三年級語文《燕子專列》教案

設計理念

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情爲基點、以讀爲主線、以悟爲手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言爲載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

教學流程

一、置境設疑，誘發閱讀動機

1.創設情景:多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啓程的列車揮手告別的畫面。

2.質疑:隨着汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啓程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?（略停)相信同學們一定想知道答案吧。

(通過設問句誘發學生的閱讀動機。)

二、初讀課文，整體感知內容

1.快速感知課文主要內容

師:請同學翻開課本第六課――燕子專列（教師相機板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

（學生快速掃瞄課文)

2.學生自由讀課文後彙報

學生彙報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然後再用一句話概括，反之亦可。

(閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然後再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能爲局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講後概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。)

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1.提出學習要求

師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。

多媒體出示閱讀要求:一根據音節讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯繫上下文想一想。

2.學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑

3.等學生充分學習後，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課後不帶音節的生字，抽生認讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;第三步，學生提出不理解的詞語，師生依託課文感知大意即可。

(閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規性語言知識的需要，也是爲進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。)

四、研讀重點，感悟人文情懷

1.感悟燕子面臨的“麻煩”

師:春暖花開，萬物復甦，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

(l)彙報。

⑵指導朗讀“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，飢寒交迫，瀕臨死亡”藉以體會燕子所面臨的艱難處境。

(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地裏的場面。

2.感悟政府決策的偉大

師:正當這些燕子處於生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

（引導學生明白，一羣遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

3.感悟居民奉獻的愛心

師:居民知道了這個消息以後，表現怎樣?

(l)多媒體出示句子:聽到消息以後，居民們_____走出家門，冒着_______的春寒，頂着_______的大雪，踏着凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內容把句子補充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什麼。

（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

(5)感情朗讀。

4.感悟貝蒂付出的真情

師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖)

(l)想象她一整天遇到什麼困難，是怎麼克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什麼?她在受乎的又是什麼?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

(感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，並且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言爲載體，讀中悟情，體現了“以情爲基點、以讀爲主線、以悟爲手段”的設計理念。)

五、續讀課文，喚醒生命感觸

1.體會送別的感人場面

師:這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因爲政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啓程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啓動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什麼呢?—同學們，假如你就是車廂中的一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什麼呢?想好了，請寫下來。

學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。

2.與貝蒂關切交流

師:列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望着列車遠去的力一向，揮動着凍得僵硬的小手，爲車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心裏話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。

(教學環節的設計以及教師大段的獨白，目的在於進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，昇華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味着教學目標的全面達成。)