小鷹學飛語文教學反思

頗爲得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，成了我爲《小鷹學飛》精心構建的頗爲美麗的天空，從而忽略了鷹這種天空的霸主，只要氣候、地理環境適宜，它都可以自己不斷地往上飛！ 學生，不也是這樣嗎？

我們學校舉辦語文評優課，我將上一堂課，教學內容是小學語文第三冊中的那篇《小鷹學飛》。課前，我做了充分的準備。

先給這次公開教學定下一個指導思想：在情景中體驗文章引導學生把小鷹的3次學飛讀好。在此思想指導下，我給這堂課定了一條縱線：小鷹說了什麼？老鷹是怎麼教育他的？讓學生始終帶着這兩個問題去讀。圍繞這一條線，我精心設計瞭如下教學步驟：先提出問題，讓他們帶着問題先讀。例學小鷹的第一次飛，讓學生抓重點詞句理解課文內容；學生先自學，把句子讀通讀順，交流彙報；我還精心設計了圖片，給他們以直觀展示，哪一句、哪些字詞都考慮全面，儘量不空漏多餘，不旁逸斜出；接着總結三次學飛的過程，讓學生體會到學無止盡；最後讓學生仿照課文，來一個現場課本劇。

經過如此準備之後，我信心十足地走進了課堂，但課後的感覺除了順利二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，畢竟是新教師，經過幾位導師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。

經過導師的點評，使我一下豁然開朗：課文中有很多東西，我忽略了。

第一、基礎知識的鞏固這節課一開始我用了簡筆畫邊問，小鷹跟着老鷹飛到過哪些地方？邊出示小鷹飛過的地方。同學們齊聲說大樹、高山、高空，然後我就開始讓學生帶着問題自讀課文。其實這時可以進行看圖寫字訓練，對知識進行鞏固。知識的鞏固是語文教學中一個不可缺少的部分，我們要重視這一方面的`教學，低年級就應該抓起，打好堅實的基礎。

第二、注意學生的個性特點在本課的教學中，我始終貫穿的兩個問題，其中一個：老鷹是怎麼教育它的？對於低年級的學生來說用媽媽更加適合，更加感性點，使學生在情景中體驗老鷹那種作爲媽媽的嚴格及對孩子的愛，使學生更加容易進入課文。教學是機動的，教育的對象是人，是很特殊的個體，他們都有自己的年齡特徵。選擇合適的語言對於教育效果有很大的幫助。

第三、注意組塊教學在最後我們進行總結時很多學生都提到了我事先想好的成語，但是有一個學生說了一個我沒有想過的詞語，當時，我心裏登了一下，沒有想象中答的，怎麼辦？可是時間不讓我多想，我問學生：這是你從哪裏知道的呢？學生答：是從後面的練習中。後來我看了一下，其實我當然可以把課文與後面的練習結合起來教學，教材的編排順序只是給我們做參考的，學生是活的，教學更加要機動。

第四、發揮學生的主體性

漸漸地，我感受到，其實我爲《小鷹學飛》所做的精心設計，恰恰有些部分成了砌在自己和學生間的一堵教與學的牆。我最後的出示相關詞語都是那些我定好的模式，學無止境、學海無涯強調了一個思想，其實有的學生也有可能覺得小鷹已經會飛了，不要給他們一個定式，應該給他們想象的空間。

強而勿抑，開而勿達，導而勿牽。教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬於學生，也屬於教師。在這個過程中，學生應該處於主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應該尊重的；在這個過程中教師應該發揮主導作用，但這個主導作用的發揮必須圍繞着學生這個主體得到發展這個中心。國家新課程標準強調課程目標的三個層次：知識技能，方法過程，情感態度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利於學生主體發展需要的，就應該是我們教學需要努力的。只有把學生的發展放在心中，這纔是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在教與學中得到充分主動發展