散文：和鬃同學談語文老師

以前你總說你們語文老師總是批評你，說你的作文成績不好，我並沒往心裏去，因爲老師之對於學生應該是個忠厚的長者，以傳道授業解惑。對你嚴格要求也無可厚非。但那天你跟我大發雷庭，只還過是我寫的東西被你的同桌拿去發表了，而老師又以此來指責你不如她。甚至在全班同學面前貶低你，譏諷你。那麼應該考慮老師的作法是有些問題的了。

以前我以爲他對你是愛之甚深，責之甚切。但現在看來並不如此。我們總有些老師給學生施加壓力，希望學生在短期內學習成績有很大提高。卻搞得學生盲然無所適從。這種作法大有拔苗助長之嫌，這種作法是要不得的，因爲苗最終是枯死了。一個有多年教齡的教師應該知道：作文水平的提高不上一朝一夕的事，是長期積累的結果。如果靠這種逼迫的方式能提高作文成績及寫作水平，那我就能辦一個“世界文豪三日成”的速成班。教學方法很簡單：第一天寫不出好作文的，皮鞭醮鹽水。第二天寫不出好文章的，警棍電棍一齊上。第三天寫不出好文章的用火炮機槍打。我想這樣的速成班沒人會參加，也沒人敢參加。對於學生應該循循善導，又該因材施教。如果老師用挖苦，嘲弄的'方式給學生加壓，無異天了這樣一個速成班。其結果不用想象：輕則產生逆反心理，重則厭學。那麼這個老師的教學以失敗而告終。

單單是這種情況，也有老師恨鐵不成鋼的意思在裏面。如果是另一種情況，就有待研究了。

有些老師總以自己曾經有過什麼什麼樣的學生而自豪，亦或把學生的作品前加上“鬃教師指導”借學生的成績來提高在教育界的影響，提高在學校的地位，爲以後的調資升遷轉調鋪路搭橋。爲了達到自己的目的，動輒以調到慢班或者開除“班藉”相協迫，給學生施以高壓，讓學生建築空中樓閣。這裏面倒有一種虛榮心在作怪。

這些老師，不是怎樣把教學搞好，不是腳踏實地地教育學生，而是挖空心思、花樣百出的搞些一步蹬天的計劃。在這方面卻是別俱匠心，獨出新裁，令人佩服。他們會鼓勵學生投稿，不給稿費甚至貼錢也行。只要能發表，只要能在旁邊註上鬃教師指導就行。也會拿着這樣象文章樣的東西四處吹捧－－也是一種成績。爲了這層虛榮心，即使明明知道是文學陷阱也鼓勵學生勇往直前，舍錢取名。

而有些學生爲了提高在老師心慕中的地位，也有些學生害怕出班，拼命“學習”，整天鑽在一堆又一堆作文書中，東抄一句本借一句。但是還是不行－－也不免除自己花了幾百元錢買着見報的－－那隻好抄襲，只好剽竊別人和文章。真的發表了－－本來早就發表了，老師還大加讚賞，彷彿就是自己出了名。盜竊別人的東西是盜匪，抄襲別人的文章是文賊！而這種老師就是站在學生因做賊而砌築的大廈頂端，舉目四望而一覽衆山小的！這是多麼輝煌的傑作？！這樣的老師多麼“偉大”！？這纔是中國的“精英”－－“高級”的“靈魂”的“工程師”！

以老誠欺騙幼稚，以陰暗改寫純真，又何異於花壇苗圃馳馬？

《項鍊》中和瑪蒂爾德的虛榮心害了自己的一生，她並沒妨害別人。我們倒可哀其不幸，或給一絲同情，而作爲老師有了虛榮心則毀了學生，害了家長，流毒於社會。

本文到此就該打住，但有幾句話要對你說，文章在於多讀多寫多練，只要能達到中上水平就行了。我不希望你爲了曲迎，爲了虛榮整天鑽在一堆又一堆作文書中東拼西湊，而誤了其它學科。綜合發展是初高中的學習要求，不要偏執一科。還是那句話，初中僅僅是以模仿而不抄襲，引用而不是剽竊爲主的作文。

就此打住，要不就有好爲人師之嫌了。