八年級下冊語文教案欣賞大綱

篇一：八年級下冊語文教案

1．藤野先生 （總第１一３課時）

教學目的：

1．學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。

2．領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。

3．瞭解本文運用兩條線索組織材料的方法。

重點難點：

1．重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。

2．難點：

(1)全文線索爲作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思想

——暗線。

(2)作者棄醫從文的原因。

(3)結尾部分的作用。

教學方法：和諧教學法

教學時間：3課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程：

第一課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《長大後我就成了你》。

二、導入新課、明確目標

1、 導入新課：

學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們瞭解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但並不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙台學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！

2、 展示學習目標

（1）解決字詞

（2）瞭解作者情況及時代背景。

（3）理清文章結構，劃分層次，概括內容。

（4）分析第一部分。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況

（1）讀準下列加點字的注音。

驛站教誨 繫住蘆薈瞥見畸形 匿名 詰責 杳無消息 深惡痛疾 油光可鑑 緋紅

（2）解釋詞語。

宛如 緋紅 油光可鑑 驛站 掌故 不遜 詰責 杳無消息 瞥見

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。

導學提綱：

1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。

2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什麼?

3.提問“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什麼?表現出作者一種什麼情 緒?

4.提問：“油光可鑑”一詞中“鑑”的本義是什麼?詞性發生了什麼變化?在這 裏是什麼意思?

5.提問：“頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士 山。也有解散辮子??實在標緻極了。”這些話運用什麼修辭方法?表達作者什麼思想感情?

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1、課文據地點的轉移可分成三個部分。

第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?”

寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。

第二部分：從“我就往仙台”到“並且時時通信告訴他此後的狀況。”．． 寫在仙台與藤野先生相識、相處和離別。

第三部分：從“我離開仙台之後”到完。 ．．

寫離開仙台後懷念藤野先生的感情和行動

2．看到的盤着辮子的清國留學生成羣結隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學跳舞。

3．無非，只不過。表達了作者對在東京留學日本學生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情緒。

4．鑑，本義是鏡子，詞性由名詞轉化爲動詞在這裏是光照或反射出去光亮的意思。

5．運用比喻、誇張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學生既要趕時髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，於是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進行明褒實貶的描寫，揭示了這些留學生庸俗麻木的思想本質，表達了對他們的厭惡之情。

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的失望情緒，對“清國留學生”醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結構上是爲離開東京去往仙台求學作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙台的艱苦生活則表現了作者的愛國感情。

2、推薦作業：

（1）課後練習一。

（2）選用課時作業 優化設計。

第二課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《北國之春》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

簡單回顧上課時的內容，引入新課

2、 展示學習目標

（1）學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。

（2）研讀第二部分。

三、自主學習，合作探究

閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。

導學提綱：

1. 提問：離開東京去仙台，一路上所見所聞必定不少，爲什麼作者只記得“日暮裏”和“水戶”這兩個地名?

2. 提問：怎樣理解“大概是物以希爲貴罷”這句話的意思?

3．提問：作者在仙台的生活狀況如何?在這樣環境中求學表現作者什麼思想?

默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象。

4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現了藤野先生怎樣的高尚品質?

5．提問：以藤野先生的形象爲例，說說寫人要如何抓住人物的主要特徵。

6．提問：談談匿名信事件的起因、經過和結果。

7．提問：匿名信事件說明了什麼?

8．提問：如何理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話?

9. 提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在裏面?‘在講堂裏的還有一個

我。”這句話中包含了哪幾類中國人?

10．提問：“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因爲什麼?

11．提問：“但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話應怎麼理解?

12．提問：第二部分的最後一個層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1、因爲“日暮裏”讓人想起屈原<離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因爲它是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露着作者的愛國情結。

2、“大概”表示推測、估計。作者到達仙台後，受到免交學費的優待和生活上的關照。對一個來自異國他鄉的留學生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統統推斷爲“物以希爲貴”，因爲作者感受到的不是尊重，這裏包含着一個弱國國民的內心辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。

3、蚊子多，“居然”睡得安穩；吃的是“難以下嚥的芋梗湯”。在這樣艱苦的環境中求學，表現作者立志苦學，學成作實現醫學救國的理想。

討論並歸納：外貌描寫：“其時進來的是一個黑瘦的先生??挾着一疊大大小小的書。”外貌特點是其貌不揚，有點學究氣。接着又借留級生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領結?‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點。

4、(1)添改講義 對教學認真負責

(2)糾正解剖圖 對學生嚴格要求

(3)關心解剖實習 對學生熱情誠懇

( 4)瞭解女人裹腳 對學術嚴謹求實

5、(1)抓住富有特徵的外貌，寫出主要印象——不修邊幅，生活儉樸。

(2)抓住言談舉止，寫出人物性格——語速緩慢，顯得沉穩。

(3)通過敘事，表現思想品質——(見第2題討論並歸納)

6、起因：魯迅上午解剖學考試成績較好，一些同學疑心藤野先生向魯迅漏題。 經過：學生會幹事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。

結果：我將這事告知了藤野先生；幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責幹事託辭檢查的無禮，並且要求他們將檢查的結果發表出來。終於這流言消滅了。

7、(1)弱國的人民在國際上沒有地位，遭受。 ，

(2)所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見。

(3)魯迅爲了自己和祖國的尊嚴進行的鬥爭。

8、(1)做毫無意義的示衆材料的人。

(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。

(3)被刺痛了的人(我)。

9、這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。

10、當時一般中國人心理上的麻木和思想上的覺悟。

11、“那時那地”指魯迅在日本仙台留學的時候。“我的意見”是科學救國，因爲匿名信事件和看電影事件使作者認識到醫學並非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫從文。

12、“悲哀”“悽然”“慰安?‘嘆息?‘惜別?‘叮囑”等，表現出師生之間深厚的感情。

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：這節課我們分析了魯迅與藤野先生相識交往的過程，理解了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、摒棄民族偏見的高尚品質，也瞭解到作者棄醫從文的原因，從敘述中我們可以瞭解到那個時代的進步青年所特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。

2、推薦作業：

（1）課後練習三、四題。

（2）選用課時作業 優化設計。

第三課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

上節課我們研讀了<藤野先生>的第二部分，認識了藤野先生是一個怎樣的人，知道了魯迅對他的敬愛之情。之後，由於匿名信事件和電影事件的強烈刺激以及他追求救國之道的崇高理想，他又棄醫從文，告別藤野先生，離開仙台，離開仙台後情況如何呢?今後我們接着學習課文第三部分。

2、展示學習目標

（1）理解結尾部分的內容及作用。

（2）瞭解本文運用兩條線索組織材料的.方法。

三、自主學習，合作探究

閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。

導學提綱：

1．提問：作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生?

2．提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?

3．提問：“他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的”刪去“我的眼裏和心裏表達效果有什麼不同?

4．提問：怎樣理解“我又忽然良心發現??寫些爲‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?

5．提問：課文以“藤野先生”爲題，爲什麼卻有一半以上的篇幅言及他事?

這些事用什麼戰索把它們貫穿起來的?

6．提問：請歸納本文的中心思想。

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1.(1)裝訂收藏講義。

篇二：人教版八年級下冊語文教案全集

《藤野先生》教案

第一課時

教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

教學內容：理清文章結構層次

圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章

教學要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法

當堂練習作文片段

教學步驟：

一、 引入新課

同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中瞭解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但並不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙台學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。

明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。

二、 簡介作者留學目的

魯迅是抱着尋求救國道路的心願到日本學醫的。1904—1906年在仙台醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終並沒有成爲一名醫生，他後來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎麼一回事呢？

三、 理清全文結構層次

提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

投影顯示文章結構層次圖如下：

相識前

相識相處時

東京（離 往、初到、在）仙台

見聞感受？？ 相 識 肖像 聲調？ ？ 相 處 四件事例？ ？相神情 話語

明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往爲敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什麼呢？

四、 分析講解直接寫藤野先生的文字：

1．學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。

明確這些語句體現了人物什麼特點。(投影顯示如下)

（1）外貌描寫的句子

（2）動作

（3）說話聲調

（4）介紹解剖學歷史

（5）忘帶領結，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步瞭解。讓我們繼續讀下去，看作者爲我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地瞭解藤野先生的內在品質。

2．學生默讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。

明確每件事情分別體現了藤野先生什麼思想品質。

（1） 添改講義

提問：“我”很吃了一驚的原因是什麼？“我”爲何感到“不安”？

（2）糾正解剖圖

藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不苟，循循善誘，平易近人，和藹

地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應着，心裏卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形？試着找出與此成語相反的詞語。

（3）關心解剖實習

由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們瞭解到藤野先生對魯迅真誠的關心，爲人是多麼熱情誠懇。

（4）瞭解女人裹腳

投影顯示如下：

事 情 思想品質

添改講義工作認真負責

糾正解剖圖

關心解剖實習

瞭解女人裹腳

提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？ 投影顯示如下:

明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法

②敘事應該有詳略

③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態

讀到此，我們更深地瞭解到藤野先生爲人正直，他真誠地關心着魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫生的夢想， 學成回國後去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫從文的決定，這究竟是怎麼一回事呢？

原因有二：一是因爲日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因爲當時中國是弱國。二是因爲看電影時，魯迅看到中國人爲俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污衊。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫學並非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示衆的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。爲此，他決定棄醫從文。

從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這 就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶爲珍貴。因此， 魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。

3．請一個學生朗讀32—35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行 的語句，並仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。

“他的臉色彷彿有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”

“悽然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”

寄照片和寫信。

4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷 念之情。

魯迅後來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？

他把老師忘了嗎？

魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，讚美他，魯迅對先生的懷念之 情具體表現在哪裏呢？

①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章

有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，餘下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯繫？作者是用什麼中心意思來統攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

五、 小結（投影顯示如下）：

1．把握全文的結構層次。

2．明確本文的敘事線索。

3．瞭解藤野先生的高尚品質。

4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。

六、 作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。

提示：先確定寫誰，然後確定要表現人物什麼思想品質，最後圍繞中心選擇事例，組織成文。

七、 佈置作業：

1． 抄寫詞語（投影顯示） 緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑑jiàn 毫不介意

落第 畸形jī不遜xùn 匿名nì 杳無消息yǎo美其名曰 詰責jié 悽然qī 教誨huì 瞥見piē 抑揚頓挫cuò深惡痛疾wù

2．完成課後練習一