三年級語文《燕子專列 》優秀教案
【教材分析】
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境爲專題中的一篇精讀課文。
課標關於第二學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯繫上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想爲保護環境我們能做什麼。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，並用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
【學情分析】
三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的生字詞學習將由學生家預習完成;可能學生在理解關鍵詞句上存在一定的難度，在本課中將引導學生聯繫生活經驗和上下文理解詞意，從而與他人交流自己的閱讀感受;通過各種形式的朗讀、感悟，相信學生可以感受到人們爲保護燕子表現出來的博大的愛心;學生已經有了一些保護環境的概念，學習本課可以增強他們的環保意識。
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫14個生字。學會破折號和冒號的用法。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。訓練學生的朗讀能力。瞭解課文的主要內容。能體會關鍵詞句在表情達意上的作用。
3、感受貫穿全文的愛心，激發學生保護環境的願望，並把各自的想法寫出來。
【教學理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀爲基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融爲一體。
【教學重難點】
重點：通過生活經驗和聯繫上下文引導學生理解詞意。加深對課文詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
【教學過程】
第一課時
一、新聞激趣、導入課題
1、播報新聞：
師：今天老師給同學們帶來了一條國際重要新聞，你們聽……(cai 展示地球儀歐洲的瑞士，放大地形圖。)
“瑞士電臺向市民播報一條重要新聞，近日瑞士氣溫驟降，風雪不止。從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，生命垂危。政府呼籲人們尋找凍僵的燕子，把它們送到火車站。”
2、揭示課題：
師：燕子的處境十分危險，今天我們一起來學習《燕子專列》一課。去新聞現場，瞭解當時的情況。
(學生讀題、審題。)出示：運送抗震救災物資專列、運送新兵專列。(讓學生明白燕子專列究竟是什麼。)
3、檢查預習情況：
出示生詞：歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
⑴ 學生提醒預習時發現的難讀的字。
⑵ 學生齊讀。
⑶ 交流個別形難點。如“驟”字。
二、初讀課文，整體感知
1、教師範讀課文。
2、師：這麼感人的故事，你們願意來讀一讀嗎?要求：把課文讀正確、讀通順。
想想課文主要講了一件什麼事?(學生自由朗讀課文。)
3、全班交流。
三、細讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段：
師：誰來說說，你都知道了些什麼?
(指名說。)隨機指導破折號的用法。
2、順學而導：
師：書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?(指名用課文中的語句回答。)
出示文字：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。簡單瞭解冒號的用法，理解詞語“氣溫驟降”、“ 長途跋涉”、“ 瀕臨死亡”。
觀看圖片，學生談此時的心情(着急、擔心等)。再次朗讀。
師：這羣疲勞的、飢餓的、寒冷的燕子，處於生死存亡的關鍵時刻，卻得到了政府的關心保護，用專列運送到溫暖的地方。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)
3、彙報交流：
師：你還覺得誰了不起?
⑴ 感悟居民們的了不起：
聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着漫天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：說說這些帶點的詞語，你感受到了什麼?
(學生談感受。)
師：將你們的感受用朗讀表現出來。滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，能急促一點嗎?
(學生再次朗讀。)
師：居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。也讓我們感受到了他們對燕子的(生：關愛。)
⑵ 感悟貝蒂的了不起：
出示文字：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播後，和爸爸媽媽一起，在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
師：同學們，我們讀了這段話，細心的同學會發現，都在寫一個字。(生：冷)
學生體會冷：凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅。
(學生配樂朗讀。)
師：你想對貝蒂小姑娘說些什麼?
(生自由暢談。)
師：在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，她卻能夠和大人一起，不畏寒冷，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子去拯救比自己更爲弱小的、更需要保護的燕子。我們感受到了貝蒂對燕子的(生：關愛。)
4、想像說話：
⑴ 師：人們着急地幫助燕子也好，救助燕子也好，都是緣於一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!正因爲有了這些愛，燕子們都得救了!
(多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啓程的列車揮手告別的畫面。)
請同學們齊聲朗讀課文的最後一個自然段。
列車開動了，載着燕子的列車，帶着人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。
(學生配樂朗讀。)
⑵ 想像說話。《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啓動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什麼?
(指名說。)
四、品讀全文，昇華情感
1、生齊讀課文。
2、師：多麼感人的一幕啊!讓我們也來愛護動物，愛護環境，因爲我們同在一個地球上。(多媒體出示地球儀，出示這段話。)
第二課時(略案)
一、繼續指導有感情地朗讀課文
二、積累好詞佳句。並試着背一背自己喜歡的段落
三、創設情境，指導寫話
1、列車載着獲救的小燕子，也載着人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什麼呢?請用幾句話寫下來吧!
2、學生自主寫。
3、指名讀，評價，修改。評價應着眼於學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。
四、指導寫字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導書寫。
3、學生抄寫生字和生詞。
五、交流有關其它的愛護動物的故事
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!
六、作業超市
1、繼續進行綜合性學習。
2、愛講故事的你，把這個故事講給周圍的朋友聽，讓他們也增強保護環境的意識。
3、愛畫畫的你，可以把課文中或你想像到的感人場面畫下來。
4、愛寫作的你，可以將其他救燕子的場景寫一寫。
