背影優秀教案

教學目標

1．幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度

2．理解文章中父親的四次“背影”

3．感受父愛的偉大

教學重點

1．望父買橘

2．情境教學

教學過程：

一、導入

請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什麼課文啊？

對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那裏時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生於光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒於1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作爲他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎麼樣的文章呢？爲什麼會這麼有名？到底寫了些什麼呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學們快速默讀課文，並思考下面兩個問題：

1.文章寫的什麼事？事情發生的背景是什麼？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什麼樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

對照幻燈片，看看自己注的對不對。關於生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的註釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛纔的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什麼事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪裏？對，第2自然段。第2自然段怎麼說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗鬥的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作爲父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，於是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束後，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然後，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

正是因爲是父親親自送兒子去上學，纔有了我們課文《背影》這個故事。

課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這裏概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什麼作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：爲什麼與父親不相見都二年餘了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

⑵那我們接着找，第二次是在哪裏寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親爲自己買橘子的時候，然後作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最後“等他的背影混入來來往往的人裏”，是嗎？這一次可以說是怎麼樣？父子分手，惜別背影；

⑷最後一次呢，最後一次是在哪裏？對，文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別後思念，再現背影。

五、重點分析

好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎麼樣來寫父親爲自己買橘子的？

請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學們找找看，作者朱自清當時是什麼衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎麼樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學們，既然買橘子這麼艱難，那父親爲什麼還要堅持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，裏麪包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以爲兒子解渴。

不管怎麼說，父親買橘子，是不是都是爲了兒子，都是因爲疼愛自己的兒子啊？對，那父親愛兒子，朱自清作爲兒子，他理解父親的深情嗎？爲什麼？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什麼證據？說他理解父親、愛父親，你又有什麼證據（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責： A． 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現背影──思念之淚 D．太聰明瞭，聰明過分──後悔自責 兒子理解父親、愛父親。

好，那到現在爲止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什麼？──文章通過 描寫，表達了 。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

五、拓展延伸

同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯繫自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業佈置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

板書設計

背影

朱自清

子愛父？ 父疼子！ ⑴開篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影； 走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；

惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

思念之淚── ⑷讀信：別後思念，再現背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情！