三年級下《燕子專列》教學反思

　　【教學反思】

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環境爲專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，並用帶空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。3月8號，我以本課第二課時參加了學校的常態課調研。課後，在付校長和易主任的幫助下，我對本科教學，有了新的反思和體悟。

一、導入自然，又激發學生學習興趣。

謎語導入，在激發興趣的同時，讓學生注意到小燕子春去冬來的遷徙習慣，在告訴同學們，可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什麼呢?引導學生帶着疑問讀課文。

二、重研讀感悟，抓關鍵詞句理解課文。

在上課文第2自然段時，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進行教學，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。接着讓學生自己在課文中尋找體現小燕子處境很危險的詞語，學生很快就找到並理解了“風雪不止”“飢寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的處境感到非常的焦急，擔心不已。

這種抓關鍵詞句的方法同樣適用於第三、四自然段。學生通過感讀“呼籲”，“四處尋找”，“一點也不在乎”等詞語，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。

三、創設情境，讓學生融入文本當中。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的學習興趣。”在本課的教學中，我努力創設一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學生聽，讓學生感受當時天氣的惡劣以及得救後小燕子的歡快。當學生從語言文學中感受到了小貝蒂不在乎飢餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創設情景，引導學生看圖後結合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂彷彿在對小燕子說些什麼?此時，學生情感的火花被點燃，思維的火花被激發。因此，她們進入了文本，把自己當成了小貝蒂，學着小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說着。再如：在溫暖舒適的空調列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利於課件結合課文，引導學生想像，假如，你就是這其中一隻幸運的小燕子的話，你會對曾經幫助過自己的人們說寫什麼呢?這些情境的創設使學生很快的融入到課文中，親身經歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。