蘇教版八年級下冊《25、變色龍》課文

《變色龍》原文

警官奧楚蔑洛夫穿着新的軍大衣，手裏拿着個小包，穿過市集的廣場。他身後跟着個巡警，生着棕紅色頭髮，端着一個羅篩，上面盛着沒收來的醋栗，裝得滿滿的。四下裏一片寂靜……廣場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對着上帝創造的這個世界，像是一張張飢餓的嘴巴。店門附近連一個乞丐都沒有。

“你竟敢咬人，該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見說話聲。“夥計們，別放走它!如今咬人可不行!抓住它!哎喲，……哎喲!”狗的尖叫聲響起來。奧楚蔑洛夫往那邊一看，瞧見商人彼楚京的木柴場裏竄出來一條狗，用三條腿跑路，不住地回頭看。在它身後，有一個人追出來，穿着漿硬的花布襯衫和敞開懷的坎肩。他緊追那條狗，身子往前一探，撲倒在地，抓住那條狗的後腿。緊跟着又傳來狗叫聲和人喊聲：“別放走它!”帶着睡意的臉紛紛從小鋪裏探出來，不久木柴場門口就聚上一羣人，象是從地底下鑽出來的一樣。

“彷彿出亂子了，長官!……”巡警說。

奧楚蔑洛夫把身子微微往左邊一轉，邁步往人羣那邊走過去。在木柴場門口， 他看見上述那個敞開坎肩的人站在那兒，舉起右手，伸出一根血淋淋的手指頭給那羣人看。他那張半醉的臉上露出這樣的神情：“我要揭你的皮，壞蛋!”而且那根手指頭本身就象是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這個人就是首飾匠赫留金。鬧出這場亂子的禍首是一條白毛小獵狗，尖尖的臉，背上有一塊黃斑，這時候坐在人羣中央的地上，前腿劈開，渾身發抖。它那含淚的眼睛裏流露出苦惱和恐懼。

“這兒出了什麼事?”奧楚蔑洛夫擠到人羣中去，問道。 “你在這兒幹什麼?你幹嗎豎起手指頭?……是誰在嚷?”

“我本來走我的路，長官，沒招誰沒惹誰，……”赫留金湊着空拳頭咳嗽，開 口說。“我正跟密特里•密特里奇談木柴的事，忽然間，這個壞東西無緣無故把我的手指頭咬一口。……請您原諒我，我是個幹活的人。……我的活兒是細緻的。這得賠 我一筆錢才成，因爲我也許一個星期都不能動這根手指頭了。……法律上，長官，也沒有這麼一條，說是人受了畜生的害就該忍着。……要是人人都遭狗咬，那還不如別在這個世界上活着的好。……”

“嗯!……不錯，……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳嗽着，動了動眉毛。“不錯。 ……這是誰家的狗?這種事我不能放過不管。我要拿點顏色出來叫那些放出狗來闖禍的人看看!現在也該管管不願意遵守法令的老爺們了!等到罰了款，他，這個混蛋，纔會明白把狗和別的畜生放出來有什麼下場!我要給他點厲害瞧瞧……葉爾德林，”警官對巡警說，“你去調查清楚這是誰家的狗，打個報告上來!這條狗得打死才成。不許拖延!這多半是條瘋狗。……我問你們：這是誰家的狗?”

“這條狗象是日加洛夫將軍家的!”人羣裏有個人說。

“日加洛夫將軍家的?嗯!……你，葉爾德林，把我身上的大衣脫下來。……天好熱!大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎麼會咬你的?”奧楚蔑洛夫對赫留金說。“難道它夠得到你的手指頭?它身子矮小，可是你，要知道，長得這麼高大!你這個手指頭多半是讓小釘子扎破了，後來卻異想天開，要人家賠你錢了。你這種人啊……誰都知道是個什麼路數!我可知道你們這些魔鬼!”

“他，長官，把他的雪茄煙戳到它臉上去，拿它開心。它呢，不肯做傻瓜，就咬了他一口。……他是個無聊的人，長官!”

“你胡說，獨眼龍!你眼睛看不見，爲什麼胡說?長官是明白人，看得出來誰 胡說，誰象當着上帝的面一樣憑良心說話。……我要胡說，就讓調解法官審判我好了。他的法律上寫得明白。……如今大家都平等了。……不瞞您說，……我弟弟 就在當憲兵。……”

“少說廢話!”

“不，這條狗不是將軍家的，……”巡警深思地說。“將軍家裏沒有這樣的狗。他家裏的狗大半是大獵狗。……”

“你拿得準嗎?”

“拿得準，長官。……”

“我自己也知道。將軍家裏的狗都名貴，都是良種，這條狗呢，鬼才知道是什 麼東西!毛色不好，模樣也不中看，……完全是下賤呸子。……他老人家會養這樣的狗?!你的腦筋上哪兒去了?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰上，你們知道會怎樣?那兒纔不管什麼法律不法律，一轉眼的工夫就叫它斷了氣!你，赫留金，受了苦，這件事不能放過不管。……得教訓他們一下!是時候了。……”

“不過也可能是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來。“它臉上又沒寫 着。……前幾天我在他家院子裏就見到過這樣一條狗。”

“沒錯兒，是將軍家的!”人羣裏有人說。

“嗯!……葉爾德林，給我穿上大衣吧。……好像起風了。……怪冷 的。……你帶着這條狗到將軍家裏去一趟，在那兒問一下。……你就說這條狗是我找着，派你送去的。……你說以後不要把它放到街上來。也許是名貴的狗，要是 每個豬玀都拿雪茄煙戳到它臉上去，要不了多久就能把它作踐死。狗是嬌嫩的動物嘛。……你，蠢貨，把手放下來!用不着把你那根蠢手指頭擺出來!這都怪你自己 不好!……”

“將軍家的廚師來了，我們來問問他吧。……喂，普洛訶爾!你過來，親愛 的!你看看這條狗。……是你們家的嗎?”

“瞎猜!我們那兒從來也沒有過這樣的狗!”

“那就用不着費很多工夫去問了，”奧楚蔑洛夫說。“這是條野狗!用不着多 說了。……既然他說是野狗，那就是野狗。……弄死它算了。”

“這條狗不是我們家的，”普洛訶爾繼續說。“可這是將軍哥哥的狗，他前幾 天到我們這兒來了。我們的將軍不喜歡這種狗。他老人家的哥哥喜歡。……”

“莫非他老人家的哥哥來了?烏拉吉米爾•伊凡尼奇來了?”奧楚蔑洛夫問， 他整個臉上洋溢着動情的笑容。“可了不得，主啊!我還不知道呢!他要來住一陣吧?”

“住一陣。……”

“可了不得，主啊!……他是惦記弟弟了。……可我還不知道呢!那麼這是他老人家的狗?很高興。……你把它帶去吧。……這條小狗怪不錯的。……挺伶俐。……它把這傢伙的手指頭咬一口!哈哈哈哈!……咦，你幹嗎發抖?嗚嗚，……嗚嗚。……它生氣了，小壞包，……好一條小狗崽子……”

普洛訶爾把狗叫過來，帶着它離開了木柴場。……那羣人就對着赫留金哈哈大笑。

“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫對他威脅說，然後把身上的大衣裹一裹緊，繼續在市集的廣場上巡視。

　《變色龍》導學案

　一、導學目標及重難點設計

《變色龍》是蘇教版八年級語文(下)冊第四單元(小說閱讀訓練單元)中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對話描寫，塑造了一個媚上欺下、見風使舵、反覆無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀沙俄專制統治的黑暗腐朽。

《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。

根據課程標準對小說導學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導學目標確定爲：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

根據以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現實缺乏瞭解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特徵，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

　二、學情分析及導學方法運用

1.學情分析：本文的導讀對象是初二學生，經過八年的語文閱讀訓練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，並能依據文本評議小說中的人物。

2.導學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據導學對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給學生，放手學生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學習主人這一角色。

充分地讀：葉聖陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”因此，課堂上要給學生儘可能多的時間讀書思考。爲了激發學生自主閱讀課文的強烈慾望，我採用形象直觀的多媒體手段導入新課，激發學生濃厚的學習興趣，並向學生提出問題，引導學生帶着問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學習課文。

入情地演：表演是學生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據本文故事性強，表演難度不大，角色易於裝扮的特點，我將把課文交由學生自主改編成課本劇，自導自演，讓學生在無限興趣的情節表演過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。

自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環節中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啓發，互相補充，教師適時地給予評定和表揚，以鼓勵學生大膽提出自己的獨到的見解，不但可以幫助學生領會課文的內容，而且有利於培養學生的求索精神和創新意識。

出色地評：評，既是學生對參與教學活動的同學的評價，也是學生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導學過程中，我將通過引導學生對同學們給課文另擬的題目進行評議，對課本劇表演的優劣中進行評議等等，讓學生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導引學生深入理解課文，培養學生的創新能力。

大膽地想：豐富的想象是創新的翅膀。爲了加深學生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風使舵、反覆無常形象特徵的理解，我啓發學生根據奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態進行再創造，以激發學生的思維，培養學生的創新能力。

　　三、導學流程設計

1、情境導入，激發學生學習的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”爲了激發起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：

“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節目啊?下面請同學們來看一段《動物世界》節目曾經播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片後引導：“錄像中的蜥蜴叫什麼名字?變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什麼?”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者爲什麼要用變色龍這種動物的名字來做爲小說的題目呢?下面請同學默讀小說全文，想一想，根據您對小說情節和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”

這則導語，藉助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍特徵的錄像，形象直觀地導入新課，激發學生濃厚的學習興趣，引導學生帶着問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特徵，領會小說所揭示的主旨。

2、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。

在學生自由默讀課文後，讓學生根據各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，並說說擬題的原因。

由於學生在擬題時着眼點不一樣，有的學生可能從情節角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由於學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調動學生的積極性。

讓學生另擬題目的目的有三：①引導學生帶着問題走向課文，認真思考，理解並領會小說的主題。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛鍊學生的語言表達能力。③通過另擬題目，教師從中發現可以學生對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，爲下一步有針對地導學調查摸底。

3、演評課本劇，加深對課文內容的理解。

讓學生將小說改編成課本劇並上臺來表演，使參與表演有的同學置身於狗咬人事件之中，從情節到主題，細加揣摩後，形之動作，述之以語言;觀看課本劇的同學，通過直觀形象的動作和語言，感受到小說的情節發展，品味小說的語言，加深對課文內容的理解。

在學生表演課本劇結束後，我給學生時間，引導學生從臺詞的表演、表情、角色配合、道具的運用等角度去自主評議課本劇表演的優劣，談談各自對小說的內容的體會和感悟，

4、啓發點撥，導引學生深入理解小說的主題。

根據學生對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：

①從剛纔同學們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對案件先後做了幾次判決啊?這六次判決對被告的狗是怎麼看的?我們可以想象出在說這些話時，他心裏會是怎麼想的呢?說話時的神態又是怎樣的呢?誰能用一個詞來概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點?

②他這五次變化的依據又是什麼?從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什麼樣的性格特徵?

③小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶着它從木柴廠走了。那羣人對着赫留金哈哈大笑。”誰能說說那羣人笑什麼呢?爲什麼笑呢?

④你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗?是什麼樣的走狗?哪位同學能給這條狗加上適當的定語?

⑤那麼，是什麼樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢?

這五個層次提問設計，一問把學生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導學生想象;二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反覆無常的性格特徵;三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由於社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與願違，他本來想得到一筆賠償，結果卻是一場空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反覆無常一幅統治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會，一人得勢，雞犬升天;有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理，言之有據，都要給予肯定，訓練學生的創造性思維;四問引導學生認識奧的走狗本質;五問引導學生聯繫時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環環相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

　四、板書設計的指導思想和依據

爲了隨着《變色龍》一文導讀過程，有條理地再現了奧楚蔑洛夫警官根據狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經過，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反覆無常的性格特徵，指出這一形象的走狗本質，爲學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計瞭如下板書：

(將軍的) (說不定是將軍的)(將軍哥哥的)

(2)小狗 (4)名貴的狗 (6)伶俐的狗

(人物) ( 情節)

奧楚蔑洛夫 變

(1)瘋狗 (3)下賤胚子 (5)野狗

(不知是誰的) (不是將軍的) (不是將軍的)

(沙皇的，名貴的，良種的，還不賴的，伶俐的…) 媚上欺下

走狗 見風使舵

(本質) 反覆無常

(性 格)

整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，線條符號疏密得當，揭示了小說中的人物、情節、性格、本質的關係。