作文審題規律方法介紹

很多同學自由練筆寫得不錯，但課堂、考場命題作文的成績大多不好，主要原因是審題思路不正。因此，如何在課堂、考場上準確把握作文審題的思路，就成爲寫好作文的關鍵。

審題是決定命題作文成敗的首要關鍵，在考試時只有審題正確，纔可能取得優異成績；否則，文字基本功再好，也要砸鍋。而語文應試留給作文的時間有限，審題的時間至多隻能是十來分鐘。因此作文應試時不僅要審題正確，而且必須集中思想，儘快把握審題思路。

那麼，怎樣才能做到這一點呢？除首先要穩定情緒，排除雜念，克服平時在自由練筆中“我行我素”的習慣外，應瞭解考試作文命題的一般特點。按理來說，一般命題作文只提供給作者一個文題，不帶其它文字要求。其審題目標無非是三個:即一審文體要求，二明題材取向，三定寫作重點。但綜觀近年來各地中考作文試題，往往還附加了若干具體要求，如“必須夾敘夾議”，“自擬具體題目”，或在篇幅控制、卷面注意及寫作方面提出一些特定要求，因此我們在作文審題時應認真審題包括附加說明、具體要求在內的作文題的全部文字。

審題是我們作文過程的第一步，這第一步沒走好，下筆千言，洋洋灑灑，卻文不對題，甚至離題萬里，自然也在意中了。你自我感覺審題還是認真的，但結果卻事與願違，這說明在審題方面習慣、技巧與能力肯定還存在一些問題。

第一、你應該養成良好的審題習慣。首先一拿到作文題，在動筆前，要認真讀題，要認真的揣摩作文題中的每一個字，從而明確題目要求，把握住寫作重點、文章中心、取材範圍及文體要求，如果是給材料的作文題，還要認真讀好材料以及題目對使用材料的提示和要求。總之，審題應做到慎、細、清、明、不留任何環節上的紕漏，俗語說，“差之毫釐，謬以千里”。

第二、你要掌握些審題的技巧。如同類題和相似題的比較辨異，可開啓你的寫作思路，例如《我的老師》與《我和老師》題目僅一字之差，但前者應側重於寫“老師”，刻畫老師的形象；後者則應側重於寫“我”與“老師”間的交往過從，重點則要落在事件的敘寫上。又如要學會尋找命題中的`關鍵詞語以明確寫作的重點，例如《家庭瑣事》中的“瑣”字就告訴我們要多寫家庭中所發生的細瑣雜事；《人生處處有考場》，則應從多方面來表現人生無處不都對我們有所考驗。再如要學會體味作文題中所包含的象徵和比喻含意，例如《梅花香自苦寒來》、《一朵生活的浪花》之類的題目。這樣，文章才能恰當地使用好相應的表現手法，透現出詩意來。

該怎樣提高自己的審題能力呢？

我們常常說要不斷提高自己的作文能力，而審題能力則是我們作文能力的一個重要組成部分。審題能力的強弱往往決定了作文水平與層次的高下優劣。至於能力的錘鍊形成與強化離不開日常的訓練。建議你可多些作文審題方面的單項訓練，現“爲你支招”。

　　[爲你支招] 一

審題是作文的第一步，也是最關鍵的一步。審題有這樣幾個要領

1、分清文體：首要區分作文的文體，是寫記敘文還是寫議論文，還是其他類題。

2、領會命題用意：比如要分清題目要求是寫人還是寫事、寫人的記敘文。有的是通過記敘一件較完整的事來寫，也有的是通過幾件事或幾個片斷來寫，而敘事的記敘文可以寫一件事也可以寫幾件事，但要注意的是，寫人和寫事的記敘文中人和事是分不開的。事是人做出來的，不寫人就無法表現事。同樣，不寫事也無法表現人。因此，具體到一篇文章中，要準確地找到側重點纔不會跑題。

3、看清範圍大小：文體中往往會有起到限制的詞語，這就要求同學們在範圍中進行作文，千萬不能衝出禁區，否則寫得越好跑得越遠。有些是地點範圍，如《街頭見聞》、有些是時間範圍《童年的我》、有些是人物範圍《我的鄰居》。對於直截了當的命題限制，同學們還不大會出錯，但在近年十分流行的材料式作文和話題式作文中，同學就要通過仔細的閱讀、把握文章的限制範圍。

4、把握關鍵詞語：每道題目都有題眼。因此同學要善於抓住題眼、一擊即中。這裏可簡要介紹幾則方法：加字、減字法。中考命題是十分科學嚴謹的，老師對於每個字乃至每個標點符號都要琢磨推敲。因此，學生千萬不能大意疏忽。例如：2001年中考作文題《有家真好》，很多同學疏忽了這個“有”字，同學心裏要注意《有家真好》和《家真好》這題一字之差的奧妙。另外，同學也要注意同類題型的比較另外，同學在考試，千萬不要放過命題要求，尤其是粗體字排印的文字，這是命題者對學生的重要提示。別小看這幾行字，可謂“言約旨遠”，它既明確題目的文體、字數，更點明瞭題目的指向和作文的忌諱之處，有時細細品味“提示”，還能爲你開闊寫作思路。可以這樣說，近年的中考作文題內容和文字明白曉暢，爲的是減輕審題難度，但還是有考生跑題、離題。究其原因：一是考試心態不好，粗枝大葉；二是理解能力不足。會錯意、表錯意、牛頭不對馬嘴，那就糟糕了；三是思想認識、生活閱歷、語言功底有所不足，審題時依然產生困難。

　　[爲你支招] 二

一、審讀題目

審讀作文題目是爲了定體裁，明範圍，找重點。面對作文題目，應該這樣去審讀：

1.看文題的類型——是命題、半命題，還是自由擬題；是材料作文還是話題作文。

2.看文題的內容——是敘事，還是寫人；是議論，還是抒情；是寫學校，還是寫家庭……

3.看文題的關鍵詞——或是時間，或是空間，或是對象，或是重點，或是主題……

4.看文題的表達——是平實，還是生動；是直露，還是含蓄；是簡單，還是複雜。

二、審讀“要求”

中考作文題目下面往往有一系列要求，這些要求也是寫作文時必須注意的條條框框。它們主要包括——

1.提示與解說。如2006年江蘇無錫卷，文題爲“門其實開着”，下面有這樣的提示：“‘門’可以是生活中真實的門；也可以是想象中的門，如心靈的門、父母親感情的門、文學殿堂的門……”這段提示，爲審定題目、寫好全文指明瞭方向。

2.交代與警示。一般包括：書寫要求、字數限定、文體類別、寫作禁忌等等。這些要求，必須遵從，不能我行我素。如2006年江蘇常州卷，請以“告別”爲題寫一篇文章，題下要求爲：①將題目補充完整；②文體不限(若寫詩歌則不少於25行)；③要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；④不少於550字；⑤文中不能出現真實的校名和人名。一共五條“要求”，不得違反，若掉以輕心，都會因違規而扣分。

下面介紹幾種審題的方法：

一、填補標題法

此方法適用於較寬泛性的標題。命題者故意藏頭去尾，使題目帶有較大的迷惑性，增加審題難度。審題時只要在原題目的基礎上添加新的條件，題旨就會顯露出來，從而化難爲易。

譬如題目《風景》，如果用填補標題法審視，在原題目前面加上“大自然的”、“小院的”、“學校的”等新條件，使題目相應成爲《大自然的風景》《小院的風景》《學校的風景》，題目意思更明白了，文章就容易把握得多了。像這類題目還有《歌聲》《心事》《懺悔》《嘗試》《變化》等。

運用填補標題法時要注意以下三點：

(一)補充的條件一般指人物、時間、地點、事件，越具體越好。如前面說的《風景》補充題目後，能從小處着眼，可以以小見大來寫；但若補充成《祖國的風景》，題目仍很寬泛，寫時就不好把握了。

(二)補充的位置可在原題目之前或之後，但不得擅自改變原題目，只能在草稿紙上或心中進行填補。

(三)如果命題者沒有附加要求(從現在中考趨勢來看，淡化要求、鼓勵創新)，補充時可以使原題以寫人爲主，也可以使原題以寫事爲主，如《哭笑不得》可以填補成《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》。

二、虛題實做法

有些作文題，由於概念抽象，學生難以把握，怎樣寫好這類題目呢？將這類比較大、比較虛的題目化爲比較小、比較實的題目即可。

比如《追求》這個作文題，看起來很大很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就非常容易下筆了：可以寫一位老師的追求、一名下崗工人的追求、一箇中學生的追求。總之，各行各業人物的追求都可以寫。當然也可以寫成議論文，論述當代青年應該追求什麼，當代中學生應該追求什麼。像課本中《背影》寫的是父親的背影；《一面》寫的是“我”和魯迅的一面之交及這一面對“我”的影響。

例文：一堂語文課

小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點：速度很快，大有一目十行的感覺。到了小學四、五年級時，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就“解決”了。可是爸爸、媽媽卻說我看書不認真。不過，他們並不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子”被他們抓住。

我依舊用這種方式看書，直到那件事發生…

那是一個星期日，我在街上閒逛，突然看見一箇舊書攤，我急忙走過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來。看着看着，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。於是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調歌頭》抄在手上

跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語氣說：“老爸，我考你一首詞，怎麼樣？”爸爸微笑着點了點頭。

“人有悲歡離合。”我搖頭晃腦地讀着，“下一句是什麼？

“月有陰晴圓缺，此事古難全。”爸爸不慌不忙地回答着。“但願人長久，千里共嬋娟。”

“好。”我心裏暗暗稱讚，“最後一個問題，這首詞的作者是誰？”

“唐宋八大家之一——蘇軾。”爸爸響亮地回答。

“哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎麼樣？”我得意洋洋地說。

“哈哈！”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎？”

怎麼可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認真勁兒，又不像是在騙人，爲了“安全”起見，我轉身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似乎看懂了什麼，沒有追上來問我原因。

到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面還有個作者簡介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……”

我完全信服了，而且深深感到：這確實，不過爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經典不細心的毛病。