古詩兩首《題西林壁》《遊山西村》教案
教學目標：
1、學會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀並默寫這兩首古詩。
3、運用學習古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養學生互助學習的能力。
重難點：理解詩句和詩中所含哲理
關鍵：理解詩句，有感情的朗讀
課時：兩課時
教具：風景畫、錄像、小黑板
教學過程
第一課時
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都遊覽過哪些風景名勝？（生自主發言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你遊覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以後，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨着北宋詩人蘇軾一同到廬山一遊。（板書詩題）
二、整體感知，初步瞭解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音（古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環節中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。）
三、自主探究，理解感悟
1、藉助書上的註釋和自學任務，自讀自悟（小黑板出示學習任務）。
（生自學，教師根據實際情況播放廬山風景。如果遇到難題，可以向老師、同學求助）
2、小組交流、互相補充糾正（培養學生互助學習的能力）
3、集體彙報交流，感悟詩意和哲理
（1）詩人站在什麼角度看廬山？（橫、側、遠、近、高、底）
（2）看到的廬山分別是什麼樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峯陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節：詩人眼中的廬山，形狀、姿態各不相同。
（3）廬山究竟美在哪裏？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人爲什麼說：“不識廬山真面目”呢？
（點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是隻有一個面呢？所以無論詩人從什麼角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）
同時引導聯繫《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的風景，配樂朗讀。（師引發情感：在我們的眼前是成片的雲霧遮擋着連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣爲流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟寫法
作者是怎樣寫千姿百態的廬山風景？
學生彙報，教師點撥。
作者先寫遊山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，而且還蘊含着人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結課文，拓展延伸
學了這首詩，你有什麼收穫？你認爲怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”）
1、課後積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
附板書設計： 題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。（所見）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結果各不相同）
第二課時
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）
二、學習古詩
1、回憶上一節課我們是怎樣學的？
（學習過程中要善於指導學生積累學習方法，學以致用。正所謂“教是爲了不教”。）
2、用上節課的學習方法學習這首古詩。
（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什麼內容。
（新課程標準強調學生是學習的主動者，給學生足夠的時間和空間自主學習。讓學生怎麼想的就怎麼說，要注意進行“用我口說我心”的訓練。）
（2）讀書上的註釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。
（3）合作學習，小組交流，進一步瞭解詩意。
（這一環節，教師讓學生在小組內協商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學生補充，教師要適時加入學生的'學習研討，巡視指導，對錶現好的給予表揚。）
（4）彙報小組學習情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預設：
（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農家的熱情和樸實；後兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續問：這個村子美嗎？美得很，它在重山覆水的保護下，在柳樹花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導學生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。
（重點理解：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風光更給了他深刻的啓示：經過坎坷曲折之後，往往會出現坦途。）
2、我們在什麼情況下會產生“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？
（“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止於表現行路人的感受，現在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。）
（在這一環節的教學中，讓學生充分展示自己的收穫、見解，其他同學進行補充、爭辯，這樣掀起學生自主學習的高潮，激起學生創新思維的火花。）
四、感悟寫法
作者怎樣寫出對農村生活的熱愛？
讓學生彙報，教師點撥。
作者先敘事，後寫景，寓情於景。整首詩無一字寫“遊”，但我們從中不難發現作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構成一幅清新優美的畫面，而詩人的風格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學習時要讓學生體會這種寫法。
五、鞏固練習
1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。
2、說說下面詩句的意思。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
六、作業
創作一首讚美家鄉的詩。
附：板書設計
遊山西村
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水複疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）
