《青海湖，夢幻般的湖》 導學案(語文版八年級上冊)
教學目標
1． 走近作者，積累文學常識
2． 注音辨形，積累生字詞語
3． 朗讀課文，把握課文內容
課前預習
1． 填空
馮君莉，當代 作家 ， 天津 （籍貫）人。
2． 給下列加點的字注音。
撲朔迷離（shuò） 深湛（zhàn） 恬雅（tián）
佇立（zhù） 安謐（mì） 犛牛（máo）
潸然（shān） 娓娓（wěi） 繁衍（yǎn）
篝火（gōu） 膾（kuài）炙（zhì） 逶（wēi）迤（yí）
3． 給下列多音字注音組詞。
zhé 波折 hā 笑哈哈
折 哈
shé 折本 hǎ 哈達
huǎng 晃眼 chéng 盛滿
晃 盛
huàng 晃盪 shèng 盛世
4． 解釋下列詞語。
膾炙人口： 味道鮮美可口。比喻好的詩文或事物人們都稱讚。
世外桃源： 指不受外界干擾、環境優美的理想處所。
娓娓動聽： 形容說話委婉生動，使人愛聽。
得天獨厚： 獨具特殊優越的條件。
撲朔迷離： 形容事物錯綜複雜，難於辨別。
虛無縹緲： 隱隱約約，若有若無。
油然而生： 形容某種好看思想感情自然而然地產生再來。
一席之地： 比喻極小的一塊地方或一定的位置。
課堂練習
1．下列注音字形全對的一項是（ C ）
A．深湛（zhàn）恬靜（tián）世外桃園 B．犛牛（máo）安謐（bì）一席之地
C．潸然（shān）篝火（gōu）膾炙人口 D．眸子（mó ）哈達（hā）虛無縹渺
2．用下列詞語寫一段話。（語意連貫，通順）
瞬間 魅力 潸然淚下 娓娓動聽
略
4． 請簡要概括作者的行程。
帶着夢上路 （ 觀賞 ）青海湖 （ 離開 ）青海湖
5． 朗讀課文，根據作者的行程，看看課文能分成幾個部分，並概括大意。
第一部分（1～2）：帶着撲朔迷離的夢上路。
第二部分（3～11）：途中見聞。
第三部分（12）：離開青海湖，表達美好願望。
課後練習
1．下列詞語解釋有誤的一組是（ C ）
A．逶迤：形容道路彎彎曲曲、延續不斷的樣子。
得天獨厚：獨具特殊優越的條件。
B．安謐：安靜。
虛無縹緲：隱隱約約，若有若無。
C．魅力：特別吸引人的力量。
油然而生：像油一樣產生出來。
D．恬靜：安靜、文雅。
膾炙人口：味道鮮美可口。
2．文學常識填空。
（1）“撲朔迷離”出自《 木蘭辭 》，原句是“ 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，後多用以形容 事物錯綜複雜，難以辨別。
（2）“世外桃源”出自 東晉 （朝代） 陶淵明 （人名）《 桃花源記 》一文。它描繪了 一個與世隔絕、生活安樂的美好社會 。
3．摘抄課文中優美的語句，並試用一二例進行簡單賞析。
摘抄： 略
例一：
原句：
賞析：
例二：
原句：
賞析：
第3課 青海湖，夢幻般的湖
八年級（ ）班 學生姓名：
第二課時
教學目標
1． 精讀課文，深刻理解課文內容
2． 精讀課文，品味文章清新優美的語言，感受青海湖“夢幻般”的美
3． 領悟作者對大自然的珍愛之情，激發對大自然和祖國壯麗山河的熱愛之心
課前預習
1． 熟讀課文，說說作者寫青海湖時還引用了哪幾個神話傳說？這些神話傳說的作用是什麼？
答：神話傳說 西海龍王的傳說，文成公主的傳說，二郎神的傳說。
作用：渲染青海湖的神祕色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖爲的遊人所賞識。
2. 青海湖真正的成因是什麼？
答：早在兩三千億萬年以前……才形成現在的青海湖。（見課文第9段）
3. 文題中爲什麼用“夢幻般”來形容青海湖？課文是從哪些方面表現青海湖是夢幻般的湖的？
答：夢幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢境般奇妙。所以文題中用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文從四個方面表現青海湖的夢幻的：（1）湖水醉人的藍色；（2）環境氛圍的清幽；（3）神祕的傳說；（4）神奇的鳥島及豐富的魚類。
課堂練習
1． 仔細閱讀課文第5段，思考：作者在說明湖水藍得出奇的原因是，用了哪些說明方法？試作簡析。
答：引資料，列數字，作比較。舉例簡析：略
2． 認真閱讀課文第6段，說說作者是從哪些視角看青海湖的？從哪些詞語看出作者是按什麼順序寫景的？
答：先遠望，再仰望、望，後俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠及近的順序寫景。
3． 青海湖如此之美，而那位年輕的司機爲什麼“那麼肅穆，默默地望着遠處的一個地方，絲毫沒有交流感情的意思？
答： 青海湖美得讓人 震撼，所以這位年輕的司機只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望着”是被陶醉在夢一般的美景之中了；這種美只能用心去體會，因此他“絲毫沒有交流感情的意思”。從側面寫出了青海湖的美。
4．“僅僅這些神話般的傳說，就有多麼迷人啊！而藍色湖面上那微微泛動的波瀾，又似乎在悄聲敘說着青海湖遙遠的歷史。”這句話在文中有何作用？
答：過渡，承上啓下。
5．作者寫神奇的鳥島，是從哪些方面來 寫鳥的呢？
答： 數量之多、色彩之多、品種之繁、來源之廣。
6． 賞析下列句子。
（1）“我撲向七月的清晨”，“像是無意中撲進一幅巨大的畫卷”，兩個“撲”字有何表達效果？
答：生動地寫出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。
（2）“那藍錦緞似的湖面上，……，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”運用了什麼修辭方法？有什麼表達效果？
答：比喻。生動地寫出了湖水柔軟順滑、透明潔淨、藍得發亮又富有動感的特點。語言含蓄，耐人尋味。
（3）“輕輕地吸一口 空氣，甜絲絲的、涼爽爽的”句中的“甜絲絲”“涼爽爽”怎樣理解？
答：在這裏不只是身體的感覺，也是一種心裏感受。表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。
7.請概括文章的主旨。
答：本文以夢幻爲情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達了作者對青海湖的讚美和珍愛之情。
課後拓展：
3、 仿照下面例句，寫一句話。
例句：它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
仿句：
4、 下面是某公園草地告示牌的文字，請你重新設計新的告示文字。要求語言得體、文雅。
原告示牌：嚴禁穿越草地，違者罰款10元！
新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！
5、 本文作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點觀察法”。這種方法可按由近及遠或由遠及近、由上至下或由下至上等的順序。請用定點觀察法觀察你家鄉秋天的景色，寫一段文字。要求：抓住季節景物特徵，恰當運用比喻、擬人等修辭手法，融情於景，300字左右。
鄒愛洪
