《小鷹學飛》教學片段以及反思

《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分爲三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

師：小鷹又跟着老鷹繼續往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。

生：“鼓起勁，拼命，急促地喘着氣，盤旋”，這些詞語是什麼意思?

師：我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)

小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)

終於飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎麼做?

生1：花更大的力氣。

生2：再努力點，使勁兒飛。

師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。

出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。(指生讀)

師：你爲什麼這樣讀?

生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。

生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。

師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。

師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎麼樣?(師表演“喘着氣”引出“急促地喘着氣”)

師：你們什麼時候也會急促地喘着氣?

生1：體育課跑步的時候。

生2：上樓梯的時候。

生3：很累的時候。

出示句子：現在……我總算……會飛了吧?

師：你想怎樣讀這句話?

生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。

生2：小鷹在喘着氣，我讀得慢一點。

師：小鷹真的會飛了嗎?你們發現了什麼?

生：還有幾隻鷹飛得更高。

師：那你們怎麼理解“盤旋”呢?

生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。

師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎麼想，怎麼做呢?

生1：你們能飛這麼高，我也能。

生2：小鷹還會繼續往上飛。

師：你想對小鷹說些什麼呢?

生1：小鷹，你要加油!

生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的`。

生3：繼續努力!

　　教學反思：

課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了兩次學習的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

一、融情入境，品詞析句，培養語感。

蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經驗使我深信學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來?應腳踏實地地立足於文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力於建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬鬆的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。