期中考試分析作文3篇
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編整理的期中考試分析作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
期中考試分析作文1
“下下個星期三、四、五，我們初一將進行期中考試。只有600分以上，纔算是好學生。”老師話一出，全班就像開水一般沸騰了起來。一時間，大家奔走相告，班級的學習氣氛濃厚起來了。
期中考試前的最後一個星期四，有三節自習課，大家都高興壞了。不過我們可來不及在自習課上玩兒了，馬上就要到來到初中的第一場大考了!大家埋頭複習，時不時還有一些聲音在教室上空遊蕩：“《陳太丘與友期》是什麼意思啊?老師也沒有說啊!”“notebook怎麼翻譯?”“乘方就是幾個相同的數相乘，連這都不會!”“小羽，我們互相考政治吧!爲什麼生命最寶貴?”“因爲……生命不僅只有一次，而且是短暫的?”“錯!這個問題有三點，你只答出來一點!”
很快便到了星期三的下午，我們要去考語文、地理和生物。在走向考場的路上，我有些興奮，又有些緊張。興奮是因爲我將要迎來人生的第一次大考;緊張是因爲聽說這次的試題是初二老師出的，會不會太難呢?而且老師還說了，語文、數學和政治題量非常多也非常難，我又會不會做不完呢?
不管對期中考試歡不歡迎，我還是坐在了考場上。語文卷子發下來了，我聽着砰砰的心跳，打開卷子一看：竟然這麼簡單!看來我之前的努力並沒有白做。我拿出簽字筆，寫了起來……
三天的下午，我們都在緊張的考試和筆頭的“沙沙”聲中度過。
又熬了一個星期，卷子終於全部發下來了。其他六科沒問題，只是政治非常難，我想不出能考出來多少分。30分?20分?10分?我不敢想象。我閉着眼睛，輕輕翻開試卷，試卷中央寫着一個鮮紅的數字：75。我感覺心都碎了：這得拉多少分啊?我還能不能跨入600分的大關呢?
其他幾科的成績陸續發下來了。每發下來一張卷子，我都要在打開與不打開之間掙扎：打開吧，如果考得那麼差，自己的心會受不了;不打開吧，那肯定不行，放學後家長還得問成績呢。於是，掙扎許久，自己的心終究抵不過家長的嚴厲，我每次都輕輕地打開試卷，準備忍受那心碎的煎熬……
不過還好，只是在政治方面差了一點，其他的都在80分、90分之間遊走。當最後一張卷子打開的那一刻，我的心釋然了：我本來學習就很好啊，爲什麼還要害怕呢?
現在，我明白了：做好學生也是非常累的，每次看成績，都擔心自己會退步，讓老師不喜歡，讓同學看不起，讓家長很傷心。不過還好，我的總成績達到了624分，還算不錯。
現在，我只能祝願，期末考試考一個更好的成績：650分以上!
期中考試分析作文2
期中考試已悄然而去，我們班學生的語文成績每天幾乎都在我腦海裏盤旋着。雖然沒有公佈分數，但同學們還是想要看一看自己的各科分數。有的同學三五成羣從我門前經過，好似沒事其實不然，他們都想要關注自己的努力付出所取得的成果。
從分數上看來，與同階段的其餘班級比較起來還算樂觀，但我卻開心不起來。我認爲：此次題目如果出了所謂的“難題”，一道考察學生對名著，以及生活的四字新詞語的用法的瞭解的題目，這些與名著、生活相關的內容。還有一題是給出了材料，談談你的發現。這道題可以從多方面去探究，應該屬於開放性很強的題目。學生這道題失分，我想是因爲在教學中沒有注意到引導學生們探尋知識、尋找生活的大語文意識，其實語文來源於生活，我們語文教師應該樹立大語文教育概念，將語文課堂迴歸生活，將語文知識與生活接軌。多從生活中探究一些關於時代氣息的東西，引導學生探尋生活的本質，感悟時代的主流，趨勢等。從而在教學中逐步培養學生的探究學習能力。經常培養學生的探究問題意識，訓練其能力，就不難作出這樣的題目的答案來。
另失分之處該是作文。此次考試作文分數就佔了50分，給出兩處材料任選角度進行習作，而且還要求了字數不少於500字。平時，在班級裏習作時，我沒有刻意強調字數的限制，甚至我有時還比較推崇短小精悍的小文。
所以，我反思：此次考試沒有達到我的要求成績，是不是與我自身的對作文欣賞的角度和風格相關呢?是不是我衡量作文的標準無形中也給學生施予了影響，使得學生不重視作文的字數而降低了分數?
回顧了上一次月考，我班學生作文時，因字數的不太充足而吃了虧，這次我還沒重點強調，也沒有在習作時要求限制學生字數作文。一方面，我認爲如此做實在是限制了學生的思維，一篇文章究竟字數多少應該由學生的習作素養，水平，底蘊，生活閱歷等來決定的，而不該去硬性限定;另一方面，我認爲限制字數的文章會限制學生的思維，如果學生自己根據選材組織材料而不需要達到這麼多的字數，在自己作文中又沒有達到字數要求，就與試卷上的要求與評卷老師的標準大相徑庭了。如此以來怎能得高分呢?
上述原因就是沒有獲得預想中的成績之所在。針對弱點，慢慢對症下藥，以後要在實實在在的課堂教學中，注意引導學生多多觀察生活，跟上考試的需要，作文時在不失自我個性情況下而進行適當調整自己的慣常習作標準，這樣或許可以取得較此理想一點兒的.成績吧。
期中考試分析作文3
一．試題分析及閱卷反饋
這次作文題與曾經寫過的有關奧運金牌觀有類似之處：有明確的指向性，有鮮明的立場提示，必須是論述類。比如題目中有“有人認同，有人批評，也有人一笑置之”、“對此，你有什麼看法？”所以，思考方向很明確，要麼認同排行榜，要麼批評排行榜，要麼“一笑置之”。
這當中最複雜的要數一笑置之，該怎麼“笑”呢？無非是這麼幾種：無視排行榜，認爲可要可不要，對人對社會也沒什麼影響（但這種觀點寫成就難了，因爲沒什麼影響也就沒什麼可寫的）；諷刺排行榜，痛揭排行榜的歷史，歷數排行榜的罪狀，以及它的無聊之極（這類與批評的立場相似）；面對排行榜，保持一種淡定的心態，如漁父一般，“莞爾一笑”。
從閱卷情況來看，也無非就是這麼三種。一種是痛批排行榜，一種是認同排行榜，一種是認爲排榜利弊都有。其中，最難寫得好論述文的，就是第三種情況，兩頭兼顧，不痛不癢。痛批的，認爲排行榜大都沒有科學依據，給當事人造成極大的壓力，有的就是無聊的排行，有的就是爲了炒作……認同的，認爲排行榜有激勵作用，如成績排名，能給當事人以鞭策，給榜外之人樹學習的楷模，如財富排名，能直觀地辨析出好壞優劣，如大學排名……
所以，本次作文，還是有明確而豐富的內容的。但從上述同學們的立意或立場來看，總覺得缺少些“分析”的思維。比如，痛批排行榜的，你不能從排行榜的製作過程來批評他們不合理或缺乏科學依據，如果科學了，你是不是就得支持排行榜了？再者，有很多的排行是有非常科學的數據採集與分析的。總之，如何“弄”出這麼些排行榜，是一個複雜的技術活，我們很難一概而論之。再比如認同排行榜的，只寫出一些“競爭”、“激勵”的因素，其實這是遠遠不夠的。
綜而言之，筆者認爲同學們在以下幾個方面，對排行榜的認識不夠深刻：
一是排行榜如此“氾濫”，與它的“物質”基礎密不可分，背後有一條很可觀的利益鏈。
一是排行榜是科技化的結果，它與數字化、信息化的社會發展密不可分，表現出整個社會呈“工科”模式發展的趨勢。
一是排行榜帶給社會的方便遠不是競爭、激勵等詞語可概括的，更重要的是給榜外之人以“直觀”、“便捷”。比如大學排行榜。
這三個因素可以聯繫起來思考，其實是整個社會生活方式發生了很大的變化，排行榜是我們這個社會的必然產物，究竟利弊如何，請各位自作判斷。
