文言文《小石潭記》教學設計
【教學目標】
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、能借助在現代遊記散文中學到的遊記類文章的閱讀方法進行閱讀，即弄清遊蹤，抓住景物特徵，品讀語言，借景抒情的寫法;在閱讀中提高對美的鑑賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;能通過有感情的誦讀表現作者的情感，文章的意境。
【教學重點、難點】
1、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點
2、作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
【課時安排】
二課時。
【教學工具】
多媒體。
第一課時
〖教學內容〗
疏通課文，積累文言詞語，熟讀課文。
一、導入新課
1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導入;介紹“記”這一文體。(課件展示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。)
2、指名試讀課文。
二、自主學習，疏通課文
1、以學習小組爲單位，憑藉工具書，註釋自讀課文，通過師生、生生合作，解決學習過程中的問題。
2、互動交流，積累文言詞語。(課件展示)
⑴ 實詞意義：
水清尤洌(寒冷)
皆若空遊無所依(依託)
斗折蛇行(像北斗星一樣;像蛇一樣。)
岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣互相交錯)
四面竹樹環合(環繞合抱)
日光下澈(向下直射入水底)
⑵ 一詞多義：
以：全石以爲底 ：用
爲：全石以爲底 ：作爲
卷石底以出：相當於“而”
爲坻，爲嶼……：成爲
以其境過清：因爲
清：水尤清洌 ：清澈
可：潭中魚可百許頭：大約
以其境過清：冷清
不可知其源：能夠
3、翻譯接龍：
學生每人一句，依次下傳，教師適當點拔。
三、誦讀課文，初步感知課文意境
1、指名讀課文：
讀後，請其他同學評評，看他(她)讀的節奏是否合理，語氣語調處理是否恰當。
2、全班齊讀課文。
3、自由讀文，研討讀法：文章應該用什麼樣的語氣語調來讀?
4、師配樂《高山流水》，讓學生在音樂聲中讀課文。
5、嘗試背誦。
四、作業
1、預習任務:利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
2、書面翻譯你喜歡的三至五個句子。
第二課時
〖教學內容〗
精讀課文，品味語言，體會情感
一、複習遊記閱讀方法，導入新課
同學們，我們在本學期的第一單元學習中，就讀到了一組優美動人的遊記散文，也學習到了一些閱讀遊記的方法，今天，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學到的閱讀方法運用到今天的學習中來。讓我們一起回顧一下閱讀遊記的一般方法(師生共同回顧生，師展示課件相關內容)。
二、細讀課文，欣賞如畫的美麗意境
1、自讀課文，看看文中描寫到的景物有哪些?它們又各自有什麼特徵?如果讓你爲這個小石潭作一幅畫，你認爲這個畫面的風格如何?
⑴ 指導學生在課文中劃出所描寫景物，並概括其特徵，再在小組中交流討論，說說這幅畫的風格。
⑵學生髮言後，師總結(展示課件相關內容：潭石──異石紛呈;潭水──聲悅水澈;潭源──曲折，多姿，神祕;潭境──清幽淒涼)：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫。
2、如果把課文拍成一部導遊的風光記錄片，你覺得應該拍攝哪些鏡頭，畫面?
⑴ 學生獨立思考，教師引導學生畫出課文中作者的遊蹤，再想像鏡頭和畫面。
⑵學生髮言後教師總結，並以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫面：作者給我們展示的就是一部遊蹤清晰的風光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫面:行進中的鏡頭(“從小丘西行”)、近景畫面(石潭)、特寫畫面(魚)、遠景鏡頭(潭西南而望)、全景鏡頭(坐潭上)。
三、品讀課文，體會詩般的語言藝術
學生自由品析語言。談談自己最喜歡的景物是什麼，或者自己欣賞的優美語句，並說出原因。
1、學生活動前，教師引導：這是一篇言簡意丰情景交融的山水遊記，我們讀遊記有一個重要的任務就是品味語言，學習語言。我們仍然可以通過分析句子的修辭，表達，寫法等方面入手，去品析你喜歡的詞句。
2、學生獨立思考，並將自己的品讀結果寫下來，完成任務後，在小組中交流自己的品讀結果。
3、教師根據學生髮言作總結。
四、賞讀課文，感受音樂般的幽悽的情感
1、聆聽教師的文章配樂朗讀(課件配樂《高山流水》)，說說你聽後的整體感受(或者說這篇文章的感情基調)是什麼?展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什麼風格的音樂?
學生自由發言，教師根據發言情況作出相應評價，並作總結：文章的感情基調可以說是“淡淡的哀傷”，“幽靜悽美”等都可以，(如有異議，例如說“悠然自樂”的，放到下一個環節去解決。)
2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是悽?
學生劃出文中的兩“樂”一“清”(或“悽”)後，教師引導：作者爲什麼而“樂”?又爲什麼覺得“清”(即悽清，冷清)?
3、爲了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。
老師總結：對於經歷宦海失意的柳宗元來說，清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這纔是他永遠抹不去的痛。所以說《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。
4、請學生飽含感情的自由朗讀;教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀。
五、師生共同總結本課學習
1、教師總結：(課件展示板書)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫。《小石潭記》是一部遊蹤清晰的風光片。《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼鬱悶，透過文字顯現出來了。那麼還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?
學生自由發言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結：失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣……
六、作業
1、隨筆寫作練習：找出自己最心神嚮往的景物或是最能使自己展開想象的景物，仿照課文中的描寫方法進行描寫，300字左右。
2、背誦課文。
