗讀課文;能對“意外的成功”說出自己的想法。初步懂得出了意外應該及時動腦筋想辦法進行補救，免得受損失”的道理。

教學過程：

一、激情引趣。

出示有小狗的圖畫，你覺得這幅畫怎樣?生髮表自己的看法。這樣一幅有趣的圖畫是怎樣得到的呢，請你們讀書後告訴我好嗎?

學生讀課文，說說大意。

二、理解課文、領悟其中的道理。

(一)學習第二自然段。

1.你從哪知道我在畫畫時遇到了意外呢?(2自然段)輕聲讀2自然段，想：你從哪知道這是一個意外呢?劃出有關的詞句。

生讀文體會。

2.指名展示，課件引導：

我剛把房子畫好，突然一滴墨水掉在畫中央。要重新畫已經來不及了，我急得大哭起來。既然是意外，這些話該怎麼讀呢?

3.你能體會到我此時的.心情嗎?讀出來。課件“大哭”加點，引導學生讀出我焦急的心情。

(二)學習第三自然段。

1.引導：媽媽，快來幫忙啊!媽媽怎麼幫忙的呢?讀哪?(3自然段)

2.請你輕聲讀3自然段，想：媽媽是怎麼幫助我的?

生讀文思考，指名展示。

3.教師引導學生理解媽媽說的話：

(1)理清層次：“別哭啦，可別這麼容易灰心。”媽媽這是在幹什麼?(安慰我)該怎麼讀?

“依我看，這墨漬很像狗身上的斑點呢。畫下去，也許會畫出一條小花狗。”媽媽這又是在怎麼幫我呢?(幫我想辦法)該怎麼讀?

“孩子，要記住，碰到這種情況別隨便放棄，應該繼續幹下去，也許會有意外的成功。”媽媽這又是在幹什麼?(鼓勵我)該怎麼讀?

(2)理解“繼續”：你能把“繼續”換個詞，按媽媽的意思也來鼓勵鼓勵他嗎?(生換成“接着”)師：原來繼續就是接着的意思啊，把這句話再讀讀。

(3)師生配合讀，在我畫畫遇到意外情況，着急地大哭的時候，媽媽來幫我，她先安慰我，生接讀第一句;接着她幫我想辦法，生接讀第二句;然後她又鼓勵我，生接讀第三句。

4.爲什麼媽媽就能想到辦法呢?請你默讀3自然段，再想一想。

課件引導：媽媽走過來，笑了笑，說：“……”

媽媽走過來，看完之後笑了笑了，說：“……”(媽媽是在分析情況後想出了辦法。)

5.小結：出現了意外情況，只要我們認真的分析情況，不灰心，想辦法，繼續幹，就可能會有意外的成功。媽媽的話對我們的啓發真大啊，再讀3自然段。

(三)學習4自然段。

1.我聽話沒有?你從哪知道的?(4自然段)讀4自然段，想我是怎麼做的?

2.你覺得小狗可愛嗎?讀句子，哪些詞讓你感受到小狗很可愛，加點表示出來：小花狗翹着鼻子，樣子十分可愛。指導學生讀出小狗的可愛。

(四)媽媽說，遇到這種情況別隨便放棄，應該繼續幹下去，也許會有意外的成功。那我有沒有得到意外的成功呢?你從哪知道的?(5自然段)

1.讀5自然段，想：我得到了什麼意外的成功?生讀文思考，指名展示。

2.爲什麼這是意外的成功呢?(我沒想到會有這樣的結果。)

3.老師說，這條小花狗使畫面活潑多了，我們看看是這樣嗎?課件展示圖畫。那沒有這條小花狗畫面就顯得怎樣呢?(死板)

4.嗬，我的畫得到了老師和同學們的一致讚賞，這時候，我心裏可能會想些什麼呢?

5.讀5自然段，讓我們也來分享他成功的喜悅吧!

三、拓展延伸。

(一)他這件事給你怎樣的提示呢?生活中我們還可能會遇到哪些意外的情況?如果遇到，你會怎麼辦?

(二)這篇課文給我們的幫助真是太大了，讓我們再讀全文。

四、作業。

(一)寫一寫，你學習了這篇課文後的想法。

(二)寫一件你遇到意外事情。

(三)蒐集一篇有關的故事。

教學反思：

在學習中學生感受到遇到困難要想辦法，動腦筋，在不斷的思考中有的時候會獲得“意外的成功”。

三年級語文優秀的教案5

一、教學目標

1、學習本課生字新詞。

2、學習生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉爲至寶”等詞語的意思。

3、讀課文，弄清楚課文內容。

4、有感情地朗讀課文。

二、教材分析

這篇課文所講的故事生動形象，重點引導學生理解“我”在發現中國石的過程中的表現及大家看到後的做法，抓住“我”的表現——“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰士們的強烈的愛國之情，並從中受到感染。

三、學校及學生情況分析

1、這篇課文距離學生較遠，學生理解起來有一定困難。老師要調動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。採用不同的讀文方式，讓學生儘快熟悉課文。再採用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準讀通課文。重點指導：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導;“戈、繁、存、覽”指導學生找準部首。

2、課文重難點突破：教學中，指導學生把“我”是怎樣發現中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由於文中多處使用引號，可以找出相關的語句讀一讀，老師注意恰當的引導，把戰士們對祖國的愛表達出來。

四、課前準備

1、老師準備：生字詞卡片、中國地圖。2、學生準備：查找戈壁灘的相關知識。

五、教學設計

(一)導入。揭示課題，提出問題

看了《中國石》這個題目，你們有什麼問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什麼樣子的?爲麼叫它“中國石”?它是誰發現的?怎麼被發現的等等)

(二)範讀課文，瞭解大意

1、下面請同學們帶着這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2、課文主要寫了什麼?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的

中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。)

(三) 初讀課文。

1、師：請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。

生：學生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。

2、按“預習”要求，瞭解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰士稱它爲“中國石”，這是爲什麼?看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。

(駐守在戈壁灘的解放軍戰士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，十分珍愛它，所以稱它爲“中國石”。)

3、自由讀課文。在老師的輔導下結合句子的意思，通過查閱工具書，自學(可同桌議論)生字新詞，並正音正字。

指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。

[評析：在老師的指導下，通過反覆的朗讀，小組合作學習，逐步解決了不認識的字。]

(四)精讀課文

1、默讀思考每一自然段的意思。

2、具體寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分爲幾段? 討論歸納。

3、 通觀全文，在瞭解本課主要事件基礎上，讀懂每個自然段，練習概括自然段段意。

提示：一種方法，確定誰，做什麼或什麼，怎麼樣;一種方法，分清主次，抓住主要的。

步驟：先了解自然段共幾句話;再瞭解每一句話說了什麼;再看哪一句是主要的，並畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據主要內容，編寫段意。

[評析：歸納和概括的能力的培養是一件比較困難的事，但是學生如果在教師的`有序的指導下那麼這種能力的形成就變得容易的多了。]

(1)概括自然段段意：

第1自然段：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。

第2自然段：一個初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。

第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。

第4自然段：趕車的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。

第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發現一塊像祖國版圖形狀的“中國石”。

第6自然段：“中國石”正像祖國版圖——傲然挺立的雄雞。

第7自然段：“中國石”表面皺痕與祖國大陸地貌相似。

第8自然段：大夥精心保管“中國石”。

第9自然段：“賽石會”上，“中國石”贏得了“寶石”的盛譽。戰士們感到祖國就在我們身邊。

(2)引導討論劃分結構段：

提示：①內容一致或緊密相關的應歸併爲一大段。(一般表現爲相關的地點、相同的時間或較集中的情節。)②個別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關，有獨到的意思，就單獨“提升”爲一大段。

第一段(第1自然段)：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。

第二段(第2～8自然段)：我揀到一塊“中國石”。

第三段(第9自然段)：戰士們喜愛並精心保管“中國石”。

(3)議論一下爲什麼這樣分段：

①第1自然段爲什麼需要獨立成段(第一段)?

(第1自然段是文章的開頭，它交代了兩點：戰士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環境特點。因此，戰士們揀石、賽石就成了他們的重要活動內容。這一段既交代了事情發生的環境特點，又總括說明課文的主要內容，給“中國石”的故事做了鋪墊。)

②爲什麼第2～8自然段可以歸併爲第二段?第9自然段爲第三段?

(第二段從第2～8自然段，寫了揀“中國石”的經過及大家對它的珍視。第三段，也就是第9自然段，寫了“中國石”成爲大家的至寶。從時間和地點的轉換上，也不難看出兩個段落的不同：前者是一個初夏的早晨，地點在營房以外的大漠之上;後者是在“我”揀到“中國石”之後，已經回到了哨所，以及“在以後”的“賽石會”上，“中國石”屢屢取勝和對大家的鼓舞等，是哨所裏的活動。)

[評析：不單單讓學生了解怎樣分段，而是在多種形式的配合下讓學生明確爲什麼這樣分段，即方法比結果更重要。]

(4)小結。

根據表達的需要，文章一般都要分段。學習分段，歸納段意，是讀懂全文，領會內容的必要手段。練習好分段、歸納段意，重要的是要先通觀全文，瞭解全文大意，再認真讀懂每一個自然段，通過歸併自然段，劃分段落;再從自然段的歸納、提煉中，抓住主要內容，用簡練的語言寫出大段段意。

(5)質疑問難後，指名讀課文

評析：注意自然段、特別是大段之間，停頓時間要長些。]

(五)講讀第一段

1、指名讀，思考：這一段交待了什麼?(交待了我是什麼人，我們生活的環境，“我”成爲石頭迷的原因。)

2、我們駐守在什麼地方?(戈壁灘)戈壁灘是個怎樣的地方呢?誰能用課文中的詞句來回答?聯繫上下文想想“舉目”是什麼意思?(擡起眼睛看)“漫灘”換個詞語來說就是什麼?(遍灘、全灘)

[評析：把生活中的感知帶到課堂中來，讓學生介紹自己掌握的有關戈壁灘的知識，使學生達到情感上的共鳴。]

3、用“因爲……所以……”的句式說說“我”怎麼會成爲石頭迷的?

4、齊讀第一段。

(六)識記生字字形，書寫生字

[評析：讓學生選自己認爲難寫的字練習寫，尊重學生的個性差異，學生寫的很有興致。]

(七)作業： 朗讀課文。

三年級語文優秀的教案6

教學目的：

用自己的話複述課文，學會向娃麗學習。

教具準備：小黑板一塊。

教學課時：1課時

教學進程：

1、課前部署

一、要求門生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。

二、把故事講給家人聽。

2、用三步教學法學習課文。

a、初讀課文，獨立學習

運動步驟：

一、門生用較快的速率讀課文。

二、門生獨立思考並複述課文。

三、門生相互講課文故事。

四、由門生舉薦1人完成課文複述，其他人補充。老師收拾。

b、再讀課文，合作學習

運動步驟：

一、門生小聲、快速讀課文。

二、瀏覽思索，商討如下題目。

(一)1封郵遞員投錯的.信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎麼樣對待的?他們的態度有甚麼差別?

(二)mm娃麗爲何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的鑰匙呢?可見爸爸對mm的態度有何變化?

(三)對於哥什提亞和娃麗，你以爲誰更值得學習?

三、師生對話，商討上述題目，結論：哥什提亞——事不關己，高高掛起;娃麗——急別人之所急。

c、三讀課文，立異學習

運動要求：門生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學習。

運動步驟：

一、門生有情感地讀“娃麗送信”的段落，領會她送信的艱苦。

二、與門生商討兩個話題：

(一)用自己的話讚頌娃麗。

(二)你身旁有像娃麗如許的人嗎?他們都做了哪些好事?今日之後，你將怎麼樣向娃麗學習呢?

三、老師小結，收場學習運動

三年級語文優秀的教案7

教學目標:

1、 指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解正確書寫鋼筆字和毛筆字的方法，訓練正確的書寫方法，培養學生養成良好的書寫習慣。

2、 初步瞭解“文房四寶”的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確使用，愛護毛筆和注意整潔的好習慣。

3、 激發學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣，逐步養成樂於寫好鋼筆字和毛筆字的習慣。

教學重難點：

瞭解寫鋼筆字和毛筆字的基本要求，學習寫正楷字；掌握寫鋼筆字和毛筆字的執筆姿勢，初步掌握寫正楷字的.方法。

教學準備：

黑墨水、鋼筆、墨汁、毛筆、字帖、練習本

課時安排：一課時

教學過程：

一、 導入新課。

同學們，過去兩年的學習中，我們結識了許多學習夥伴，兩年中我們有一個夥伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結識一個新的夥伴，它將取代鉛筆，時刻伴隨我們經歷小學、初中、大學……，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己這

個夥伴，我們來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）

教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它麼？

二、引導寫字姿勢和握筆姿勢

1、觀察第一頁插圖。

（1）小學生上課時是怎樣寫鋼筆字的？

（2）引導學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。學生自己模仿，握筆坐姿，教師觀察。以插圖爲範本指導糾正。

（3）教師過渡：大家姿勢都很端正，有信心寫好鋼筆字嗎？我們來看看其他小朋友寫的鋼筆字。

2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪寫得好？

（1）學生學着自己寫寫，比較書上作品後，說說自己滿意的地方和自己不滿意的地方。

過渡：我們這個小夥伴，大家喜歡嗎？怎樣照顧它呢？

三、使用和愛護鋼筆

1、 看第三頁六幅小圖

你對鋼筆的保護瞭解了什麼？

總結：我們對這個小夥伴想說點什麼嗎？

四、學習寫毛筆字的執筆方法和坐姿

指導看圖：

1．上圖（1）圖上是誰，他們在幹什麼？

2．左下圖

（1）圖上都有什麼？誰認識這些寫毛筆字的工具？

（2）教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。

（3）請班上有基礎的小“書法家”，示範姿勢。

3．右下圖

（1）教師講解：小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字

（2）教師小結

五、認識“文房四寶”，陶冶情操

1、同學們，你們認識“文房四寶”嗎？看看圖上左下角的兩幅圖，看看你認識圖上的哪些物品。

2、小組輪流彙報，教師指導

（同學們觀察得既正確又仔細，不過現在的人一般不用墨在硯上磨出墨汁，可直接用瓶裝墨汁。）

六、欣賞作品

1、欣賞第6頁上圖學生的書法作品

2、你平時都在什麼地方看到書法作品？你看後都有什麼感想

3、你知道有哪些書法家？

過渡：我們班也有小書法家，展示作品。

七、我的十分鐘

1、現場寫字，生輪流參觀，激發興趣，自己動筆寫。

2、練習

（1）學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字（舒緩音樂播放）

（2）教師巡視指導

八、總結

今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小夥伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善於用它們。相信大家一定能用它們寫出最優美的漢字。

板書設計：

培養良好的學習習慣（5）

認真寫好鋼筆字

認真寫好毛筆字

文房四寶——筆墨紙硯

三年級語文優秀的教案8

一、談話導入，揭示課題

1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？

是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬於整個世界，是屬於我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

2、從課題，你讀懂了什麼？

（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

3、這個課題，該怎麼讀得好聽？想想，試試。

（學生自己讀課題）

指名讀課題。你認爲該怎麼讀？強調“大家的”。

二、初讀課文，疏通字詞

這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

（學生自由讀，老師指導）。

課文裏的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語

趁、陪着、晚霞、紅彤彤

（提醒：紅彤彤的變調）

這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

這是課文裏的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

我們可以一起記：太陽不是屬於一部分人的，她總是願意陪着大家。

（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子裏，你看出太陽是屬於大家的嗎？（說）

三、深入研讀

請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰願意來讀讀。

反饋

1、第二節

太陽爲哪些人和事物做了哪些好事？

（注意：理解“拔”此處的含義）

關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試着來說說太陽還爲我們做了哪些好事？

讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ ABB式）你能用上 ABB 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）

太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

ABB曬了一天太陽的.被子，蓋在身上（）的，真舒服！

“陽光充足，橘子長得真好！”看着果園裏（）的橘子，農民伯伯（）地說。

小結：哦，太陽爲這麼多人和事物做了這麼多好事，因爲……（讀課題）“太陽是大家的。”

2、第三節

讀了這節，你想對太陽說什麼？

不怕辛苦，真好心……因爲“太陽是大家的。”

讀好這一節。

3、第四節

這一節，你讀出了什麼？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

他們在夢中盼什麼？

（引導用自己的話回顧第2節）

看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。

四、拓展說話

老師讀第一節詩。

別的國家的小朋友正等着，盼着太陽呢。太陽就要出發去他們那裏了，你有什麼話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

（老師可以舉例鋪墊）

太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

五、情感朗讀，摘抄句子

學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。

三年級語文優秀的教案9

【學習目標】

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

【課前準備】

1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

【教學過程】

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什麼?

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

a．你爲什麼這樣讀?

b、 “垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的'景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪裏?爲什麼?

b．看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

C、這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

三年級語文優秀的教案10

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認識生字12個。

3、理解課文內容，瞭解父親對兒子的關愛。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達的意思。

學習過程

1.初讀感知點：

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，並標出自然段的`段序。

⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

2.細讀感悟：

⑴、自由讀課文，小組討論，看到父親做冰燈，“我”爲什麼“後悔”了？

（2）、指定學生讀5—10自然段。

*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什麼？

*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。

（3）填空：這篇課文講了-------事，反映出--對--的關愛。

3.能力訓練點:

學習生字有感情的朗讀課文

4.拓展延伸：

⑴、說一件自己和爸爸之間的感人事例。

⑵、查找有關冰燈的資料。

三年級語文優秀的教案11

教學要求

1．能說出和猜出不同謎語，並說出是怎麼猜出來的。

2．在說謎語的過程中，注意聽清楚和說明白。

課前準備

1．請同學收集謎語。

2．給掛圖上小朋友說的謎語配錄音。

3．一幅小白兔貼畫。

教學時間： 1課時

教學過程

一、觀察畫面，導入新課

1．指導學生看圖。

2．提問：圖上的小朋友圍在一起在做什麼

（學生可能回答：講故事、說謎語……）

3．他們究竟做什麼呢讓我們聽一聽。（放錄音或老師讀出謎語。學生一聽便知，小朋友們在猜謎語。）

二、指導猜謎，領悟方法

1．聽謎語。

讓我們再認真聽一聽，這個謎語說的是什麼。

（再放一遍謎語錄音。）

2．猜謎底。

提問：請大家和圖上的小朋友們一起猜一猜，謎底是什麼打一種小動物。

（若學生猜出幾種答案，可以請同學討論：誰說得對，爲什麼）

3．對照謎語比一比。

邊說謎語，邊對照小兔子圖比一比，重點是長耳朵、短尾巴、紅眼睛、白皮毛、三瓣嘴的`外形特徵。

4．師生共同總結說謎語和猜謎語的要領。

（1）說清楚。說謎語的同學要口齒清楚，如果別人聽不明白，要再說一遍。有時候，可以在謎語後面說明，這個謎語打的是一個字還是一種動物或植物。

（2）聽明白。聽謎語的同學要認真聽，沒聽清的地方可以提出來。

（3）動腦筋。邊聽邊動腦筋想，把謎語中提到的特點和生活中的事物聯繫起來。想想：什麼是這樣的

三、小組活動，我說你猜

以小組爲單位，每個同學都把自己準備好的謎語說給大家聽，請大家猜。比一比誰說得清楚，誰聽得明白，誰猜得準確。

學生進行小組活動時，教師要注意個別輔導。

四、小組競賽，評選優勝。

第一小組說謎語，請第二小組猜；第二小組說謎語，第三小組猜……如此循環。第一輪，每一組一名同學說一個謎語，若對方猜不出來，可請其他組搶答。猜出謎底後，要能說出理由，最後評出：

“最會說”小組和個人——猜對的謎底多，而且能說出理由。

“好謎語”——同學們都很感興趣的謎語。

五、介紹經驗，教說謎語

請“最會說”或“最會猜”的小組代表或個人介紹經驗。

請帶來“好謎語”的同學教大家說謎語。

六、佈置作業

請同學們把今天學到的謎語說給爸爸、媽媽聽，請他們猜一猜。

板書設計：

我說你猜

說清楚 聽明白 動腦筋

三年級語文優秀的教案12

學習目標

1.認識本課“絡、庭、敝、戀”4個生字，會寫“絡、箱”等14個字，正確讀寫“網絡、遍佈、五湖四海”等詞語。

2.能正確朗讀課文。

3.讀懂本課內容，抓住文章的要點；初步瞭解電腦網絡的意義、用途及有關知識，激發學生對信息技術的興趣。

課前準備

1.一臺可以上網的電腦和設計好的表格，實物投影儀。

2.有條件的同學上網操作，嘗試網絡各種功能，如下載資料、網上娛樂、發送電子郵件等。

第 一 課 時

導入課題，激發閱讀興趣

1.（板書課題）請大家認真讀一讀課題，說一說你最想知道什麼？（如，什麼是“信息”？“信息高速公路”指的是什麼？“信息高速公路”通往哪裏？“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問題）

2.教師梳理學生提出的問題，確定學習目標，激起學生自主閱讀解決問題的興趣。

自主閱讀，初步感知

1.採取自己喜歡的方法解決生字詞，可以查字典，與同學討論或請教老師。

2.自己想辦法練習將課文讀通順，如同桌互讀、請人聽讀、自我練習等。

3.思考同學們上課時所提出的.問題，在文中進行勾畫批註。

檢查自讀情況

自選方式來彙報自己的自學情況，如，當小老師教認生字詞；請好朋友一起輪讀課文；解答課前別人或自己提出的問題。

小組合作，深入學習

1.組員搭配上體現互補，每組保證有一名略懂電腦的同學。

2.下發表格，要求各小組在充分自讀的基礎上進行討論，將討論結果填入表格，同時，組內人員要分工明確。

我們小組讀懂的網絡功能

我們還知道的網絡功能

不懂的問題

全班交流

各小組自選方式彙報學習成果，向其他小組提出問題。如：

1.可由中心發言人將表格放在實物投影上，介紹本組讀懂的和課外瞭解的網絡功能，並就不懂的問題請教其他小組。（教師亦可適時參與解答）

2.可由組員配合，一人讀相關段落，一人概括課文所介紹的網絡功能；一人詳細介紹自己如何瞭解的網絡其他功能，並回答同學們提出的問題。

3.可由操作計算機較熟練的同學上機，邊演示邊介紹網絡功能，並隨時回答其他同學的提問。

4.教師在各組彙報中發現問題，進行總結指正或進行演示。

讀讀寫寫

情不自禁 電腦網絡 目不轉睛 戀戀不捨 信箱 領悟 盯着

五湖四海 迫不及待 應有盡有 笑眯眯 老鼠 警察 博覽

三年級語文優秀的教案13

教學目標：

1、認識“薩、薔、薇、囉、滂、沱、纖”七個生字，理解並運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因爲”的句式。

3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。

教學難點：

懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

教學過程：

一、揭題引入

1、板書課題，理解“弱小”。

師：你用什麼方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。

2、指名讀課題並質疑：看了課題你有什麼疑問嗎?

生：這句話是誰說的?爲什麼他這麼說? 師：讓我們帶着問題一起學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1、提出問題，範讀課文。 師：故事中有哪些人物?他們在幹什麼?

生：課文寫了假日裏爸爸媽媽託利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、託利亞、薩沙)

2、師：你能找出課文中描寫森林環境的句子嗎? 出示：“森林是那麼美好，林中長着一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。” 生字教學：“薔”、“薇” 詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。 描寫花顏色美麗：萬紫千紅、奼紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

3、天公不作美，天氣驟變。文中哪裏體現出天氣變化?

出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接着大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

三、細讀課文，體會情感。

1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什麼?

生：討論交流。 出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙着照料孩子。託利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了託利亞。最後，託利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”

2、師：面對此情此景，你有什麼疑問嗎?

生：薩沙覺得很奇怪，爲什麼最後雨衣穿在他身上。

師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什麼? 出示：“媽媽，託利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給託利亞，託 利亞又把雨衣給我穿上。你們爲什麼都這樣做呢?”(指導朗讀，讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人。”(讀出媽媽親切溫柔的'語氣)。

3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?

生：大家都爭着要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。

4、理解薩沙的反問。 師：全家人都這麼疼愛小薩沙，他是怎麼說的? 出示：“那麼，我爲什麼又保護不了任何人呢?就是說，我是最弱小 的人囉?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”

5、師：此時，最弱小的小薩沙有什麼舉動? 出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。” 生字教學：多音字“纖”(qiàn縴夫;xiān纖弱) 生字教學：“滂”、“沱”(注意讀音)。 師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。

6、語言訓練。 例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低着頭，因爲 。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因爲 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因爲 。

7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終於得救了，花兒好像在說?

8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎麼說的? 出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。

9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。

四、拓展延伸，昇華情感。

1、回顧課題，充分理解課題的含義。

師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因爲?

2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成爲強者了。

板書設計：

媽媽，我不是最弱小的，因爲 。

爸爸：收拾東西 媽媽 讓雨衣 託利亞 薩沙 野薔薇

每個人的應該保護更弱小的。

三年級語文優秀的教案14

教學目標

1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”爲主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

教學重點： 口語交際（學生開口說）

教學難點： 習作（學生動筆寫）

教法學法： 讀、說、寫相結合

教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

1．實物投影儀。

2．把自己在秋天裏所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學過程：

1．談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的`掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什麼，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示範爲例，和同桌或在小組內互述，並推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4．學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定爲主的不足，以指導學生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

教學後記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生蒐集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

三年級語文優秀的教案15

教學目標：

1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。

2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在着空氣，空氣佔據一定的空間。

3、通過實驗培養學生認真傾聽、願意合作、科學交流的實驗常規和科學素養。

教學過程：

一、提出問題

1、（師手拿粉筆）這是什麼？（粉筆）今天老師想學學魔術大師劉謙，用這幾根粉筆爲大家表演一個小魔術，想不想看？（想）

2、不過，老師有一個小小的要求，看完魔術表演後要告訴大家你發現了什麼。現在，見證奇蹟的時刻到了。（往水裏放粉筆）

3、誰起來說一下，剛纔你看到了什麼？（交流：粉筆裏面往外冒氣泡。）

4、請同學們想一想，從粉筆裏面冒出來的氣泡是什麼？（交流：空氣）

5、不錯，從粉筆裏面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆裏面竟然藏有空氣，那麼空氣還會藏在哪裏呢？今天，我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書課題：空氣在哪裏）

二、探究空氣在哪裏

1、誰能起來說一說，你認爲空氣還會藏在哪裏？（自由交流）

2、大家認爲這麼多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛纔我們利用將粉筆放入水中的方法發現粉筆裏面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）

3、你們找到空氣了嗎？誰願意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）

4、我們的身體裏有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭髮，飄起來，吹紙也會飄起來）

5、同學們真了不起，用這麼多方法找到了空氣。通過驗證，我們發現：教室裏、瓶子裏、氣球裏、粉筆裏、方便袋裏、我們的身體裏等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下，空氣究竟在哪裏？（交流：到處都有）

6、小結：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）

三、 探究空氣的性質

1、既然我們周圍到處都有空氣，同學們睜大眼睛看一看，空氣是什麼顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什麼氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什麼味道？我們大家中間都隔着一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什麼特點？

（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）

2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。

3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）

4、對，它們都是氣體，都會向四面八方流動。

四、探究空氣佔據空間

1、過渡：同學們，其實我們大家都生活在空氣的世界裏，現在，請同學們呼吸着我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個小故事。

2、故事引入：古時候打仗時，有個國家的士兵偷到了敵國的情報，這是一份非常重要的情報，他把情報寫在一張紙上，剛要回來時，被敵人發現了，匆忙中，他把情報塞進了一個杯子裏，（教師演示把紙塞到杯子底部）然後放到水中。敵人搜了他的身，結果沒搜到，最後，不但這個人脫離了危險，並且他用性命換來的情報也完好無損。那麼，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）

3、實驗成功的`同學請舉手，原來我們班有這麼多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺演示）看，杯裏的紙確實沒有溼。

4、誰能來解釋一下這是怎麼回事，爲什麼杯子裏的紙沒有溼？（討論交流）

5、小結：對，是因爲杯子裏面並不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會佔據空間。（板書：佔據空間）

6、剛纔有的小組的同學將情報弄溼了，知不知道爲什麼？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯裏的空氣趕出來了，水就佔據了空氣的空間，所以紙就變溼了。）

7、那同學們再來試一試吧。

五、自由活動：空氣搬家

1、過渡：剛纔的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會佔據空間。那麼接下來我們來做一個讓空氣搬家的小遊戲。

2、兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子裏的空氣跑到另一個杯子裏面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動交流，教師演示)

3、同學們來試一試吧。

我們有的小組已經成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課後可以繼續實驗探究。

六、總結與拓展

1、今天我們一起和空氣交上了好朋友，現在你知道空氣在哪裏了嗎？（找生說）空氣有什麼性質？

2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水裏面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節課我們再繼續探究交流。

七、板書設計

空氣在哪裏

到處都有

沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的

氣體

佔據空間