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三年級語文下冊《燕子專列》教學設計2

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三年級語文下冊《燕子專列》教學設計2
1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
  2、正確、流利、有感情地朗讀課文
  3、瞭解課文內容,體會人與動物之間的美好的情意。
  教學重點:
  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。
  教學難點:
  領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係,感受這樣寫的表達效果。
  教學準備:
  小黑板(生字詞)
  教學課時:3課時
  第一課時
  一、深情導入,激發讀書興趣
  師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會發生多少事,可能還會遇到很多危險!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會讓你產生很多感慨!板書課題:6燕於專列
  二、自讀自語,完成以下要求
  1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
  2、邊讀邊思考:人們爲了燕子,做了什麼?從中體會到什麼:
  三、彙報交流自學效果
  1、指名讀課文,棍據實際進一步指導讀流利。
  2、認讀生字。
  歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、疲勞、
  飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
  3、交流思考的問題。
  ①人們爲燕子做了什麼?
  提示:可從兩方面想:A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
  ②根據自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
  人→燕於(學生根據自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
  四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀
  1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源於一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?
  2、讀書圈畫,討論交流。
  引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
  政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)
  人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
  2、重點指導讀好第3、4段。
  (1)你覺得該怎麼讀?
  (2)生練習後指名讀。
  (3)評議,再讀。
  3、看圖,引導想象,對課文做思維上補充,豐富課文內容。
  ★小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎麼做的?會說什麼?
  A自己練習講一講。
  B指名說一說。
  說話舉例:
  小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢裏也下放過。她彷彿聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪裏用手撥動着,果然,在樹下雪窩裏,一對燕子依偎在一起,已經快凍僵了。
  “爸爸,媽媽,我又找到兩隻!”她興奮地喊着,把燕子捧在手裏,用嘴裏的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
  4、總結,指導有感情地朗讀全文。
  多麼感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多麼美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。
  第二課時
  一、指名有感情地朗讀課文
  二、出示圖,創設情境,進行小練筆。
  1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信,把自己心裏話告訴她。你讀了這個故事,想對貝蒂說什麼呢。
  2、學生自主說。
  3、指名說,評價。
  5、動手寫。教師巡視個別指導。
  四、拓展交流學生生活積累的資料。
  1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什麼故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)
  2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
  3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望,同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環境,更希望這樣的故事不再是新聞!
  第三課時
  一、學習生字,指導書寫
  1、出示生字認讀,組詞。
  2、自主記憶字形,提出難寫的字。
  引導學生觀察發現生字結構上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構,“啓、疲、載”都屬於半包圍結構。
  3、指導書寫。
  提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
  4、書寫、抄詞語。
  二、練習有感情地朗讀課文。