描寫教師的作文

導語：一位好老師，可以對學生的人生產生極大的影響。下面是描寫教師的作文，供大家閱讀。

　　一、身邊的好教師

我覺得我的語文老師是一個好老師，他把他的青春獻給了學校，獻給了學生,他就像一根蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。

我的語文老師是個男老師，他有一張國字臉，鼻樑上架着一個眼鏡,嘴上總是掛着笑容，一副平易近人的樣子，雖然頭上有白髮但是絲毫不影響我對他的喜歡。

語文老師講課時注意力很集中，一會兒講解，一會兒寫板書，寫完字後，滿手粉筆末，他也沒空去擦，就直接翻書，翻不開，就用嘴舔一下，結果一堂課下來，嘴邊都沾有粉筆末.由於一些同學害怕舉手發言，所以語文老師上課提問題都不是先請舉手的同學，而是叫座號。同學就是答錯了還是回答不出來都沒關係，老師不會罵，而是叫那些舉手的同學來幫忙回答，讓那些不敢回答的同學有個機會來鍛鍊自己。語文老師不僅課堂上表現好，在課外活動中也很積極。別看語文老師已經五十多了，但是打起羽毛球來，完全不輸給年輕人。一次體育課同學們正在打羽毛球，正好語文、數學老師經過，所以就加入了進來。兩個老師來了一場比賽。首先由語文老師來發球，“哇！速度好快！”我不禁感嘆，只見語文老師右手拿着羽毛球拍，左手把羽毛球向上一丟，然後用球拍對準羽毛球一打，球就快速的飛到了數學老師那裏，數學老師也毫不示落，只見數學老師她不慌不忙地把身子向旁邊一偏，再用力一打，球就又被打回來了，語文老師輕輕往上一跳，一揮手，球就輕盈的飛過去了，就這樣羽毛球一會兒飛到左邊，一會兒飛到右邊。突然，語文老師來了個聲東擊西，把數學老師打了個措手不及。所以，語文老師贏了！

語文老師最吸引我的地方是他十分支持同學們看書，只要課堂上有剩餘時間，老師就一定會讓我們看書，當然不是看垃圾書，老師說看書就要看好書，《西遊記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》都是很好的書。老師還很理解同學們在老師講課的時候看書的。記得有一次因爲有一個人在語文課上看書，結果被語文老師發現了，按照其他老師的做法肯定會把書沒收了，可是語文老師並沒有這麼做，而是走過去拍了拍同學的肩膀，搖搖頭，說：“現在是上課時間，不可以看書，想看書，等老師把課講完有時間了再看”同學聽了把書收起來，認真聽課。課上完了，有剩餘時間老師就讓我們看書，所以我們班上的同學就不會在老師講課的時候看書了，因爲我們知道老師會給我們時間看書的。

九月，一個收穫的月份，在這個月裏，我們將迎來一個日子，迎來了一個神聖的日子，一個屬於老師的節日——教師節。老師你真好！

　　二、老師，我心中的明燈

所謂師者，其一能說會道，有博學的知識和正確的教育觀；其二，明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，能寓教於樂。

——題記

　師的畫像

教過我的老師不少，我是個很隨意的人，沒有太多的主見。對於老師，無太多要求，能寫會算便可。

新升初中時，一些同學興致勃勃的聊起語文老師。在大家眼中，語文老師是一位披着長髮，穿一襲長裙的迷人公主或是教書死板的“孔夫子”。對老師的猜測更激起我們想見老師的慾望。

語文老師亮相時，一些調皮的男生扮起鬼臉，彷彿是歡迎，彷彿是嘲笑。老師不年輕，但精力充沛，有活力；不呆板，但愛憎分明，不偏袒。老師說話總是微笑，雙眼注視着毎一位同學，顯得親切，平易近人。

我想：這樣的老師真好。

　神態、動作、語言

即使班上再鬧，再吵，老師也只是微笑。“這樣的老師真懦弱！”我想。老師也許是想感化我們，但無人領情。老師“怒髮衝冠”，皺皺眉頭，大吼一聲“安靜，再鬧扣分了！”。同學們彷彿被定住了，一時無語，一會兒後再次談起“家常”。老師“恨鐵不成鋼”地走出了教室，雙手抱頭，然後沉思良久，回教室後竟發現教室裏鴉雀無聲，安靜得出奇，頓感欣慰。

我想：或許老師真的感化了我們吧！

吾師的心

風毫不留情地“搜刮”教室裏的熱量。我瞧着窗外絲毫沒有退縮的雨，瑟瑟發抖，頗像一個木頭人。老師似乎不怕冷，仍不下講臺半步，繪聲繪色地給我們講課，全然沒有一個孩子感動，或許常見了罷。

老師或許也冷得哆嗦，只是沒有聲張罷了。下課了，老師叫住了一位同學。我想：也許老師問他帶傘沒有或是能否借他一把傘之類的話。我並未由於這類小事耽擱，緩緩地撐開一把傘，走出了校門，企圖在漆黑的夜裏尋找父親的身影。

“××，等一下。”那一位同學叫住了我。“怎麼呢？”我一邊回答，一邊尋找父親的目光。“老師說，你爸生病了，讓我跟你一起回去。”“那爲什麼老師自己不告訴我，而要你轉告呢？”我又是疑惑，又是不解。“他兒子感冒了。”“哦。”

我與那位同學同行在風雨中。此刻，我明白了老師的心：愛學生，愛兒子，愛工作，樸實而高尚。

　　三、最美鄉村教師

偶然的一次機會，我跟着家人下鄉體驗生活。就是這樣一個奇妙的機緣，我認識了文老師。

文老師是90後，今年不過21歲，長得文文靜靜的，時常身着一襲漂亮的少數名族服飾；說起話來，聲音像百靈鳥一樣動聽。

文老師在村裏教語文。這個村十分貧困，小孩子上學條件十分艱苦，教室裏僅僅只有幾張破爛的桌子。文老師很有愛，視這裏的孩子如珍寶。

到達鄉下的第二天，我來到了這所小學，果真如村裏的老奶奶所說，學校是在村長的農舍，十分貧困。上課了，我走到教室最後聽課。老師講到《凡卡》這篇課文，她說道：“文章中的孩子比你們更可憐，他們沒人疼，但你們在最需要幫助的時候，老師會盡全力幫助你們，知道嗎，老師永遠和你們在一起。”聽了這話，我很是感動，老師樸實的語言感染着我的心靈。下課了，孩子們歡天喜地的出去玩兒了，我找到老師單獨談話。“老師，你那麼年輕，爲什麼要來這裏教書呢？你有大好的前程要奔呀！”我疑惑的問道，“沒有爲什麼，我只是想在這裏用自己的努力爲社會盡一份綿薄之力。”文老師坦然一笑，這一笑給了我莫大的鼓勵。

晚上，皎潔的月光映照着大地，我受邀來到老師家中做客。看起來老師家中外表雖不堪，但裏面卻是一塵不染。想不到老師每天下班很晚回家還要自己做飯。我去廚房和文老師聊天。我隨口問了一個八卦的問題；“老師，你結婚了嗎？”文老師的回答很讓我吃驚：“我早結婚了。孩子都一歲了。”“啊！可是我怎麼沒有看到呀？”老師說；“我把孩子放在他外婆家了。”說着，文老師的'眼淚簌簌地流下來了。我上前遞上紙巾，只見老師呆呆的望着遠空，眼睛中還閃着淚光，想必是在思念遠方的家人吧。老師接過紙巾，輕輕地擦了擦眼淚，調整情緒後又說道：“我真是狠心，丟下孩子就走了。”我上前抱住老師：“您也是爲這裏的每個孩子呀！”晚飯好了，文老師擺好碗筷，“快來吃飯吧！”，文老師熱情的招呼我吃飯，我們一起有說有笑的吃完了這頓飯。

時光匆匆流逝，我結束了生活體驗，離開的時候，老師送了我一張手帕，我依依不捨得向老師告別：“再見，我以後還會回來看你們的。”老師動聽的聲音又在我耳旁響起：“歡迎你下次再來！”“拜拜！”我揮了揮手，上車走了。

這就是老師，這就是山村的老師，他們用他們的質樸純真感染着每一個人！他們沒有舒適的辦公室，沒有豐厚的犒勞，他們有的是對山區孩子的無私的愛，對山區教育執着的愛。他們付出的心血數不清，他們留下的眼淚數不清，他們爲孩子所做的一切數不清……