《長歌行》教學片段及評析
《長歌行》教學片段：
師：請同學們自讀全詩，藉助文後的註釋，說說詩歌大意。
(學生各自誦讀，根據註釋理解詩意，全班交流，允許有不同的表達方式，只要意思正確，都被認可。)
師：這首詩中描繪了許多美好的事物，請大家從詩中圈出，並說說理由。
生1：我圈了青青葵、朝露、陽春、萬物、百川，青青葵充滿了生機活力，綠葉上滾動的露珠在陽光下一定很美;陽春是一年中最美好的季節，在這時，萬物甦醒，一派勃勃生機;百川顯示的是一種奔騰之美、力量之美，有了河流，世界纔有了生命和活力，因而百川也是美的事物。
生2：我認爲“少壯”也是美好的，少壯是人年輕力壯的時候，這時精力充沛、記憶力強、求知慾強，是學知識、學本領、大有作爲的最佳時機，因而是人一生中最美好的一段時間。
師：詩中確實向我們展示了許多美好的事物，但是詩人就是想讚美這些美嗎?請再讀讀全詩，你有什麼發現?
生1：我覺得詩人寫這首詩的目的是想告訴我們“少壯不努力，老大徒傷悲。”這一道理的。
生2：我也贊同**的觀點，詩人在詩中不僅僅向我們展示了美的一面，也展示了美消失的一面，你們看，朝露美，但它的美轉瞬即逝，春天草木美，但他們的美不久便會隨着春的遠去而消逝，百川美，但它一去不復返，錯過了便永遠錯過，詩人想告訴我們少壯時期也如那朝露、草木、百川，美好的時光是短暫的，是一去不復返的，應及時把握。
生3：生命只有一次，誰也不可能體驗變老的過程後再來珍惜年輕時的時光，詩人在詩中選取了朝露易逝、草木枯萎、百川歸海幾個我們日常生活中常見的鏡頭，讓我們更深地體會到再美好的東西也會很快消逝的，接着詩人筆鋒一轉“少壯不努力，老大徒傷悲”，給人以很強的震撼力，自然而然地想到盛年不重來，應及早努力，不要白白到世上走了一遭，我想到了岳飛《滿江紅》中的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”，這句詩和“少壯不努力，老大徒傷悲”應有異曲同工之處吧!
生4：讀了這首詩，一開始我有點沮喪惋惜，那麼可愛的露珠、生機勃勃的花草、奔騰的江河怎麼總要逝去呢?可再一想，它們儘管去了，可留給大地的是美，是生機與活力，它們沒有辜負短暫的生命，我想詩人想傳遞給大家的不是悲觀失望，而是診視生命、珍惜時光，讓一生活得有價值，讓短暫的生命得以永恆。
師：大家都體會得很好，能否將自己的感受融入到朗讀中，把這首詩讀好呢?
(學生有感情朗讀。)
師：詩人僅僅用了五十個字，就向我們展示了衆多的美，更引發了我們的思考，相信大家已喜歡上了這首詩，老師想讓大家以各自喜歡的方式，讓這首漢樂府民歌煥發出新的光彩。(出示：1、改寫成散文詩;2、拍成MTV，用文字說明;3、準備在哪裏用上這首詩，怎麼用;4、或者……可以獨立完成，也可和同伴合作。)
(學生興致盎然地完成作品，有的同學把詩改寫成了優美的散文詩，有的同學把詩設計成了勸誡人們及早努力的公益廣告，有的建議在我們的校園裏能掛上這首詩，有的說準備回家後壓在寫字桌下，時時提醒自己，有的同學寫了MTV的解說詞，快鏡頭慢鏡頭的應用說得頭頭是道，儼然一個小導演。
《長歌行》評析：
一、 讓學生在品詞誦讀中體驗詩文之美。
以往教古詩，總是側重於每個字、每句詩的翻譯，側重於詩人思想情感的歸納，認爲字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了，教學目標也就達到了，課堂上教師講得多、灌得多，學生只是知識的容器，只會面無表情機械地讀背。這樣的教學，忽視了古詩的美學價值，排斥了學生的思考和個性，剝奪了學生的情感體驗。
《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優美，內容貼近學生，能給人以啓迪，對於六年級學生來說，對照文後註釋譯文不成問題，因而教者大膽放手，讓學生自讀自悟，調動了主體的積極主動性。這首詩詩眼也很明顯，但教者並未以一問一答式簡單下結論，而是先以“圈出詩中美好的事物，說說理由”帶領學生以審美的眼光去讀詩，去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。接着拋出“有什麼發現”引導學生再次誦讀探究，與詩文對話，與詩人對話，詩中描繪的景物與各自的生活積累重合了，學生與詩人、與詩文便產生了共鳴，認識到朝露易逝、花草終將枯萎、百川歸海不復返，也領悟到美好的時光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有及早把握，發奮努力，才能讓美永恆，而這正是這首詩所蘊含的哲理美。生生、師生對話之後，學生的體會更加深刻，再次的誦讀，使情感得以昇華。
二、 讓學生在自由選擇中體驗創新之趣。
當今培養創新型的人才以達成了共識，但仍有人會問學古詩，不就是讀讀背背，哪來創新?其實改寫詩是創新，重新組合是創新，用得恰到好處也是創新，兒童的創造潛能是難以估量的，給他們一個舞臺，便會給你許多的驚喜，本案例中多種學習方式的選擇，尊重了學生個性的差異，激發了學生創新的主動性和激情，無論是獨自完成還是與他人合作，每個學生都全身心投入，在這種最佳的學習狀態下，怎能不迸發出創新的火花?從散文詩、公益廣告、MTV設計中看到的是學生智慧的光芒、個性的張揚，以及對詩獨特的理解和感悟，交流的過程是每個學生展示自己作品的過程，猶如捧出心愛的孩子，當聽到掌聲，獲得大家的好評時，學生激動不已的心體驗到的是創新的樂趣，成功的歡樂，在輕鬆愉快的學習中，語文素養得到了提高，創新精神得到了培養。
看來，只要尊重學生的主體性，關心學生的需要，設計豐富的學習活動，讓學生自己去體驗、去探究、去創造，古詩一樣可以學得很精彩。
